浅谈初中化学核心素养的教学策略
在化学教学中运用学科教育功能，培养学生的核心素养，是素质教育的要求，对提高学生的综合能力和素质具有重要意义。重视化学与其他学科的差异，培养学生核心素养的化学教学策略可以从规范使用化学语言、建立化学基本概念、培养化学学习能力、重视化学实验能力、培养化学价值观等方面入手，引导学生从微观角度看待物质结构和变化，用具体语言表达，通过实验探索知识，全方位提高学生的核心素养。
关键词:
初中化学；核心素养；教学策略；
摘要:
运用化学教学的教育功能培养学生的核心素养是素质教育的要求，对提高学生的综合素质具有重要意义。摘要:教师应重视化学与其他学科的差异，采取相应的教学策略来培养学生的核心素养:规范化学语言，确立基本概念，培养学习能力，重视实验能力，培养化学价值观。同时，教师要引导学生从微观的角度去观察物质的结构和变化，用具体的语言去表达，用实验的方法去探索知识，从而全面提高学生的化学核心素养。
关键词:
初中化学；核心素养；教学策略；
在实施素质教育的今天，为了促进学生的全面发展，我们应该积极转变应试教学的教学观念，注重培养学生的核心素养。化学核心素养作为学生必备的科学素养之一，对学生的长远发展具有重要意义。因此，在初中化学教学中，教师应着眼于学生未来的发展需要，积极利用化学学科的教育功能，培养学生的核心素养。笔者结合上海教育出版社初中化学第七章“普通碱”的教学实践，对如何培养学生的核心素养进行了深入的探索。
一，化学核心素养的内涵
素养是通过训练和实践获得的能力和技能，核心素养是一个人应该具备的最重要、最本质的基本素养。化学核心素养是指在化学课程的学习过程中逐渐形成的基础知识、关键能力和方法、情感态度和价值观的综合表现。是通过化学学习表现出来的具有学科特色的综合素质，其核心素养内涵包括知识、能力、价值观三个方面(见图1)。
在初中阶段，虽然学生所学的‘化学’知识只占化学总知识的一小部分，但却是学生打下化学知识基础的关键阶段。在这一阶段，学生是否具备独立的化学学习能力，是否正确树立对化学学习的情感态度和价值观，将对学生化学素养的培养产生重要影响。
二，化学教学对核心素养培养的要求
化学的核心素养不仅仅是掌握一些化学知识和能力，更是知识、能力、价值观的综合体现。在初中化学教学中培养学生的核心素养，要注意化学与其他学科的差异，掌握化学在培养学生核心素养中的独特作用。
首先要从微观角度看物质结构和变化。
化学从原子和分子的微观角度研究物质的结构、性质和变化。学好化学，不仅要让学生从宏观上认识物质及其变化，更要从微观上学习化学。由于学生无法观察到物质粒子的运动和变化，教师要善于借助现代信息技术为学生演示物质粒子的反应和变化，让学生建立微观概念，注重从微观角度认识世界。
二是用特定的语言表达出来。
化学有其特定的表达语言，而化学符号作为国际符号，既是代表物质结构和化学变化过程的符号，也是学生学习化学知识的基础，每个符号都有其特定的含义。精炼的化学语言不仅能表达物质的组成，还能表达物质化学反应的过程、现象和结果。因此，引导学生熟练掌握化学语言，培养学生的化学核心素养是必要条件。
三是通过实验探索知识。
化学以实验为基础，使学生深刻理解和掌握化学概念和规律，学生对化学知识的探索也离不开化学实验。化学实验可以培养学生的科学探索精神和创新能力，是化学核心素养的重要内容。因此，在化学教学中，不仅要重视化学基础理论的教学，还要重视化学实验的教学，让学生掌握实验方法，验证化学结果，这对学生科学态度和价值观的形成具有重要意义。
三，基于化学核心素养培养的教学策略
(一)规范化学语言的使用
化学语言是学生认识化学、学习化学知识的基本载体。对于初接触化学的初中生来说，要学好化学知识，为以后的学习打下良好的基础，必须从一开始就掌握正确规范的化学语言，不仅要读写正确，还要使用正确。面对多种多样的化学语言，教师要求在日常教学中规范、准确、严谨地使用化学语言，帮助学生形成正确使用化学语言的习惯。然而，仍有一些教师不太重视化学语言在教学中的规范使用。比如有的老师习惯说“1氢氧化钠分子中含有1钠原子”。因为氢氧化钠是离子化合物，没有分子，所以化学语言的使用不规范不严谨。如果学生学会了这个表达，会对他们以后的学习产生不好的影响。因此，化学教师应着重分析比较一些容易混淆的化学概念和化学术语，为学生理清学习思路；从细节入手，规范学生正确使用化学语言，加强对学生的检查和指导。
