学说计划下大单元教学转化农村初中数学学困生策略研究报告

学讲计划，学讲计划，是我市基础教育的一项重要研究成果，是适应现代社会潮流的最有效的学习方法。“学讲计划”包括先学后讲、小组合作、交流反馈、精读和趣味交谈、课堂练习和测试反馈。符合教育教学的认知理论和儿童认知心理的特点，是一种独立思考、批判性思维、尝试性练习、即时反馈的有效学习。

大单元教学很时尚。主要是结合学习情况，设计合适的问题串查漏补缺，逐一解决。它不仅阐明了知识从何而来，而且接受数学知识，应用数学知识，并通过演绎实践经历知识生成的过程。这是基于儿童的认知规律，整合教材，设计符合学习情境的课程大纲，整体教学，充分发挥学生学习的主观能动性，切实实施教学，用教材教，而不仅仅是教教材。

数学学困生是指学习基础差，学习兴趣低，没有学习习惯，学习动力小，只知道玩混文凭的特殊学生。

学而思计划下大单元教学转化农村初中学困生的策略研究:在学而思计划的指导下，深入研读教材，激活知识，深入了解农村学困生的学习情况，整合教材，设计适合本班学习情况的课程大纲，充分发挥学生学习的主观能动性， 在老师的指导下自主查漏补缺，自信自然地学习，从而改变学生的学习态度，养成良好的学习习惯，取得优异的成绩，达到提高数学核心素养的目的。

第二，研究的目的、意义和创新点。

研究目的:鉴于《学习计划》从理念到实践都具有很强的科学性、实践性、指导性和前瞻性，结合学校情况和学习情况，尽快形成学习计划指导下的教育教学模式，具有重要的现实意义。通过整合教材，动手动脑做数学实验，学会激活思维，懂得创新，让农村学困生为了家庭和学校放弃教育，唤醒学习意识，学会学习，符合合格初中毕业生的数学学习素养要求，具有很强的推广价值。

本课题的创新价值:有效改变农村数学学困生“我努力学了，我也是块学习料”的认识；整合教材，实施大单元教学，尊重个性和自主学习策略，转化数学学困生，提升教师专业发展的意义和价值，增强“活到老学到老”的学习意识；从而形成实验探究、检漏、自学的滑移模式，具有一定的借鉴和应用价值。

第三，课题的研究方法

1.文献法？阅读数学教育心理学、大单元设计、学困生转化方面的书籍，做笔记，用案例理解和掌握理论，指导教学实践；

2.案例分析法？结合教育教学实际案例，编写教案，嫁接理论，融入教学实践，取长补短，使教学效果良性发展；

3.经验总结法？一月初一，在研究课例的同时，进行理论分析和不断加工提炼，形成有效的教研策略，更好地指导教学。

三、研究过程:

项目确立后，具体研究过程分为:

1.建立研究计划阶段。2020年9月立项，再次上网查资料，阅读大单元教学设计与学讲计划理论与实践研究成果，上传课题研究计划。

利用微信群和学校安排的师徒活动，主要学习和研究了华东师范大学基础教育课程研究所所长崔允漷关于大单元教学的一系列研究文章，明确以数学单元教学或知识体系为单元，根据课程标准的要求，特别是实际学习情况，整合知识，创设适宜的大单元教学模式。边理解边实践，边思考边实践。反复，不断提高自己的学术能力。比如第一学期的《我们与数学同行》，引导学生发现数学在日常生活中无处不在，甚至无时不在。从而激发数学学习的信心和兴趣；学好数学，除了做题，还要多动手操作，合作交流，思路清晰，学会学习，增加自己的学术能力；明确目的，及时查漏补缺，不断增强学习信心和学习能力。

利用假期通读整本教材，自学徐州教研室近年来主编的《学讲计划》研究成果的书籍，认真写笔记，按时上传教学案例；在山治学院看文章，看视频，写笔记，上传笔记和案例，受益匪浅。

