英语教学中情感和态度的渗透

素质教育是当今教育的热点情感教育是素质教育的一个重要方面。在教学过程中，合理、科学地引导学生的情绪，将有利于进一步深化素质教育，促进学生的均衡发展。在此，笔者将探讨情感态度与语言学习的关系以及如何有效培养学生积极的情感态度。

关键词:情感态度，积极情感态度，平等，民主兴趣，欣赏，教育信心

一.导言

正如布鲁姆所说，一个带着积极情绪学习的学生，应该比那些缺乏情绪、乐趣和兴趣的人，或者那些焦虑、害怕学习的人，学得更容易、更快。如果英语教师忽视学生的情感态度，单纯为教而教，会引起学生的厌学情绪，达不到预期的教学效果。

二，情感态度与语言学习的关系

情绪是人们对客观事物是否符合个人需要的态度和体验，是客观事物反映的一种特殊形式，是人对人的一种态度。情感态度包括积极的情感态度和消极的情感态度。研究表明，积极的情感态度能有效促进人的智力升华，使学生精力充沛，灵活敏捷，想象力丰富，记忆力增强。同时最大限度地激发学生的学习动机，有利于学生语言潜能的开发。相反，消极的情绪态度(缺乏学习动力，注意力不集中等。)影响学生学习潜能的正常开发，从而降低语言学习的效果，对学生今后的语言学习产生负面影响。

第三，如何培养学生积极的情感态度

1.建立平等民主的师生关系

交流与合作是新型师生关系的本质。建立在平等民主基础上的新型师生关系是教育生活中最日常、最具体的表现。平等就是师生在人格上处于平等的地位。学生应该尊敬老师，但是老师应该更爱学生。民主最重要的是有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在这种环境和氛围中，鼓励和鼓励学生大胆地发表自己的意见和看法。可见，这种合作交流是双向互动、互利共赢的，充分体现了人性、人情和魅力。在新学期的前几天，笔者会去学生那里具体了解他们对英语课堂设计、课堂节奏快慢、课堂语言组织、习题讲解等方面的意见。从与学生交谈的过程中，我们可以找到一种既能优化英语课堂教学又能提高学生学习效率的教学方法。总之，建立在平等、民主基础上的新型师生关系，特别是师生之间真诚、温暖的情感联系，对转变学生的学习方式，促进学生全面、和谐、主动发展具有重要意义。因此，可以说，良好的师生关系是一种教育教学的生产力，促进了教学质量的提高。

2.激发学生的学习动机，提高他们学习英语的兴趣。

兴趣是人们试图认知事物和从事活动的暂时倾向，表现为人们对某事物或某活动的选择性态度和积极的情感反应。针对中学生的学习兴趣进行教学，其普遍作用在于能使学生以饱满的热情从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学生的学习效率。如果学生对学习英语感兴趣，他们会在课堂上集中注意力，在课堂上热情地回答老师提出的各种问题，并在课后与老师进一步讨论课堂上的疑惑和困难，并以开拓的方式找到解决方法。

一方面，兴趣的培养需要教师对学生的关爱，具体体现为:备课时，充分考虑学生的兴趣和学习过程中的难点，尽量使之变得简单；当学生在学习上有困难时，及时、耐心、热情地(通过谈话或辅导)帮助他们解决，不挖苦；当学生提出可行的解决方案时，要积极引导和鼓励，不要劝阻学生探究问题，最后给他们建设性的意见；课后，我们可以创建英语角，举办英语口语比赛，演讲比赛和英语晚会，以提高学生对学好英语的有用性的认识，产生动力，提高学生学习英语的自觉性和积极性。及时消除学生对考试的焦虑和恐惧(建议调整呼吸、自我暗示、想象、放松等。)，以免产生不必要的负面影响(自卑、恐惧等)。)造成的考试焦虑对学生平时学习的影响，使学生能以更大的热情和轻松投入到普通的语言学习中。另一方面，教师在课堂上要慷慨激昂，根据学生的学习情况精心设计课堂教学内容，利用多媒体教学手段辅助英语教学，提高英语教学效果。

第四，倡导赏识教育，增强学生的学习自信

成功教育的关键是让学生自信地成功，赏识教育是增强学生自信心的有效途径。有些老师认为赏识教育只适合小学生和初中生，不适合高中生。有调查显示，它也适用于高中生，因为教育中的表扬是对学生良好行为的肯定。通过老师的表扬，让学生了解自己的优势和长处，自己的优势和长处得到进一步的巩固和发展，让学生有成就感和成就感。同时，教师也要把握好表扬的度，表扬要适当，既不夸张也不降低，让学生树立“我以后会做得更好的信心。”比如作者让学生完成unit2项目——写报告，学生写的报告内容非常丰富，于是挑选了几篇思路紧凑、语言描述写得很好的报告给其他学生欣赏，并在报告旁边具体阐述了其优点。这不仅让这些学生体验到了成功的喜悦，增强了学习的自信心，也起到了引领和示范作用，从而在学生中营造了一种学习氛围。

动词（verb的缩写）摘要

因此，教学活动不仅是一种认知活动，也是师生之间的一种情感交流。在日常教学活动中，教师要有意识地将自己的情感融入教育教学中，以学生的发展为根本，确立学生的主体地位，进而体现“以人为本”的教学思想。在教育教学过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正实现智力和情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。

参考数据

韩永昌傅丕盛心理学(M)华东师范大学出版社，1992。

杨久军，:《构建新课程:从理解到行动学习》，江苏教育出版社，2006年6月。

侯丽萍“关注学生情感态度促进学生英语学习”，《中小学英语教学与研究》，2004年3月。

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