幼儿园环境创造计划
幼儿园环境设计方案
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种？隐藏课程？人们越来越重视开发儿童智力，促进儿童个性发展。大纲还明确指出:？环境是一种重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用来有效地促进儿童的发展。？可见，幼儿园环境在日常教育活动中起着重要的作用。环境是为主题而创造的，主题必须依托环境才能更深入、更具体地发展。结合我们班“收获”的主题，我们制定了以下环境布置方案:
(一)墙面装饰设计的主题
在主题墙饰的创作中是否应该尽力调动孩子的积极性？三性？也就是有头脑，有主动性，有创造性。如何有效调动幼儿？三性？关键是要让孩子真正成为墙饰的创造者和设计者。在创作主题墙饰时，注重孩子的自主创作和亲身体验，有利于扩大和激发孩子的学习兴趣，唤起孩子自主学习和主动探究的好奇心，从而达到事半功倍的效果。
主题墙中央布置一棵大果树，贴上小朋友自己画的水果。两边贴着纸板和塑料丝带做成的稻穗。告诉孩子这是收获的季节，让他们收集日常的废弃物品，比如废纸盒、瓶盖、汽车日历？等等，让潜力大的孩子用废纸盒，瓶盖等。去制造它们？你心目中的汽车？让势弱的孩子开始撕贴？汽车日历？* * *参与布置送水果场景，丰富主题墙饰。这样既能给孩子渗透环保意识，深化环保教育，又独具特色，充满活力，能有效吸引孩子？专注？。并且实现了主题墙饰与儿童的互动，达到了寓教于乐的目的，使墙饰真正着眼于儿童的身心发展规律，真正促进儿童的全面发展。
结合“丰收”主题的【快乐宝贝豆】活动，在主题墙下方张贴儿童贴作品(花)。进一步体现主题，美化课堂环境。
(2)转角设计
1，自然角度
我们让孩子在种植园和自然角落种植和管理豌豆，以图片的形式记录豌豆发芽和钻孔的过程，让他们掌握种植方法和管理方法；了解一些肤浅的科学知识，培养他们对种植活动的兴趣。
2.面积角
儿童喜欢摆弄和操纵物体，他们已有的认知潜能和经验是在摆弄和操纵环境、与环境互动的过程中发展起来的。儿童的年龄特征决定了他们对世界的认识是否是感性的、具体的、生动的，他们往往需要物理启蒙和行动的帮助。所以可以说物质环境是孩子学习的中介和桥梁。因此，要努力把教育目标和材料物化，把儿童期望获得的知识和经验嵌入到物质环境中，让儿童在操作活动中积累经验。比如大米、玉米、红薯等。在农田里收获的庄稼被放在该地区的角落里。小孩子可以自己剥米看看里面的米粒是不是真的吗？老板？墙上有一个缺口。用红薯做一个红薯娃娃。并让孩子收集各种豆子给孩子装饰粘贴。(比如宝宝学穿衣，用喜欢的豆豆拼成一张图片。豆豆瓶学习把各种豆子一层一层的放进瓶子里。豆豆碟学习用各种豌豆装饰碟。豌豆是分开的。请幼儿将各种豌豆分类，制作点卡。)
(3)吊坠设计
引导孩子定期装饰画框，将装饰好的画框挂在顶梁上。
(四)浴室设计
小班幼儿洗手生活环境的创设，主要以动物形象或充满童趣的图片为主。这样既能激发孩子对洗涤的兴趣，又能让孩子对洗涤的方法有生动的认识，还能帮助孩子模仿洗涤的顺序。所以我们把小动物洗手的照片贴在墙上。引导孩子掌握洗手的方法。针对孩子浪费水的现象，在墙上贴上水龙头哭泣的图片，提醒孩子及时关水龙头，节约用水。
幼儿园环境的创造是一项复杂的系统工程。创造良好的幼儿园环境，必须全面透彻地了解幼儿身心发展的特点，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，用科学的方法引导幼儿与环境的互动。？让孩子真正成为环境的主人，促进孩子主动发展？这个概念得到了幼教同行的理解。让孩子参与环境的创造。每个区应该放什么？怎么说呢？墙角怎么装修？这些都是和孩子一起讨论，一起制作，一起摆放，可以让孩子更加认同和爱护环境中的事物。从而更用心地积极参与游戏活动。
幼儿园环境创造方案模型
一、指导思想:
