如何培养小班幼儿的口语表达能力

单位:长乐实验幼儿园

老师:赵娟云

巴甫洛夫认为，“文字的出现导致对现实的更好理解，文字越丰富，对思维能力的发展越有帮助”。任何知识技能的传授，道德行为的养成，都必须通过语言来进行。从小培养孩子的语言能力，是孩子接受一切教育的基础。口语在人类认知过程中起着重要的作用。既能让孩子直接认识事物，又能开阔视野，丰富知识，形成概念，发展思维。小班幼儿正处于语言发展的关键敏感期，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，因此加强小班幼儿口语表达能力的培养尤为重要。

《纲要》指出，“小班幼儿的语言表达能力应是:愿意用语言表达自己的需求和愿望，喜欢与同伴交流，知道与他人交谈时应轮流发言，还能以短句讲述故事，使他人理解。”小班的孩子已经掌握了一些基本的句子。他们言语积极性高，喜欢听大人讲故事，愿意在依恋大人的同时与大人交谈，语言接受能力强。而小班幼儿的发音器官尚未发育完全，听觉辨别能力较差。区分和使用发音器官和某些部位或掌握某些发音方法有困难。所以有些音不清或者发错音。他们虽然掌握了一些名词和动词，但词汇贫乏，往往用词不准确，句子不完整，说话句子不连贯。

为了让小班的孩子在语言发展的这个非常重要和关键的时期，真正学会说话，把自己的意愿表达清楚，学得更好；我认为，在小班训练孩子认真听讲的同时，要教会他们正确发音，理解别人的发言，学会用完整的短句表达自己的想法。我主要尝试从以下几个方面来培养小班幼儿的口语表达能力。

一、培养孩子的听力能力是小班提高孩子口语表达的前提。

《纲要》指出:“让孩子注意倾听和理解对方的话语，培养孩子形成倾听的习惯，发展语言理解能力”。良好的听力是孩子获取知识的前提，也是提高口语表达能力的重要手段。小班孩子自律性差，上课坐不住；集中时间短；以自我为中心，无法听完老师的话，插嘴问题严重；不懂老师的问题，答非所问；或者根本不听，自己玩自己等等。针对小班幼儿在听力方面的特点和问题，加强小班幼儿听力能力的培养至关重要。

1.在游戏活动中培养孩子的倾听习惯。

游戏是小班里孩子们最喜欢的活动，通过游戏，孩子们可以玩，可以听。根据这个班孩子的特点，我设计了一些训练孩子倾听的游戏，如:智力游戏猜猜我是谁，音乐游戏找小猫，表演游戏兔子乖乖，下雨的时候拔萝卜，体育游戏葫芦娃，传统游戏老猫睡不醒等。这些游戏中的人物都是孩子们熟悉的对象和偶像，都有* * *天性，都有一双倾听的耳朵，富有儿童特色，有趣。在游戏中，我放慢了语速，嘴巴略显夸张。比如玩角色游戏“商店”时，老师扮演售货员，小朋友扮演顾客，边听边说:“老师就是售货员，你是谁？”幼儿必须回答:“我是顾客。”“狮子、手枪和贴花，还有好吃的柿子，想买就赶紧来；如果你是对的，我就卖给你。”我有意识地示范“狮子”、“纸”、“花”、“柿子”的发音；孩子来买东西，一定要听清楚，说:“阿姨，我要买一只大狮子。”“阿姨，我想买把手枪。”“阿姨，我想买张花纸。”“阿姨，我想买个柿子。”只有孩子听清楚了，发音正确了，才会卖给她。这样，孩子不仅能清楚地听到每个单词的正确发音，还能清楚地看到发音的口型，在长时间的听觉刺激下加强听力。

2.在固定的时间、地域、优美的环境中培养孩子的注意力和听力。

让小班的孩子养成良好的听讲习惯，老师要花很多精力。培养小班幼儿的听力习惯，教师要努力营造适合幼儿听力的氛围，给幼儿以听的心情，激发幼儿的听力兴趣，从而不断提高幼儿的听力质量。我每天利用吃饭前20分钟，给孩子安排有规律的听课活动和固定活动。活动融合了音乐之美、语言之美、文学之美、形象之美。在活动中，让孩子反复听生动形象的故事，看相应的画面，如:邀请孩子看DVD《熊妈妈的生日》、《公鸡早起》；听对比明显、情节生动的音乐，这类音乐配有生动的故事介绍，如歌曲《数鸭子》《小蜜蜂》。作为老师，也要善于引导孩子去发现和感受这些美，让孩子满足于美的感受，在不知不觉中学会自觉倾听，集中注意力。

