浅谈数字化教学资源的建设

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行，可供* * * *欣赏的多媒体学习材料。这方面的研究层出不穷。那么，作为大学生，应该如何探索相关内容呢？跟着我去看看吧！

本文探讨了数字化教学资源建设的原则、途径和应注意的问题。

关键词:教育信息化，数字化教学资源，资源* * *

陈至立同志曾在1998中写道:“现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。要实现教育的现代化和教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。占领了这个制高点，就能打开通向教育改革和发展的现代化大门。”教育信息化最大的特点是教学资源的数字化和网络化，资源的开放性和共享性。因此，数字化教学资源的建设成为教育信息化的迫切追求。

1.数字化教学资源的定义和类型

数字化教学资源是指经过数字化处理后，可以在多媒体计算机和网络环境下运行的多媒体教学材料。一般包括以下几种:一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。第二，网络课程，即在互联网上开设的课程，具有交互性、开放性、趣味性、协作性和自主性，是人们直接在互联网上学习的完整课程。三是教学网站，主要是指供教师或教学小组存放自己的教学资源、课件、讲义、论文等的网络空间。

2.数字化教学资源建设的原则

2.1教学原则

数字化教学资源建设应遵循教学的基本规律，牢牢把握教师和学生的主体地位，注重对学习者特点的分析，教学内容的结构设计要符合学生的认知能力，不断培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生身心健康发展。

2.2科学原则

数字化教学资源的建设首先要保证内容的准确性，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。这不仅方便了教师的教学，也有助于学生掌握新知识。

2.3系统性原则

教育信息化是一项系统工程，需要党和国家以及教育主管部门制定一系列推进教育信息化的政策，以及教育信息化中长期发展规划。作为教育信息化的核心内容，数字化教学资源的建设也需要循序渐进，既要统筹规划，又要合理分工，协调发展，确保资源建设稳步推进。

2.4等级原则

人们对教学资源的需求千差万别。因此，数字化教学资源的建设要体现人们不同层次的需求，建立覆盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各个层次的教学资源体系，形成立体化的教学资源库，实现资源利用价值的最大化。

2.5***享受的原则

数字化教学资源的建设应遵循* * *原则，避免重复建设和资源浪费。

3.数字化教学资源建设的途径

数字化教学资源建设必须由政府主导，充分发挥图书馆作为信息资源中心的重要作用，同时鼓励教师和相关单位积极参与，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，投身到数字化教学资源建设中来。

3.1精品课程建设

陈至立在第五届全国高等教育教学成果奖颁奖大会上说:“加强教育信息化建设，促进教育资源共享。当前，优质教育资源短缺仍是制约教学质量的突出问题。要高质量完成1500门国家级精品课程建设任务，大力推进学校、省、国家级精品课程建设，形成多学科、多课程的网络系统平台。要建设设备共享系统和数字图书馆，加快信息化教学环境建设的进度。”各级教育行政部门和高等学校要重视精品课程建设，继续加大经费投入和政策支持，促进优质资源建设和共享。学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进我校课程改革，不断提高教学质量。目前，许多学校相继开展了精品课程建设，开设了网络课程，加快了教育信息化的发展进程。

3.2图书馆信息资源的数字化建设

图书馆作为知识和信息的集散地，拥有大量的文献信息资源。这些资源可以通过一定的技术处理数字化，可以通过网络获取。

3.2.1摘要或全文数据库构建

3.2.2特色数据库建设

(一)馆藏特色资源建设。每个图书馆都有自己的特色资源，一般具有较高的教学价值和学术研究价值，可以建立自己的特色数据库。例如，国家图书馆向全国读者免费开放了8000多万页电子文献，主要是无版权数字资源，包括2.5万幅独特的金石学拓片、5000多册西夏图书、65438多万册敦煌文献、600多万册民国期刊、2000多种地方文献654.38+0.25万页。图书馆对这些特色资源的数字化加工，使人们突破了时间和空间的限制，通过网络享受图书馆的资源服务，更方便地获取所需的知识和信息。而图书馆不仅可以直接提供数字文献信息资源，还可以提供通过整合资源形成的关于某一学科或某一主题的系统知识信息，更方便人们查询和使用。

