初中物理教学中如何开展研究性学习

领导老师们:大家好！非常感谢你给我这个交流经验的机会。其实我也没有什么经验。我只是和同事们讨论一下我自己在教学方面的做法和体会。自2001我校承担项目研究以来，研究性学习越来越受到重视，并被列入我校新教材改革的教学计划。什么是探究性学习？在初中物理教学中开展研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境或途径，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本研究内容，以学生周围的世界和生活现实为参照对象，让学生主动探索、发现和体验，学会收集、分析和判断信息，有充分的机会自由表达、质疑、探究和讨论问题。通过个人、小组、集体等解决问题的尝试，让学生将所学知识应用于解决实际问题，从而增强思维和创造力的一种学习方法。那么，如何在初中物理教学中开展研究性学习呢？接下来，结合初中物理教学实践，我将着重从题目呈现、题目选择、题目实施、教师指导四个方面进行实践和思考。一、题目的提出由于研究性学习的开放性，我们往往会先找题目。简而言之，我们提出问题。在我看来来自以下几个方面:1。物理教材内科学是一门以实验为基础的基础学科。九年义务教育人教版二年级物理教材中，对物理的定义是:研究力、声、热、光、电等现象，找出它们的成因，研究如何利用它们为人类服务。在教科书中，很多实验或问题的探索都是研究性学习的课题。下面是高二物理教材中出现的一些研究型题目:类别题目:实验中如何用刻度尺和三角形测量硬币的直径？如何用自制的卷尺测量身高？要求将起床后的身高与睡前的身高进行对比。练习如何用刻度尺测量乒乓球的直径？测量你走路速度的小实验？用烧瓶和铃铛做真空而不传声的小实验？做一个针孔摄像头和潜望镜的小实验？用手电筒和平面镜白纸做漫反射和镜面反射的小实验？做平行光源磨冰镜片的小实验？研究物体颜色的小实验？做天平和量筒的小实验？做一个橡皮筋测力计的小实验？用筷子夹米饭的小实验。找一个重心巧妙的小实验。个人在地面的压力有多大？观察大气压随高度变化的实验。制作潜艇模型和密度计的实验。比较自行车结构的实验。列举高二物理教材中的近20个实验，都是教材提出来让学生进行研究性学习的。2、物理学与社会生活的交集学习噪声后，学生知道了人类的四大公害:水污染、噪声、空气污染、固体废弃物污染。只有每个人都遵守社会公德，保护环境，我们的家园才会蔚蓝清澈。这时候老师可以给学生安排:①研究家乡河流的污染情况；②学校有什么噪音？③我们平时有哪些污染环境的坏习惯？(4)农村垃圾处理方式是否科学？3.物理学与其他学科的交叉因为物理学是自然科学的基础学科之一，所以物理学与其他学科的交叉有很多课题可以研究。这也与现在的跨学科综合不谋而合。比如可以让初中生适当利用互联网资源的优势，老师会布置题目，比如交通运输的发展，航天技术，航天技术和我们在21世纪的生活。让他们自己去找资料，自己去学习，从而写出这些方面的小论文和自己对未来的想法。4.物理学与生活的交集物理学是一门实践性很强的学科，研究性学习应该是物理学与日常生活的纽带。如果吹肥皂泡，细心的人会观察到:为什么肥皂是球形的，为什么吹完总是先涨后跌，为什么有时会无色甚至无光泽？因此，学生在学习“光的反射和折射”后，可以以肥皂泡为题，感受物理与生活的密切联系。再比如，学生在学习了物质之间的三态变化后，可以解释露、霜、雾的成因，以及人在冬天呼出的“白气”是不是水蒸气。在我看来，初中生在选择研究课题时应遵循以下原则:1。主体性原则研究性学习区别于常规教学的一个很重要的特征是，学生有自主选题、自主确定行动计划、自主操作、自主选择伙伴的权利，便于学生发挥主体作用。因此，同一活动主题应允许几个不同层次的课题，确定的研究课题应能照顾不同学生的个体。2.发展性原则研究性学习的目的是使学习者在掌握知识和技能的基础上，协调智力因素和非智力因素的发展，因此可以采用多种研究形式，使其了解科学方法，丰富情感体验，培养各种能力。因此，确定的研究课题应该包含更多的教育因素，能够更好地让学生得到各方面的发展。3.