如何提高幼儿在歌唱活动中的表演能力
一、创造意境，理解歌词。
在实践中，我意识到让孩子理解歌词是非常重要的，因为他们不能正确地唱歌。所以，我想我们可以从歌词开始。歌词这种文学形式的音乐，虽然字数少，篇幅短，但却是孩子接触歌曲的第一步。歌词中描绘的人物、情节、语言、动作对孩子有着直接的影响。而幼儿园的孩子并不具备独立阅读和理解词义的能力。这时候如果采用传统的文章式灌输，会因为抽象而对他们失去吸引力。所以在教学中，我一般会把歌词改成孩子喜欢听的小故事，作为指导教新歌，或者整节课都用故事生动的语言给他们讲解。比如在教《小篱笆》这首歌的时候，我第一次生动地讲述:“春天来了，外面的世界真美！看啊！谁在迎接春天的到来？听着！谁在为春天歌唱？美丽的花，绿色的草和美丽的小栅栏。或者我可以把歌曲融入故事情节，比如歌剧歌曲《虢国与瞿秋》，我在讲故事的过程中通过角色对话来演唱。这样，孩子在听故事的同时，会情不自禁地对歌曲产生浓厚的兴趣，学习唱歌的热情也会非常高。
二、范唱感染，激发欲望。
每首歌都有自己不同的内容和情绪。它们或高调，或低调，或欢快，或抒情。孩子如何感知这一切？这时，教师需要根据歌曲的情感要求和风格特点，进行情感模型演唱。比如在歌曲《小肥羊回家》的模特演唱中，我通过丰富的表情、抒情的旋律、动情的演唱，让孩子们体会到了一个可爱的小女孩在天昏地暗、繁星点点的时候，赶着心爱的羊回家的美好画面。这样，孩子对歌曲有了一个比较完整的艺术形象，从而激发了孩子学习唱歌和迫切表达自己的欲望。
第三，模仿唱歌，提高自己的能力。
歌唱是一种重要的音乐实践，也是一首歌曲最重要的表现形式。孩子可以通过唱歌在音准、吐字、歌词、节奏等方面得到训练和提高。因为大班的孩子无法独立处理音高和节奏的问题，只能通过模仿唱歌来学习唱歌。在教学中，我经常使用磁带。在孩子初步理解歌曲的基础上，分三步帮孩子模特唱歌:第一步，让孩子听录音，在心里默默唱；第二步，让孩子跟着录音轻声哼唱；第三步，让孩子模仿录音，重复合唱练习，直到基本能跟上录音速度。
第四，教师引导和激发情绪。
在幼儿歌唱的过程中，教师的主导语和过渡语非常重要。所以，老师要用优美、愉悦的语言来调动孩子的情绪。
比如《妈妈的眼睛》这首歌的导语:美丽的天空，不知疲倦闪烁的小星星，美丽的天空和明亮的小星星让我们想起了什么？(妈妈的眼神)。中介语；你的歌声让天空更加美丽。老师听了你的歌，越来越感动，感受到你对妈妈的爱。是的，母亲给了我们生命，她哺育我们成长。母亲是最伟大的。让我们用歌声拥抱她吧！
这么多深情的话，孩子唱歌会更投入。
第五，辅助节奏，融入情绪。
节奏是根据歌曲内容创造动作，并随着旋律的发展而表演的一种艺术形式。因为孩子好动，特别喜欢随着音乐的节拍而动，而节奏又恰好符合他们的年龄特点，所以成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。在孩子初步学会唱歌后，如果能引导孩子用动作去表达，会收到意想不到的效果。比如在学习歌曲《不要再打扰好妈妈》的活动中，孩子学会唱歌后，我会指导他们安排梳头、穿衣、系鞋带、叠被子等一系列动作。，让孩子在唱歌的时候能听懂歌词，在唱歌的时候能注意到爱妈妈的感情。
总之，对于大班幼儿，教师只能遵循幼儿的年龄特点和思维发展规律，在音乐教学中运用各种形式突出歌唱活动中的“活”字，激发他们对歌唱活动的兴趣。通过这样科学的音乐教育，孩子们不仅可以学到一些必要的音乐知识和技能，还可以培养他们对音乐的敏感度、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高他们的音乐素质，极大地促进他们的智力发展。