(2)教师科研成果数据库建设。除了教学之外，老师每年还会出很多科研成果。如何将这些科研成果数字化，建立数据库，使其发挥更大的作用，非常重要。科研成果数据库可以极大地方便教师对科研成果的查询和利用，同时也可以方便学生了解教师的研究领域，增进对教师的了解，激励自己努力学习。如南开大学知名学者电子图书馆(暂定名，在建)，优先收藏南开大学各学科领域学术成果突出的专家学者(如院士、长江学者、获奖学者、学科带头人等)的学术著作和期刊论文。)具有较高的学术价值，从而展示南开大学的学术成果，提高南开大学的学术声誉，促进我校教学科研的发展；便于校内外、国内外同行学者之间的学术交流和知识共享。

(3)教学参考资源服务系统的建设。要搞好教学，仅仅局限于课本知识是远远不够的，还需要大量的参考书。图书馆可以整合教学参考资料，提供一些书目信息供教学参考，有的还可以提供电子全文参考书供师生浏览，既方便教师教学，又方便学生学习。图书馆可以提供一个上传教学参考资料的平台，任何人有好的书目信息都可以通过这个平台上传。南开大学、清华大学等图书馆的教学参考咨询服务系统就是很好的证明。

(4)学生毕业论文数据库建设。每年都有大量的学生面临毕业，需要写毕业论文。如何理解某一学科的写作方向，确定文章的标题，如何把握论文的结构，把握写作的思路，成为每个即将毕业的学生非常关心的问题。图书馆可以整合原有毕业生的毕业论文，形成毕业论文数据库，供即将毕业的学生参考。根据层次不同，可分为本科论文数据库和硕士论文数据库。这可以为学生的论文写作提供指导，方便他们的毕业论文写作。目前大学图书馆基本都有毕业论文数据库。一方面可以了解自己学生的毕业论文写作情况，另一方面也为写毕业论文的学生提供了便利条件。

3.3鼓励教师参与数字化教学资源的建设

教学一线的教师具有丰富的教学实践经验，是数字化教学资源建设的生力军。精品课程的建设离不开教师的参与，要鼓励他们不断开发精品网络课程；还应鼓励教师享受精品课程等优质教育资源，推广符合教育规律和课程特点的多媒体辅助教学，不断提高教学效果。教师要大力开发网络课件，放到互联网上，让人们享受到优质的网络教育教学资源，进而有效促进教育教学水平的不断提高，使教育信息化迈上新台阶。

因此，应该赋予教师一定的权利，为他们提供特定的网络空间，让他们及时把自己的优秀课件、教案、讲义放到网上，供学生学习。例如，中国大学教学资源网为教师提供了一个网络平台。教师不仅可以上传自己的优秀课件和教案，还可以下载自己需要的资源。学校网站或者图书馆主页也可以为教师提供这样的网络平台，让他们把完整的课程放到网上，有利于学生系统地学习某一门学科知识，开阔视野，拓展思维，形成自主学习的良好氛围。

3.4鼓励专业人员开发数字化教学资源。

目前市场上销售的一些教育资源软件产品都是由专业人士开发设计的。一些教学软件开发公司专门从事数字化教学资源的开发。这些网站涵盖了各学科的优质教学资源，极大地丰富了学校的教学资源库，深受学校师生的欢迎。应该鼓励更多的专业人士致力于数字化教学资源的开发，让高质量的教学产品不断丰富教学资源库。