实用原则研究性学习要普遍反映物理和技术与社会的关系，引导学生接触社会、了解社会、关注社会问题，获得关于社会和科技进步的直接体验，让学生在动手、动脑、凭经验的同时，真正理解物理知识对人类的作用，推动社会进步，真正体会到知识的力量。4.可行性原则在选择研究课题时，要充分考虑每个学生原有的知识水平、兴趣特长、学校和社区现有的教学资源、教师和指导专家的指导水平，使研究性学习真正落到实处。第三，项目实施中的问题解决是通过提出问题、提出假设、设计和实施研究方案、收集事实证据、分析、论证和评估等过程最终实现的。在这个过程中，需要运用比较、分类、归纳、演绎、逻辑推理等多种思维方法。有时，根据评估结果，研究过程需要修改猜测和假设，重新规划和设计实验，收集证据。例如，如何实施研究性学习是通过什么因素与滑动摩擦力的大小有关的教学来讨论的:提问:1，滑动摩擦力的大小与压力有关吗？2.滑动摩擦与接触面的粗糙度有关吗？3.滑动摩擦力与接触面的大小有关吗？学生互相讨论，提出如下意见:1。滑动摩擦力的大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。2.滑动摩擦力的大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越小。3.滑动摩擦力与压力无关。4.滑动摩擦力与接触面的粗糙度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。5.滑动摩擦力与接触面的粗糙度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越小。6.滑动摩擦与接触表面的粗糙度无关。7.滑动摩擦与接触面的大小无关。8.滑动摩擦与接触面的大小有关，接触面积越大，摩擦越大。⑼滑动摩擦力与接触面的大小有关，接触面积越大，摩擦力越小。制定方案:学生分组讨论，最终对实验方案达成基本一致:1，实验方法；采用控制变量法:①保持压力恒定，研究滑动摩擦与接触面粗糙度的关系；②保持接触表面粗糙度不变，研究滑动摩擦与压力的关系；③保持接触表面压力和粗糙度不变，研究滑动摩擦与接触面积的关系。2.实验方案①实验设备:弹簧秤、长方体木块、木板、砝码、毛巾②实验步骤:a. A .将木板平放在水平面上，将木块放在木板上；b .将弹簧秤绑在木块上，拖动木块做匀速直线运动，记录弹簧秤的指示；c .将重物放在a中的木块上；重复步骤b；e .分析实验数据，找出隐藏的关系。b、a、将板材平放在水平面上，并将木块放在板材上；b .将弹簧秤绑在木块上，拖动木块做匀速直线运动，记录弹簧秤的指示；c .在a中的木块上垫一条毛巾；重复步骤b；e .分析实验数据，找出隐藏的关系。c、a、将木板平放在水平面上，木块的最大表面与木板接触；b .将弹簧秤绑在木块上，拖动木块做匀速直线运动，记录弹簧秤的指示；用木板接触木块较大的表面，然后做同样的实验。d .将木块的最小表面与木板接触，然后进行同样的实验；e .分析实验数据，找出隐藏的关系。实验:根据上述实验方案，学生设计实验记录表格，进行实验，记录实验数据和现象。信息分析处理:根据实验数据，各实验组进行分析讨论，得出结论:摩擦力的大小与接触面积的大小无关。分析论证各组对该课题的研究过程并反思:实验设计是否有不合理的地方，比如木块不同面的光滑度不同，导致实验数据不可比？操作过程中是否存在失误或错误，比如:木块是否真的匀速运动？测量结果是否可信。如果已经考虑了上述情况，实验结果是可信的。交流合作:最后各组把实验过程和结果写成实验报告，进行讨论交流。四、教师指导在研究性学习的整个过程中，教师始终起着主导作用。当学生遇到与自己能力相差甚远的问题时，老师要及时给予指导。在研究性学习中，我们提倡学生学习比课堂知识略高的课题，从而开发智力和能力。让学生尝到成功的喜悦。总之，在初中物理教学中实施研究性学习时，要充分发挥学生的主观能动性，让他们在探索中增长知识和技能。同时，老师也要加强引导，让学生在一定范围内自主学习。在课堂教学中，采用“探究学习”的方法，我受益匪浅。近几年中考，物理平均分一直在全市前列。而且有五个人物理进了全市前十。在全国初中物理竞赛中，有多人获得省一等奖，有一人获得国家二等奖。这些都充分说明“探究性学习”对提高学习能力、全面提高教学质量有着显著的作用。谢谢大家！