如何利用信息技术培养学生的创新精神和实践能力
就如何在信息技术教育中培养学生的创新精神，全文如下:
创新教育是指以培养创新人才为核心，以激发创新思维为实施手段，从而培养学生的创新精神和创新意识。创新能力和创新精神教育是以促进学生全面健康发展为重要目标的素质教育。在信息技术教育中，教师应通过激发兴趣、“求新”、“求异”、营造氛围、“化繁为简”、技术实验等途径，努力培养学生的创新精神。
在知识经济市场中，最大的需求是对人才的需求，是对“具有创新能力，即创新意识、创新精神、创新能力乃至创造能力”的人才的迫切需求。信息技术作为一门新课程，应该特别注重培养学生的创新精神。与其他学科相比，信息技术课程更有利于在教学实践中培养学生的创新精神和创新能力。笔者阐述了如何在信息技术教育中培养学生的创新精神。
一、激发兴趣是培养学生创新精神的基础。
兴趣是培养学生创新能力的前提和基石。教育心理学认为，当人们对某个事物感兴趣时，就会加速对它的理解。当没有兴趣的时候，理解的速度就会变慢，或者不被接受，不被重视。因此，在学生学习时，教师首先要使学生有正确的学习目标、积极的学习动机和浓厚的学习兴趣，让他们积极参与学习，从而培养学生的创新能力和创新精神。
第一，目标刺激学习。每个学生都有自己的学习目标。学生只有有了清晰明确的目标，才会不断努力去实现。教师可以采用远距目标教学和近景目标教学相结合的方法。未来，随着社会的进步，计算机将成为全社会应用和交流的工具。21世纪，文盲不是不识字的人，而是不会操作和使用电脑的人，从而让学生深刻认识到学习电脑的重要性。近景，在上课开始时，展示教学目标，在教学过程中不断创设情景，激发学生的好奇心、进取精神和求知欲，从而培养学生学习的主动性，使他们自觉地投入到学习中去。
第二，竞争激烈。争强好胜是学生的天性，学生也乐于参与竞争活动。比如练习汉字输入，学生自学总是很枯燥。老师可以组织学生进行汉字输入比赛，让所有学生都上电脑，比拼输入的速度。比赛极大地刺激了学生，不仅使他们很好地掌握了汉字输入技能，而且在一定程度上培养了他们顽强的意志和冒险精神。
二、“求新”、“求异”是培养学生创新精神的关键。
创新就是不要雷同，而是推陈出新。就是不断的“求新”、“求异”。现代信息技术教育就是要培养学生的创新意识和创新精神，培养学生勇于质疑和提出问题的精神。教师要积极发现学生创新的闪光点，及时给予鼓励和表扬，激发学生的创新能力和不断探索知识的精神。
比如在教制作幻灯片的时候，学生可能对“PowerPoint”软件了解不多，制作出来的演示文稿也没有什么新意，制作过程中学生之间也很少交流与合作。为了使学生具有求新求异的创新精神，教师应仔细观察学生的作品，积极发现学生作品的优点，并展示给大家，鼓励学生表达自己的创作想法，让其他学生表达自己的观点，并将自己的想法总结到实践中。培养学生创新作品的过程也是培养学生想象力和创新精神的过程，力求在课堂教学中培养学生“求新”、“求异”的创新精神。
第三，营造氛围是培养学生创新精神的重点。
为了营造轻松愉快的课堂气氛，教师应在教学过程中潜移默化地暗示教学内容，积极与学生互动，使学生在教师的指导下愉快地学习，掌握所学的知识和技能。
比如在“制作可爱的信封”的教学中，首先教师展示信封的模板，然后组织学生分析讨论如何制作信封。然后，向学生提问，老师会一一解答。然后，让学生练习，最后老师会测试学生的成绩。学生在轻松的课堂上潜移默化的掌握了知识点，也在无形中提升了创新精神和能力。同时也打破了传统的课堂教学模式，让学生在创造的乐趣中加深对知识的理解和掌握，从而帮助学生高效地学习课堂知识。
营造良好的课堂氛围不仅有助于培养学生的创新精神和能力，还能极大地提高教师的创新技能和创新思维。
4.“化繁为简”是培养学生创新精神的捷径。
针对学生的学习情况，将学习情境简单化，将抽象的、机械的、复杂的知识点通过形象的对比进行通俗易懂的讲解，让学生一听就明白知识点。
比如在“认识计算机”的课程中，为了激发学生的学习兴趣，教师首先要展示一些新的科技知识来吸引学生的注意力，然后重点讲解计算机的一些功能。然后开始教电脑的组成部分。老师问:“人脑是怎么思考的？”并写上“3+3=？”在黑板上。然后问一个问题:“3加3等于几？”然后向学生解释:“首先，大脑在处理信息时，通过自己的眼睛和耳朵输入信息，然后大脑对已有的知识进行处理、计算，然后用手写出答案或用嘴回答。同理，计算机也是这样处理信息的。”然后向学生解释:“计算机也是由五部分组成的。首先，用键盘和鼠标将信息输入电脑。这两个部分相当于电脑的耳朵和眼睛。主机是大脑。计算机的手和嘴是最终显示计算结果的显示器和打印机。”
教师会简化学习情境，通过形象的对比和生动的描述，让学生快速进入学习状态，高效掌握学习知识点和学习技能，从而培养学生的创新精神。
第五，技术实验是培养学生创新意识的动力。
技术的本质在于创新。操作课程是学生树立创新意识、培养创新精神和实践能力的有效载体和广阔舞台。在“设计的一般过程”的教学中，在设计和提出方案的过程中，老师放弃了传统的教学模式(先讲解书本上的知识点，然后投影出小板凳的几种不同方案)，而是采用了技术实验的教学方法——让学生自己构思，自己制作小板凳。方案的构思和呈现主要是培养学生的发散思维，所以在这个环节中，通过实验教学的方式，让学生积极参与到方案的构思中，并转化为各种实物，培养学生的创新精神和实践能力。老师把废弃的答题卡给学生，让他们用它们做纸板凳。
结果半节课下来，大部分同学都能完成自己的作品。作品可谓五花八门，多种多样；该结构被固定、折叠、组装成零件等。，而且作品的形式有大有小，不拘一格。作者从中选取有代表性的作品，请学生介绍作品的性能、特点和应用，然后作者进行简要点评。说实话，在这堂课上，我惊喜地发现，原来的担心是多余的。我们的学生创造力强，动手能力强，这也让作者充满了信心和希望。通过这些实验教学，学生也认识到了自己的差距和知识的不足，加深了求知欲，从而潜移默化地发展和培养了自己的创新意识。
创新教育是时代的产物，创新精神是现代学生必备的素质之一。教育创新和创新教育是人类教育实践发展的必然阶段。实施创新教育对学生人生价值的自我实现和社会价值的实现具有重要意义，对学生适应当代世界的竞争趋势也具有深远的影响。因此，培养学生的创新能力和创新精神迫在眉睫。每一个负责任的教育工作者都应该将其视为神圣的历史使命，不断探索，以满足21世纪迫切的人才需求！