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分。在创造幼儿园环境时，要考虑其教育性，使环境创造的目标与幼儿园教育的目标相一致。同时，儿童正处于身心快速发展和人格构成的重要时期，有许多发展需求。幼儿园环境的创设要适合幼儿身心发展的特点和发展需要。在环境创设过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅包含在环境中，也包含在环境创设的过程中。这个学年，要充分利用空间，依托家乡的特色资源，以孩子的参与为主线，创作有趣、立体的画面，开阔孩子的视野，促进孩子的想象力，让孩子感受到幼儿园是一个有礼貌的校园，是一个生活的校园，是孩子的天堂。幼儿园环境的创造不应该是成人的审美创造的。因为孩子所处的环境对孩子有潜移默化的影响，应该让孩子自己说美。
我觉得我们幼儿园的环境创设要结合教育任务和教材，要注重发挥和塑造孩子的能力？三性？要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和效益，通过多种方式激发幼儿的意向、主动性和创造性。
1，主题墙布局
每个班的老师都大胆创新。他们可以根据本班幼儿的年龄特点，结合班级开展的主题活动，随着季节的变化，创造出与教育相一致的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅包含在环境中，也包含在创造环境的过程中。以前幼儿园环境的营造往往是老师包办，即使幼儿参与，也仅限于用幼儿的作品作为环境的点缀；本学期，教师将把儿童参与环境创造融入到课程中，以便有针对性地教育儿童。教师从单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者和决策者，孩子从单纯的倾听者变成了计划者和参与者，充分意识到自己的潜力，意识到自己是环境的主人，每个人都提出建议，为自己承担一份责任，这样孩子的参与才能得到落实。中班的孩子们自己做了松木爷爷(废纸杯和光盘)，激发了孩子们的意向、主动性和创造性。大班的孩子们和老师一起创造了主题活动(小狐狸)(小篱笆)，每个孩子都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2.室外环境
室外环境也是整个幼儿园的脸面，优美的室外环境让每个在园的小朋友都觉得特别舒服。所以这一次，我们在大门口画了一个大房子，让孩子们每天早上都可以开心地跳进公园。每个孩子都喜欢玩游戏。这学期我们还安排了很多花样让孩子做游戏，为了让jy135。孩子们更了解数字。我们把孩子们做早操的小红点改成了数字。
3、走廊门窗
根据我园的特殊情况，阳台要用不易褪色的材料装饰，走廊可以用儿童作品装饰，这叫什么？儿童世界？。这样家长也能看到我们的教学情况，孩子也能明白如何爱护自己和他人的劳动成果，有成就感。
4、砂入塔
也是这个幼儿园的特色。为了更好的让孩子参与到这个环节中，老师们用了很多搞笑的图案，每个孩子都喜欢。
5、地域创造
为了让幼儿园的每一面墙、每一个角落都能和孩子交流，要求每个班级至少带五个活动区。在准备材料时，我们想有效地利用环境来促进儿童的发展，引导儿童与环境互动，把收集材料和创造环境的过程作为儿童的学习过程。每个孩子都看到自己带来的废旧物品在老师的修改下变成了自己喜欢的玩具，这也让孩子明白了废物利用和环保的道理。我们开辟了一个(图书角)(益智区，象棋，扑克，算术等。)(巧手)(农贸市场)(音乐角)，给孩子们一个展示自我想象力的舞台。
这个学期，我们还创作了一个主题(今天是我的生日)，也是孩子们喜欢的。
6.父母的花园
家长园是老师和家长的交流园，是孩子和家庭的桥梁。本学期要求各班根据自身特点和孩子的实际情况，打造每周一次的家长园地，真正发挥其教育价值。让家长了解孩子在幼儿园每天的活动，了解一些简单的育儿知识，通过家长园了解孩子在幼儿园的表现。在幼儿园开辟宣传栏、健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育和保健知识。本学期将开设四个专栏，根据每期的专题选择相应的资料，增强宣传力度，达到家庭教育的效果。