高校青年教师教学素养培养的探索

【摘要】高校青年教师的教学质量直接影响人才培养的质量。高校青年教师应具有先进的教学理念、良好的教学情怀、孜孜不倦的教学意志和锐意改革的教学行为，即知、情、意、行四个方面的教学素养。我们可以通过重视岗前培训来优化岗前培训；加强在职培训，提高教学水平；改革评价体系，引领教师成长，提高青年教师教学质量。

[论文关键词]高校青年教师教学素质

教学素养是指教师为了实现有目的的教学行为而应具备的课堂情境知识和相关知识。准确、科学地实施教学是教师的基本素质。主要表现在教师设计教学、策划活动、实施教学、应对生成和解决实时问题的能力上。高校青年教师(一般在35岁以下)作为教学的主力军，其教学质量直接影响人才培养的质量。

高校中青年教师占很大比例。根据教育部人事司的统计，2005年中国有96.58万名专任高校教师。同年，高校教师30岁以下的比例为29.32%，40岁以下的比例为65.23%。高校青年教师具有学术水平高、基础理论知识扎实、易于与学生融合、现代教学技能强等优势，但也存在教育教学经验不足、重知识传授轻教育、适应性不强等缺陷。因此，加强高校青年教师教学素质的培养迫在眉睫。

一、高校青年教师应具备的教学素质

笔者认为，高校青年教师应具备的教学素质主要包括以下几个方面:

1知识:拥有先进的教学理念。教学观念直接影响着青年教师所采用的教学方法和手段，以及他们对学生的态度。阎良教授认为，现代教育理念下的教学过程是一个去模式化的过程；教学过程是发现、发现和建构各种关系的过程。教学中应充分发挥直觉和经验的作用；教学的过程是帮助学生形成自己的经验和多重真理观；教学要用艺术的形式表现出来；教学的过程是回归生活，让学生充分发挥创造力的过程。因此，青年教师只有具备先进的教学理念，才能真正做到以学生为中心，尊重生命的真正价值，督促学生在学习过程中不断超越自我。

情感:有良好的教学情感。有研究者对25年来课堂中各种行为的研究成果进行了梳理和总结，指出高效教学包括以下八个方面:

(1)课堂氛围；

(2)课堂管理；

(3)教学过程的清晰性:

(4)教学方法多样化；

(5)教学目标的定位；

(6)学生参与课堂；

(7)学习的成功；

(8)高质量的思维能力。

高质量的思维能力体现在批判性和逻辑性思维以及解决问题时的思维过程中。教学情感对于高效教学，尤其是营造良好的课堂氛围具有重要意义。具体来说，高校青年教师应具备的教学情感和主要功能如下:

一、热爱教学，为成功教学打基础。丁肇中说，因为热爱科学研究，他可以在实验室里呆上两天两夜，甚至三天三夜，守在仪器旁边，渴望发现他想探索的东西。青年教师只有热爱教学，才能克服急功近利的浮躁，努力把教学作为终身事业，而不仅仅是谋生的工具。

第二，教学充满激情去感染学生。教学是师生互动的双边活动，情感是会传染和传递的。教师只有充满激情，才能感染学生，调动学生的教学积极性，营造良好的课堂氛围。

第三，爱学生，尊重学生，激发学生潜能。高校青年教师要做学生的良师益友，充分尊重学生，平等待人，进行赏识教育，充分挖掘自身潜力。马克斯·范·梅南(Max Van Menan)认为，一个人的很多天赋都是被别人发现的，自己可能意识不到，但一旦被别人发现，就变成了这个人的特点，变成了这个人的优点。如果一个人能充分发挥自己的优势，那他就是一个能力很强、不可替代的人。

