初中历史教学中学生问题意识的培养

怀疑是智慧的开始，是思考的开始，是发现的基石。培养学生的问题意识可以激活学生的思维，是培养学生创新精神的最佳切入点。初中历史新课程标准提出要培养学生善于从不同的角度发现问题，并通过积极探索寻找解决方案。因此，在初中历史教学中培养学生的问题意识已成为教学的核心内容。教师应该让学生学会用历史的眼光和历史的思维对事件进行综合分析，以便发现更多的问题，实现有效的历史教学。

一，培养学生问题意识的作用

培养学生的问题意识也叫问题式教学法，能充分体现学生的主体地位和教师的主体地位。通过教师提出问题来调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，通过教师的正确引导和启发来拓展学生的视野，可以有效提高教学效果和学生的学习效率。问题式教学法的目的是让学生主动发现问题、思考问题、解决问题，通过思考和探究来追求知识，从而掌握和灵活运用知识。它是实现有效教学的重要途径，是提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的重要手段。以问题为基础的教学方式尊重学生的个体差异，所有学生都能通过教学得到相应的进步和发展。教师可以根据学生对不同层次知识的掌握程度，提出不同的问题来探索路线，让学生找到适合自己的学习方法。这样既能提高学生的学习兴趣，又有利于学生的个性化发展，使学生具备正确获取和处理史料的能力，使学生认识到历史事物之间的相似性和内在规律，使学生的分析、综合、归纳、比较、概括能力得到锻炼和提高。

二、初中历史教学中培养问题意识的原则

1.坚持针对性原则

在教学过程中，教师要拓展教学内容的难点和重点，通过给学生创设问题情境，引导学生有针对性地提问。只有这样，教学才能顺利推进，教学目标才能有效实现。从教材重点出发，启发学生积极思考，发现问题，大胆提问。

2.坚持启发性原则

为了让学生提出有效的历史问题，教师首先要做好引导和启发工作。老师应该先提问。这些问题不能直接从书本上回答。而是需要学生积极思考寻找切入点，提出关键问题，通过分析探索最终解决问题，掌握所学知识点，既培养了学生的质疑精神，又锻炼了学生的思维能力，调动了学生的求知欲，使学生对历史学习有了持久的动力。

第三，初中历史教学中培养学生问题意识的策略

1.建立平等和谐的师生关系，鼓励学生大胆提问。

由于紧张的课堂气氛和大多数学生害怕老师的权威，学生很少在课堂上提问。教师在教学过程中不能简单地用对错来衡量和评价学生的问题，这样只会制约学生思维能力和创新能力的发展。教师要尊重每一个学生，与学生建立平等和谐的师生关系，这样更容易给学生营造轻松的学习氛围，让学生敢于提问。教师要真正把学生作为学习的主体，在不断增强学生主体意识的同时，也不能忽视学生的主导作用。他们应该使课堂教学真正民主，并为学生提供足够的时间和空间来积极发言和勇敢地提出问题。教师营造民主的教学氛围，缓解学生的心理压力，鼓励学生大胆发表意见，使学生敢于提问。

2.注重基础知识教学，让学生具备提问能力。

在学习的过程中，我们通常认为知识越少，问题越多，但实际上是贫乏的。学生储备的知识越多，他的问题就越多。当一个学生对某个知识点完全不了解时，他不具备对相关知识提问的能力。只有他对这些知识有了一定的了解，才能有提出问题的意识。对于初中生来说，他们的历史知识是非常有限的，需要学生了解一些通史，才有提问的能力。因此，初中历史教师应从拓展学生的知识面入手，通过搜集与教学内容相关的史料，丰富学生的知识结构，从而开阔学生的视野，更好地培养学生的问题意识。

3.做好教学准备，多给学生提问的机会。

历史作为一门信息量大、内容复杂的学科，需要教师花费更多的时间和精力不断扩充自己的知识储备和教学技能，做好充分的教学准备，才能取得更好的教学效果。教师在编写教案时，既要考虑教学进度和内容，又要注重培养学生的综合能力，把备课的重点从传授基础知识转移到培养学生的问题意识上来。要结合学生的思维方式和心理特点，通过多样化的方式引导学生积极思考，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，逐步培养学生的问题意识，尽力挖掘学生的潜力，为学生自主提问打下良好的基础。

4.创设问题情境，促进学生问题意识的形成。

好的问题情境可以激发学生的求知欲，有效地调解课堂气氛，使学生的思维更加活跃。在教学过程中，教师要注意保护学生求异的思想。面对学生奇怪的问题，老师要认真倾听，宽容对待，鼓励学生大胆提问。为了吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生体验发现、理解和解决历史事实的过程，使学生逐渐形成正确的历史思维能力，更好地培养学生的质疑精神。培养学生的问题对学生的历史教学意义重大。初中历史教师要注重培养学生的问题意识，把学生培养成敢于提问、懂得提问、乐于提问的问题少年，让学生体验和享受提问的乐趣，通过提问掌握正确的学习方法，逐步形成良好的学习习惯，为学生的全面发展打下良好的基础。

作者:刘艳华单位:伊通满族自治县实验中学

；