3.用“录音机”这个游戏，让孩子改掉“插嘴”的习惯。

小班幼儿自制力差，幼儿抢嘴、插嘴现象更严重。一方面，这是孩子思维活跃的表现。另一方面，孩子从小就会养成抢嘴的坏习惯，不尊重别人，学不会别人的知识，容易养成“以自我为中心”的习惯。所以，我根据小班孩子的身心特点，采取灵活有趣的方法，引导孩子纠正抓嘴的坏习惯。“录音机”是游戏之一。在活动中，我有意识地用录音机把孩子抢嘴时的话录下来，然后播放给孩子听，让他们听，让他们表达自己的感受。孩子们听到他们乱七八糟的声音，都捂着耳朵不肯听。然后老师对他们进行教育，录下孩子们轻柔的声音给他们听。我还录下了清晨大自然中的鸟鸣和路上车辆的噪音给孩子们听；听完后，让孩子们说出他们的感受。“录音”的方法可以巧妙地培养孩子的听讲习惯，生动地迫使孩子形成控制自己、向他人学习的好习惯。

倾听是获取知识的手段，也是人际交往不可或缺的技能。我们从小班开始就注重孩子听力习惯的培养，对孩子一生都是有益的！

二、创造适宜的语言环境是培养孩子口语表达能力的基础。

陈鹤琴认为:“注意环境并利用它。环境是最好的教具。”环境就是教育，创造良好的语言交际环境可以锻炼孩子的口语表达能力。

1，营造平等和谐的心理环境，让孩子愿意倾诉。

孩子们离开家，进入幼儿园。幼儿园的环境、老师、同伴和幼儿园的日常生活对他们来说都是陌生的。此时的孩子情绪不稳定，缺乏安全感，导致部分孩子变得“沉默寡言”。这时，教师要善于发现和创造轻松的谈话氛围；在刚认识每一个孩子的时候，我都会接待他们，用亲切的话语，亲切的态度与他们交谈，让孩子在情感上得到满足，陌生感和胆怯感会逐渐消失，对老师和同伴产生兴趣，同时产生说话的欲望。因此，为了让孩子尽快适应新环境、新老师、新朋友，我们教师要抓住时机，有意识地把活动室布置成童话世界，设计各种语言角，如阅读角、木偶纸角、讲书角，每周更换生动、有感情的墙饰，让他们想说话、爱说话，积极创造说话条件。让孩子得到情感上的满足，认为老师和妈妈一样可亲可信。当陌生和胆怯的感觉消除后，孩子开始感受到集体生活的快乐，有了说话的欲望，激发了说话的兴趣，让孩子愿意说点什么，说点什么。

2、创造轻松愉快的交流环境，让孩子畅所欲言。

从实践中我体会到，孩子之间自由大胆的语言交流有利于孩子口语表达能力的培养。所以，在给小班孩子创造活动环境时，要注意给孩子一个自由交流的空间，敞开心扉与老师、同伴自由交流。结合小班幼儿好动、好奇的特点，在日常生活中，我们打算创造条件让幼儿畅所欲言，利用一切机会尽可能增加幼儿口语的刺激，给他们提供大量的玩具，让他们享受玩耍和交谈，互相协商，在* * *游戏和活动中学习和发展他们的口语表达能力。这样可以让孩子的语言结构不断调整组合。老师每天都有意识地和孩子轮流自由交谈，让孩子轻松独立地接受很多相应的词汇，比如“早上好”、“谢谢”、“再见”、“漂亮”、“干净”、“整洁”、“真可爱”、“不慌不忙”。把孩子的生活和创意游戏结合起来，比如:一件衣服，一条裤子，买一个苹果，造一辆汽车等。，并教孩子逐步使用量词:条、件、件、对、车等。他们不仅满足了自己玩的欲望，还在轻松自由的环境条件下进行口语训练。

另外，在户外活动中，孩子们特别喜欢玩滑梯、爬架等。他们可以安静的上上下下很久，所以我会抓住机会和他们说话，刻意鼓励孩子互相说话，老师会引导。比如我指着覃健站的格子说:“这是你家，请邀请我进去做客。”覃健饶有兴趣地说，“老师，请进……”这一举动吸引了其他孩子积极参与对话和交谈。同样，在户外活动和玩器械的时候，我打算让孩子练习说话，比如玩圆圈的时候，让他们说“我像兔子一样在跳”、“我开着一辆带圆圈的车”、“我在玩铁环”。打球时，让他们说:“我拍球”、“我滚球”、“我传球”、“我射门”。还有:“我在拉小拖车”“我抓老鼠尾巴”“我跳角球”。在老师的引导下，孩子有强烈的说话欲望，爱说话，会说话。我经常看到孩子们自己组织起来，用石凳，椅子，在战场上玩耍等。，边玩边聊。他们边走边练，边走边练，不断提高口语表达能力。

3.渗透到一日活动的各个环节，是培养孩子口语表达能力的有效途径。

词汇是构成句子的最小单位。掌握词汇量的多少，直接影响孩子言语交际能力和思维的发展。所以要注意丰富孩子的词汇，用词造句。儿童通过听和模仿成人来学习说话。任何大人给他们的口语和刺激，都是对他们听说能力的训练。我经常利用日常生活的方方面面来丰富孩子的词汇，培养孩子的口语表达能力。