4.数字化教学资源建设中应注意的问题

4.1资源标准化

标准化和规范化是实现资源享受的前提。如果没有统一的标准，人们开发的数字资源可能享受不到，真正的信息化也就实现不了。因此，笔者认为数字化教学资源建设的标准问题非常关键。然而，目前仍存在一种现象，即人们在以自己的方式开发数字化教学资源时，没有遵循统一的规范，造成资源的重复建设，严重影响了信息资源的享用。例如，数据库在图书馆信息资源构成中占有非常重要的地位，但目前我国各系统图书馆的信息资源库缺乏统一的规范和标准，给资源的享用带来了很大的阻力，一定程度上制约了教育信息化的进程。因此，2002年教育部颁布了《基础教育教学资源元数据规范》，为资源建设提供了统一的标准[7]。因此，数字化教学资源的建设必须遵循一定的标准，才能实现信息资源的真正共享。

4.2知识产权保护

数字化教学资源的建设会涉及到许多版权问题。大量的教学资源凝结着作者的智力劳动成果，具有独创性，应当受到知识产权的保护。因此，在对教学资源进行数字化时，要对资源进行具体分析，看其作品是已经进入公有领域还是仍处于保护期。对已经进入公共领域的作品进行数字化处理时，不要侵犯作者的人身权(即著作权人对作品的署名、修改和保护作品完整性的权利)。对尚处于保护期的教学资源进行数字化时，需要征得作者同意，并向作者支付报酬，避免侵权。

4.3资源的管理和维护

数字化教学资源应经常管理和维护，防止资源的损坏和流失。其中，数字资源的长期保存成为人们日益关注的话题。随着知识的海量增长和教学资源的日益丰富，教学资源库应及时更新，使资源建设始终走在时代前列，不断提高教育信息化水平。

总之，数字化教学资源建设是一项长期而复杂的系统工程，应由国家主导，统筹规划，合理分工，充分发挥图书馆文献信息中心的作用；要调动教师的积极性，鼓励专业人员开展研究，建立实用的数字化教学资源库，充分利用并不断开发，加快教育信息化步伐。

进一步阅读

一，数字化教学资源的引入

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行，可供* * * *欣赏的多媒体学习材料。它具有多样性、观赏性、发展性和工具性的特点。数字化教学资源涵盖的内容非常广泛，包括多媒体课件库、多媒体素材库、视频资源库、网络课程、数字图书馆、教师教学网站群、专业课程资源库等。

二，数字化教学资源的特点

1.易接近

使用数字化教学资源的学生可以通过各种设备和学习平台获取高质量的课程相关信息，可以随意传输、接收、欣赏、组织和存储信息。

2.形式的多样性

数字化教学资源以电子数据的形式表达信息内容，其主要的媒体呈现形式有文本、图像、声音、动画、视频等，极大地丰富了信息内容的表现力。此外，其友好的交互界面和超文本结构极大地方便了学习者的学习，虚拟仿真的应用也更有助于学习者对知识的记忆和理解。

3.资源的* * *享受

利用电子书或网络课程实现的资源* * *传播比普通信息资源传播更大。

4.平台的交互性

与过去的传统教学资源相比，数字化教学资源最大的优势在于其交互性。无论是通过网络媒体还是通过光盘，其双向交流受到越来越多学习者的喜爱。一方面，学习者可以通过在线交流工具与老师或学生进行互动。另一方面，学习者也可以从学习软件的数据库中寻求问题的答案，同时可以自己更新软件数据库。

5.内容的可扩展性

数字化教学资源的扩展性主要表现在以下两个方面:可操作性和可复制性。

(1)可操作性:数字化学习过程不仅将课程内容数字化，还将* * *所享有的数字化资源融入课程教学过程。这些数字学习内容可以被评估、修改和复制，这使得学生和教师可以在各种先进的数字信息处理方法中使用和重新创建它。

(2)再现性:数字化处理的课程学习内容能够激发学生积极参与学习过程。学生不再被动地接受信息，而是采用新颖、熟练的数字处理方法，将知识整合、再创造为学习者的学习成果。数字化学习的可更新性不仅能激发学生的创造力，还能为学生的创造力提供更大的可能性。

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