理清知识之间的内在练习，时刻了解学习情况，整合教材，坚持写课成长，设计课程大纲；然后自制学习工具，努力激活教育形式。

2.实施阶段:2020年6月10日至2026年6月5438+0日，具体研究过程分为:9月，再次进行研究实施论证，制定实施方案并上传；年前，第一阶段研究的重点是尝试实施大单元教学设计，用学说计划帮助学困生初步学会学习，掌握自主学习方法，养成良好习惯；若干年后，进入第二阶段，巩固提高阶段，养成良好的学习习惯，形成自信、自律、自强的学习习惯。期间研究教材，激活知识，构建单元教学序列，摸清课堂学习的表现和变化，因势利导，因材施教，小组合作，共同提高。同时进行班级写作研究，做好案例分析，提炼生成个人教育教学理论。数学实验起主要作用，引导学困生自觉做实验，学会生成知识，构建合理的认知结构，从而学会学习。

必须形成将课本上的知识转化为教育形式的知识，实施教学，然后运用写课的技巧，写出教育叙事、案例分析、教育故事、阶段总结、研究论文等。，提炼反思，指导教学。比如学习“权力的算法”，紧紧围绕“权力”这一核心概念，设计组织教学，将权力的算法形象地内化为个体的认知结构。实际应用得心应手，易错点把握正确，抓住重点，效果不错。

3.总结与结论:2021的7、8月份，整理材料，提炼总结，写报告，10的6月份，填写积分表，充分准备，申请结论。

通读完整的个人话题博客，按照预约计划进行教学，尝试阅读，总结归纳实践，及时分类讨论50篇，选择性解答。关于阅读体验的论文有点薄，从研究论文中选四篇，改一改。案例分析要打磨研究，实验方案要完善实用，具有很强的可操作性。

四。获得研究成果

(1)理论成果经过一年多的研究，我们对大单元教学的研究取得了一定的成果和认识。

1.学习设计数学大单元，实施高效滑移策略。即站在学生的角度，学会学会自主学习，及时反馈，查漏补缺，上进心，自信，自律，自强。方法和步骤:了解学困生的学习心理，选取核心概念、性质、定理，体现思维结构，激活知识，成为学习生活的必需品，手脑口反复练习内化，构建数学知识“物化”的知识结构。经过适当的练习、鼓励和引导，逐渐形成技能掌握的思维方法。其中，认可学困生的操作和传授技能，不断增强他们的学习信心，增加他们的内在驱动力，是即时反馈和鼓励的结果，是实施大单元教学的关键。如理解“多项式×多项式”的计算规则。打乒乓球举一反三，首先通过一个混双微视频，直观的了解多项式(a+b)×多项式(c+d)的计算规则；然后利用乘法分布规律推导出多项式乘法法则，使单项×单项、单项×多项式、多项式×多项式的代数表达式乘法法则串联统一，将乘法法则内化为“分别乘”的内核理解，最终转化为幂的乘法定义，达到以一当十的效果。

基于这一意义，大单元教学设计在课程标准和人才的基础上，面向学习情境，设计适时适度的导学单，相互授课，查漏补缺，构建网络，自主学习，进步成长。

2.动手操作，用身体思考，构建适合自己的“物质”学习风格。

大单元的教学设计是基于学习情境和理论的。所以学习方法重在形成适合自己的“物化”知识结构。不经历动手学习，就会缺乏思考，就会缺乏理解和领悟的支撑。所以死记硬背，或者说多做，只会增加学生的学习负担，会变成被动学习。长此以往，越难学越没意思。

“做”数学实验，通过具体的操作，形象地感知，开启具身思维，同时积累表象，为归纳推理打下坚实的基础。这里的数学实验是动手，画画想象，编故事找灵感。几乎每个阶层都可以嫁接到物化。从而生动准确地掌握核心知识，构建合理的认知结构，进行类比和灵活运用。比如理解有理数加法定律。在很多方面与输球、借还账、水位波动相比，用温度计表示温度的波动，更贴近孩子的生活，容易理解和接受，找到了有理数加法的规律。越贴近儿童生活，在表达温度变化为什么是加法形式的困难时，越容易解决问题。

隆冬时节，冷空气来了，气温变化剧烈，做好天气预报是非常必要的。比如有一天气温5℃，气温下降了2℃。现在温度是多少？当温度为3℃时，温度变化用公式表示:5+(-2)= 3；如果上升4℃，会发生什么？