1，运动时间的使用

利用体育活动和户外活动，让孩子进行视觉动作，充分发挥孩子的观察能力，丰富词汇，练习口语；比如孩子说很多短句比如“我在跑”“他在举”“我单脚跳”“你能移动平衡木吗？”诸如此类，或者让能力强的孩子互相告诉对方“我模仿小鸭子走路”“我表演青蛙跳”“我是飞的鸟”“我是吃米饭的鸡”等等。孩子们积极性很高，互相诉说，自愿表演自己设计的动作并表达出来；这样在不知不觉中锻炼了表现力，提高了口语表达能力。

结合体育游戏，教孩子一些常用语言正确相处，是丰富词汇、训练短句的主要途径。3岁的孩子喜欢玩体育游戏。在游戏中加入简单的游戏情节，不仅丰富了游戏内容，还训练了动静协调的口语；比如，一边玩“抓鱼”游戏，一边教孩子说:“我抓到了一条鱼”、“我又抓到了一条鱼”、“我抓到了很多条鱼”、“这些鱼真漂亮，真好吃。让我们一起做鱼”...这样孩子的口语表达能力就在自由轻松的环境中得到培养和锻炼。

2.利用步行时间

我们都知道，具象思维是小班儿童的一个明显特征。他们对具体的图像事物感兴趣，图像记忆能力强。因此，孩子对直接感知事物时出现的词语理解得很快，记忆得也很牢。所以，利用户外散步逛公园、赏花，我有目的地引导孩子观察、讲述；老师问:“你认为花园里有什么颜色的花？”小孩回答说:“我看见红色的花。”“我看到白色的花。”“我看到黄色的花。”等等，然后我趁热打铁，用一句好听的话引导孩子说:“花园里开着五颜六色的花”；他们马上模仿表情，经常强化练习。渐渐地，大多数孩子可以用丰富多彩的单词说出不同的句子。比如“我看到天上飞着五颜六色的气球。”"孩子们穿色彩鲜艳的衣服。"“五颜六色的伞真好看。”说明孩子已经消化吸收了这个词。

走路时经常指导孩子观察自然角落的动植物变化，并与之一起浇花、换水、喂鱼；孩子们边观察边交谈，林自然说:“这水真清，鱼儿在水里游来游去。真的很可爱。”陈二军用手一摸仙人掌，说:“这里有刺，又硬又尖，会疼。”陈用手抓着枇杷核说:“枇杷核太光滑了，我抓不住，溜了。”这样做意在让孩子一直说，一直想，一直想，孩子的口语会不断发展提高。

3.利用阅读时间

孩子们非常喜欢书籍和电视动画片，丰富多彩、栩栩如生的画面深深吸引着他们的注意力。尤其是好的动画片(有声有图)中的语言通俗、精炼、易懂，为孩子学习提供了规范的语言模式。孩子们可以用具体形象的艺术语言和画面进行对话和观看，如“小猪盖房子”、“下雨的时候”、“小兔子真好”。并组织引导幼儿表演上述文学作品，让幼儿边走边说，从模仿到自由想象，激发幼儿强烈表达欲望，促进口语发展。

第四，家庭合作，共同努力提高孩子的口语表达能力。

父母是孩子的第一任老师。孩子大部分时间是在家里度过的，他们的言语直接受到父母的影响和暗示，所以父母在培养孩子的口头表达能力方面起着重要的作用。我们不仅要加强幼儿园小班幼儿口语表达能力的培养，还要引导家长重视小班幼儿口语表达能力的培养，争取家园的配合，事半功倍。比如我们经常开展亲子语言游戏，围绕项目计划设计多种游戏，让家长参与进来，不仅了解我们的具体流程，还便于有针对性的配合，帮助孩子在家复习巩固；同时鼓励家长每天与孩子交谈15至20分钟，既能了解孩子在园情况，又能促进孩子口语表达能力的提高，加强亲子沟通；在此基础上，我们还举办各种与口语表达相关的活动，如经验交流、语言游戏观摩活动、家庭聚会等。，得到家长的配合，让家长重视并参与到培养孩子口语表达能力的计划中来，督促家长配合我们进行步调一致的训练。

经过一年的努力，我们班的小朋友口语能力都得到了不同程度的提高，在掌握单词的数量和质量上有了很大的进步，语言更加连贯，思维更加活跃。事实上，孩子们经常使用微笑，开心哈哈，越来越多的色彩，寒冷，顺利，舒适，安静，开朗，美丽，漂亮，可爱，像一只鸟，10连词如“他”，“跟随”，“热”，“更”。实践证明，3-4岁的孩子是英语口语发展的最佳时期。要想提高英语口语表达能力，仅仅依靠语言课训练是远远不够的。只有通过各种渠道挖掘潜力，孩子的英语口语才能快速发展。

总之，小班是培养良好语言能力的重要时期。在此期间，教师要充分了解和把握小班幼儿的年龄特点，充分利用日常生活的方方面面，为幼儿提供宽松的语言环境，通过各种渠道进行正确引导，并取得家长的配合，使幼儿良好的语言能力得到发展；为孩子的终身发展打下良好的语言基础；为培养适应现代高科技发展的社会人才打好基础。