因此，高校青年教师要利用年龄优势，引导、帮助、启发学生，以“润物细无声”、“化春风为雨”的方式，让学生认识自我，唤醒生命，使学生更加自由、完整。

3含义:拥有孜孜不倦的教学意志。在高校教学中，具有孜孜不倦的教学意志是做好教学的重要保证。63岁的孔子曾这样形容自己:“怒而忘食，乐而忘忧。我不知道我的晚年就要到了。”“台上一分钟，台下十年功”，因为缺乏教学经验，青年教师在教学中要用坚强的意志约束自己的行为，认真备课，上课，批改作业。在大学教学中，如何设计教学内容是青年教师应该具备的最基本素养，也是上好课的根本保证。此外，青年教师应坚持把教学与科研结合起来。由于高校职称评聘机制的弊端，青年教师也倾向于重科研轻教学。詹姆斯·杜德斯塔(James Dudesta)说，教学和学术成就紧密相连，相辅相成，两者的结合是美国高等教育体系成功的关键。学生的课程评价反映出，一般情况下，最好的学者也是最好的老师。因此，高校青年教师必须把教学和科研有效地结合起来，使教学和科研相互促进，共同发展。

第四行:抱着锐意改革的教学行为。对于青年教师来说，他们的成长一般要经历适应、成长、成熟等几个发展阶段，每个发展阶段都有自己不同的特点。青年教师要想在教学过程中全方位展示自己，脱颖而出，需要在不同的发展阶段积累经验，不断琢磨提高，不断创新自己的教学行为，即进行反思性教学。反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探索和解决自身问题、教学目的和教学工具，将“学会教”与“学会学”结合起来，努力提高教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学包括对教学内容和教学策略的反思。在反思性教学过程中，要注重个性化教学，最终形成自己的教学风格。

二，提高青年教师教学质量的基本路径

1注重岗前培训，优化岗前培训。

针对青年教师教学素养不高的现状，高校应重视岗前培训和青年教师教学能力的培养。从目前的情况来看，大部分新教师的岗前培训是在教育主管部门的统一领导下进行的，岗前培训任务由省级高校教师培训中心或当地有条件的高校具体承担。根据《高等学校岗前培训指导纲要》的规定，培训内容包括高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、高等教育法律法规等。，使用统一教材，采取集中授课和业余自学的方式，总课时不少于110，培训结束后以闭卷形式检验培训效果。为了提高青年教师的教学质量，有必要对岗前培训进行改革，以丰富岗前培训的内容，从注重教育基础理论到注重教学技能的提高。从传统教学方式向多元化教学方式转变；通过观摩优秀教师示范课和对新教师的评价，可以丰富教育理论知识，提高教学实践技能。

2.加强在职培训，提高教学水平。

为了缩短青年教师教学从探索期到成熟期的过程，在教学之初就建立青年教师导师制，安排教学能力强的中老年教师担任青年教师导师，从备课、听课、评课全方位指导青年教师教学。为了提高导师的积极性，需要加强对导师和青年教师的考核，并根据考核结果给予适当的奖惩。建立和完善年度青年教师讲座竞赛制度，提高青年教师的教学能力；采取灵活多样的培训形式，送青年教师外出学习深造，增长知识，开阔视野，鼓励他们继续终身学习。

3.改革评价体系，引领教师成长。

第一，在教师职称评定中，要把教师的科研能力和教学能力一并考虑，纳入评价体系。

其次，在评价指标体系中，除了评价教师的基本教学素养外，还应在教学评价指标中融入现代教育理念，注重教师对学生的引导和促进，培养学生的批判性思维能力。

第三，将封闭式评价量表与开放式问卷评价相结合，全方位评价教师，并将评价结果及时反馈给教师，促进教师健康成长。

注意事项:

①颜良。生命哲学中的教学哲学意蕴[J].高等教育研究，2004，(4)

②【美】加里·d·博里奇。教师观察力的培养:有效教学之路[M]。北京:中国轻工业出版社，2006: 27 ~ 31

③张文质。生命化教育的责任与梦想[M]。上海:华东师范大学出版社，2006: 15

④蔡希琴。论语[M]。北京中国城市出版社2007: 28

⑤【美】詹姆斯·杜德斯塔. 265438+20世纪的大学[M]。北京北京大学出版社2005: 67

⑥刘瑞贤。高校青年教师的成长路径及特点[J]。中国高等教育研究，2008，(2)

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