赏识教育下学困生的自我欣赏

自我欣赏是一个人对自己积极的情感体验，也是他对自己实力的认识和充分估计。这种积极的自我评价，既是每个孩子走向成功的起点，也是新时代人才必须具备的素质。小学赏识教育视野下的学困生自我赏识，是指在教育者的赏识教育下，学困生能够认识自己、欣赏自己、发展自己、实现自我价值。据此，本文探讨了小学赏识教育中学困生自我赏识的意义和实施策略。

关键词:赏识教育，学困生自我欣赏策略

赏识教育是教育者根据渴望被赏识的人的本质需要，对受教育者施以信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提醒的一种教育理念。小学赏识教育视角下的自我赏识，是指小学生在教育者的赏识教育下，认识自我，欣赏自我，发展自我，实现自我价值。

对于小学阶段的学困生来说，在学习中得不到老师和同学的肯定，容易形成敏感、自卑的人格特征，更有甚者会产生自暴自弃的学习态度。这些孩子特别希望得到别人的羡慕、喜欢和表扬，对老师和其他成年人尊重的渴望成为他们的第一心理需求。马斯洛的需求层次理论认为，人的更高层次的需求除了最基本的生理和安全需求外，就是尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的积极评价，这是人的最高心理需求。

成就动机理论的代表人物阿特金森认为，成就动机是个体实现一个有价值的社会目标的内部动机，可以通过成就动机训练来培养。成就动机高的学生往往追求成功不怕失败，尽最大努力取得好成绩。成就动机促使人们在一定的社会条件下产生成就行为，追求人们认为重要的社会目标。根据阿特金森提出的成就动机理论，界定成就动机强度的因素有三个:一是追求成就的稳定的个体动机倾向，是人们在生活中形成的稳定的人格特征，表现为追求成就的行为强度；一种是人们对成功的预期，是人们对一项任务能否成功的概率的认知，表现为对成功可能性的感知；另一种是成功的激励价值，即人们在成功或失败时所经历的情绪变化，表现为满足感。

从这一理论来看，学困生的成就动机强度较弱。如果能在这方面采取有效措施，学困生会有很大的提升空间。因此，本文的重点是通过自我欣赏来改变学困生的心理状态，提供积极的情感体验，从心理上改变学困生，从而帮助他们“走出困境”。

那么如何形成自我欣赏呢？这就需要老师、家长、孩子多方配合，形成自我欣赏的方式。

(一)从教师的角度

1.用欣赏的眼光看孩子。

教师对学生的欣赏能产生强大的动机，不仅带来良好的学习效果，还能促进学生情感的健康发展。所以，老师的赏识对孩子起着至关重要的作用。不仅影响其他同学对学困生的看法，也影响学困生对自己的看法和肯定。所以老师可以用欣赏的眼光看待学生，这也可以帮助学生逐渐形成自我欣赏的方式。

首先，正确客观的分析，了解学生的身心需求，了解学生的心理状态，根据真实需求进行表扬和鼓励。我们不应该为了某种目的而强行欣赏，这样不仅对学生本人没有实际作用，还会影响到周围的同学，让他们感受到欣赏的虚伪，失去对老师的信任。不要为了欣赏而欣赏。过度的欣赏会导致学生的自满、任性，无法客观正确的评价自己。如果他们遇到一些坎坷，就会一蹶不振。同时，教育者要适当把握鉴赏，不同学生鉴赏程度不同。比如胆小死板的学生，一定要多鼓励，少批评。调皮好动、成绩差的同学，要善于抓住他们的闪光点，及时肯定和鼓励，扬长避短。好学生和任性的学生要适当欣赏，提出新的更高的要求或者鼓励他克服任性的行为。

其次，教师的欣赏应该是感性的。教师对学生的欣赏，应该是师爱的自然表达，真诚善意地用自己的情感去激励、唤醒、鼓舞学生。

2.给予积极有效的评价。

有效的评价应该是积极的和恰当的。学生普遍有强烈的表达欲望，而学困生在学习中得不到成功的体验，所以积极评价可以激发学困生的表达欲望，对充分发展其个性有着不可替代的作用。积极恰当的评价可以激励他们不断进取，坚持不懈的激励可以促进成功。教师对学困生的评价应承认学生的个体差异，努力用发展的眼光和纵向的比较发现学困生的进步和长处，充分保护他们的自尊和自信。让他们在“评价”中获得信心，获得自信，获得进一步发展的动力。

(二)从学生的角度

1.心理暗示

通过阅读故事、案例等材料，让学困生知道消极的情感态度和价值观会直接导致学业落后；积极的情绪、态度和价值观可以成为学习的动力。运用榜样的原理，介绍如何树立信心，提高自信，最终取得进步和成功的例子。

2.操作练习

除了在知识上懂得自我欣赏，每天去实践也是很重要的。心理学家做过一个练习:准备一支笔和纸，写下至少七件你欣赏自己的事情，每周至少做三次。久而久之，实验者写的关于他欣赏的东西开始成为欣赏的亮点。这是为什么呢？原因是当你写下自己的优势时，你会一直关注这个优势有没有发挥出来。如果这种优势不能被自己欣赏，实验者会更加努力，争取得到别人的认可。一旦坚持一周以上，就成了习惯，自然也就成了别人的欣赏点。要发挥它的作用，自我欣赏必须经常练习。

(三)从父母的角度看

父母作为孩子的直接引导者和教育者，要为孩子创造一个自我欣赏的家庭环境，帮助孩子学会欣赏自己。在日常生活中，让孩子多了解自己的正确行为和进步。首先，不要总是用批判的眼光看孩子，发掘他们的优点和闪光点。其次，把更多的鼓励和赞美放在文字上。对孩子的赞美之词不应该是单方面的“你怎么样”，可以适当地换成“我怎么样”。比如，“你今天这么努力，我真为你骄傲。”稍微改一下:“你今天学习这么努力，一定很自豪吧。”唤起孩子的自我肯定，逐步提高孩子的信心和动力。

家长也要鼓励孩子表扬自己。我们可以从早到晚告诉孩子我们有多为他们骄傲，但孩子迟早要靠自己内心的动力前进。有些孩子如此依赖大人的认可，以至于他们甚至不知道如何认识自己。帮助他们的一个简单方法是指出他们做对了什么，然后提醒他们发自内心地承认自己。比如，当你的孩子做错事情后承认错误时，你可以告诉他，“你这样做需要很大的勇气。你应该对自己说，‘我做了一件正确的事，一件伟大的事’。”你可以教孩子玩一个自言自语的游戏:让他们给自己起一个名字，一个绰号，在心里这样称呼自己。这可以是一个显赫的头衔，比如“总统”，或者一个甜美的昵称。告诉孩子，当他们感到疲倦、烦躁、懒惰的时候，他们会自言自语:“来吧，聪明的孩子，只剩最后一个问题了。让我们一起完成它。我知道你能行！”告诉孩子，当他们已经尽了最大努力的时候，不管最后的结果是什么，都要在心里表扬自己:“哦，我知道你做了你应该做的，你做得很好。我知道你下次会做得更好。”

自我欣赏不仅有利于教师教育教学的顺利开展，而且对学困生的健康成长和发展也有积极的作用。正如一位学者所说，“每个孩子都有巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜力藏在每个孩子的心里。”只要他们在自我欣赏的过程中醒来，他们的巨大潜力就会像火山爆发一样势不可挡，不可阻挡！让我们的孩子拥有快乐的心态，在快乐的环境中健康成长。这难道不是我们家长老师最大的期望吗？

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