有一次安全知识竞赛，我一题10分，一题错5分，每人两题，小红一题错，梁潇两题错，小丽两题错。你们各得了多少分？很容易理解和谐的含义，找到规律。

3.大单元教学教会学习学习策略。教育是培养，学好数学并不难。结合大单元教案设计，设定数学学习套路。

(1)预览？上课看书，默读思考，写写答问，讨论补缺；

参照“随你学”自学。在“你知道什么和你不知道什么”的小组中交流，并在课堂上进行反馈。

(2)谈实践？精讲(10 ')言简意赅，重在生成，即讲即练，反馈即练再练。(善用书、小本、金卡)

(3)作业？考试要求

课堂作业？:按时作业，独立完成，课堂收集，即时反馈；

分层次练习？先a，后b，做好自查自纠；

作业？先复习再做作业，按时独立完成；一大早到校交给组长，支部代表交给老师。如果你不能完成办公室，你不能弥补它。

(4)自学？考试要求？练习20分钟？讲10 '？讨论5 '？更正10 '。

(5)评估

奖赏

进步很大的进步之星(周进步之星、月进步之星、学期进步之星)；喜欢提问的小专家；

认真完成作业，连续5年不写作业一次；

抓前三位，辅导进步，交流展示(捕捉感人的学习瞬间)；

数学老师写日记，互通信件；

(6)其他。

处罚？自我认可；做好事，服务大家；做作业的处罚。

培养阅读学习能力，在“做”数学、“读”数学、“练”数学上下功夫。读书要紧密结合，这是为什么，怎么来的，有什么用，遇到新的核心概念，定理，公式，一定要问自己这个问题。不懂就做实验。如果不能创造条件，就做类比实验。做题是练习应用，是重新认识，是思考新知识的本质，是练习形成技能。本质是对思维方法的重新理解和重新运用。这时，从零开始读这本书，把它读厚，边读边思考，培养自学能力，这是第一步。通过再实践、再思考、再总结、再欣赏，异化认知结构，内化、迁移知识体系，逐步形成读薄书的自学能力。其中，轻实践，甚至不识字，把数学书当作业本，复习资料，都是目前不会读书学习的表现。学习，学习，先“学”后“练”，不学不学；学习既要学习，也要思考，“做”是前提。所以，学会阅读和思考才是修行和训练，否则，你会事倍功半。

实践，建立在阅读和思考的基础上，是有效的，是有趣的，可以尝到自学带来的乐趣。这叫真正的学习。你匆匆读完概念公式定理，机械照搬“生米”知识，只会吞枣不吃“数”。结果就是越努力学越烦。实践，关键是要及时反馈，找出模仿实践、规范实践、创新实践的道理、特点和规律，螺旋式向上提升。在做中积累数学实验经验，在实践中形成数学学习技能，从而增强自学信心，热爱学习生活，乐于吃苦。

(2)实际成就

放学后，我读了十多本教材，四本书，五十篇文章，包括读书笔记，研究论文，案例分析，教育故事，课例分析。

在入学考试中，所教班级的通过率和优秀率提高了12个百分点。在同年级教学质量抽查中，名列前茅。

动词 （verb的缩写）存在的问题和下一步措施

在学说计划的指导下，初中学生实施大单元教学，实用性强，学习进步大。而有些学困生表现很好，但是基础很差，自律意识差。由于家庭分离或对教育的溺爱，教育大单位的教学效果并不显著。虽然材料很容易理解，但仍然需要更多的努力。

在今后的教学科研过程中，我们将继续完善学讲计划的大单元教学策略，多编教材，学会学习，学会进步，学会提高。做好学困生的实验教学，就是先教他们玩，让越来越多的学困生取得更大的进步。

不及物动词谢谢

是由市规划办提供的教育博客平台，让课题继续学习，做出一定的成绩，心情舒畅，在繁琐繁重的教学工作中有一个有教育意义的有趣体验，为自己和学生做出成绩。经过一年的研究，对大单元教学有了更为简单深刻的认识，形成了自己整合教材和教学预设的技巧，以及“我思故我在，我教故我在”的教育情怀。我会用独立思考这个大单元来学习谈论教学策略，更好地完成我的工作。同时，我要感谢专家们在百忙之中抽出时间来评论我糟糕的工作。希望大家给我提意见！