(二)建立化学的基本概念
化学教学应注重培养学生建立科学、全面的化学特有的基本概念，为培养学生的核心素养打好基础。
首先是培养学生的微观概念。化学从原子、分子等微观粒子研究物质的组成和变化规律。只有从微观的角度，才能发现物质的变化规律和特征，掌握化学反应的本质。很多学生觉得化学很难学，这与他们没有建立微观学习观念有重要关系。因此，有必要让学生建立微观学习概念，注意将微观概念与宏观概念联系起来，以便更好地理解化学知识。
二是树立节约观念。物质守恒是化学中的重要定律，也是学生学习化学必不可少的基本概念。只有从物质守恒的概念来学习和理解化学，才能有效地解决化学问题。特别是对于很多化学计算问题，利用物质守恒的思想很容易解决。保守思维方法是化学中重要的思维方法，是核心素养的重要内容。因此，要培养学生牢固树立物质守恒的观念，在学习中始终如一，并在此基础上将守恒思想方法拓展到质量守恒、电荷守恒、电子守恒、体积守恒、浓度守恒等知识点。
(三)培养化学学习能力
化学的学习方法与其他学科相似，但也有自己的特点。掌握好的学习方法可以提高学习效率，促进学生化学学习能力的提高。比如，常用的学习方法有:比较、类比、分类、分析、归纳、推理等等。要提高化学学习能力，必须注重学生自主探究学习能力的培养，特别是化学思维能力的培养，让学生在掌握正确方法的基础上自主建构化学知识，这对培养学生的化学核心素养至关重要。
比如在“普通碱”的课程中，为了让学生从宏观、微观和化学语言上认识碱的本质，可以创设以下情境供学生探究学习:(1)在两个试管中分别加入适量的Na OH和Ca (OH) 2溶液，然后分别滴入几滴Cu SO4溶液，观察现象。(2)在烧杯中放入适量的氢氧化钠溶液，然后倒入适量的硫酸铜溶液，然后分析两种溶液中哪些离子发生了反应。哪些离子不参与化学反应？(3)写出情景(2)中的化学反应方程式，解释哪种离子生成蓝色絮状沉淀。让学生利用情境(1)进行操作，从宏观角度观察碱与盐反应的本质；情况(2)是从微观(离子)角度分析碱与盐反应的本质；情况(3)化学方程式的书写，是从化学语言的角度把握碱和盐两个反应的本质特征。这样学生可以从不同的方面掌握化学学习的方法和“碱溶液+盐溶液→新盐+新碱”的知识点。
(四)重视化学实验能力
化学实验能力对培养学生的核心素养具有重要意义。化学课的实验能力不仅是一种操作技能，还有助于学生加深对化学知识的理解，形成化学思维方法。因此，在化学教学中，教师要注意加强化学实验教学，为学生创造实验条件，培养学生正确的操作技能，指导学生进行实验探索，让学生掌握完整的实验过程。
例如，为了探究Na OH与CO2之间是否发生化学反应，可以设计以下系列实验供学生探究:(1)将适量的Na OH和澄清石灰水溶液分别放入两个试管中，然后分别通入CO2气体，观察实验现象，分析实验结果。可以看到，加入Na OH的试管没有明显变化，无法判断是否发生反应，但石灰水溶液浑浊，说明发生了反应；(2)在试管中放入适量的Na2CO3固体，然后加入适量的蒸馏水，观察溶液的变化。可以看出Na2CO3是溶于水的，所以推断实验中(1)na2co 3可能是Na OH与CO2发生化学反应生成的，但它是溶于水的，所以没有明显的现象。(3)检查是否生成Na2CO3。在实验(1)中，向溶液中滴加适量的稀盐酸，观察是否产生气泡。通过观察可以看出，Na2CO3与HCl反应生成CO2，证明了“Na OH可以与CO2发生化学反应”。
(五)培养化学价值观
在化学教学中渗透科学态度，培养学生绿色化学思想等世界观和价值观是核心素养的重要内容，对学生成长和培养高素质人才具有重要意义。纵观初中化学教材和课程标准的要求，培养学生的科学态度和绿色化学思想是化学教学的重要目的。因此，在教学中要注意培养学生正确的化学价值观，使学生逐渐养成科学严谨的学习态度，树立环保、可持续发展的绿色化学思想。比如为了培养学生严谨的科学态度，可以用氢氧化钠与不同浓度的硫酸铜溶液反应。教科书指出可以形成蓝色的Cu (OH) 2沉淀，但如果硫酸铜溶液的浓度太低，溶液中会出现绿色沉淀。没有实事求是、严谨的科学态度，就无法正确分析这一现象。
综上所述，在初中化学教学中，培养学生的学科核心素养对于学生的长远和全面发展具有重要意义。在教学中，教师需要深刻理解和掌握化学学科核心素养的内涵和教学要求，全面提高学生的化学核心素养。