浅谈初中地理教学

在现实的学习和工作中，每个人或多或少都会接触到论文，我们可以通过写论文来培养自己的科研能力。什么样的论文才能称得上是优秀的论文？下面是我给大家整理的初中地理教学范文。欢迎分享。

本文阐述了影视资源在初中地理教学中的具体应用，希望能对地理教学的优化和改革起到积极的作用。

关键词:影视资源；初中地理；自主学习

1，前言

在初中地理教学中利用影视资源是一种创新之举，有利于调动学生学习地理知识的兴趣，培养学生的创新能力和想象力。

地理教师在初中地理教学中运用影视资源的过程中，要充分考虑学生的理解和接受能力，利用课堂导入、课堂教学和课后练习发挥影视资源的作用，激发学生主动探究的热情，促进学生的全面发展。

2、影视资源在课堂上的运用。

课堂导入是初中地理教学的重要环节。良好的开端可以为后续的课堂教学打下坚实的基础。影视资源在课堂导入中的运用，要求地理教师选择合适的素材，使影视素材合理有趣，吸引学生的注意力，激发他们学习地理知识的兴趣和热情。同时，教师选择的影视资源需要以教学任务为基础，不能只着眼于提高学生的兴趣，要综合考虑初中地理教学的目标和要求。当然，选取的影视资源也需要贴合学生的现实生活，让学生体会到生活化的地理知识的魅力。

在初中地理教学导入中，教师可以引导学生选择合适的影视资源。学生是学习的主体，已经形成了自己独特的思维习惯，在认识和感知事物时有自己的理解方式。所以，老师给学生选择影视资源的权利，无疑是尊重学生主体地位的体现。初中生可以利用所学知识，选择与课本知识相关的影视资源，可以加深对课本知识的理解，锻炼思维和动手能力。

例如，在讲解“我们的周边国家和地区——日本”时，教师可以先播放一部关于日本地震灾害的纪录片，让学生观察日本地震的直观信息，了解地震的破坏程度。

老师:你知道日本在哪个洲，经纬度是多少吗？

学生:日本和中国一样，在亚洲，北纬23.5 ~ 45，东经125之间。

老师:日本火山和地震多的原因是什么？

学生:日本位于亚欧板块和太平洋板块的交界处。由于板块的挤压和碰撞，出现了许多火山和地震。

老师:看完视频有什么感受？接下来，让我们进一步了解这个岛国——日本。

通过这种形式的课堂导入，可以很好地调动学生回答问题和主动探究问题的积极性，营造良好的教学环境。学生会在相对愉快的教学环境中逐渐建立信心，增加学习动力，从而提高学习效率。

3.影视资源在课堂教学中的运用。

地理知识是复杂而抽象的。如果教师只是简单地根据初中地理教学课本上的知识进行讲解，既不能引起学生的学习兴趣，也不能让他们充分理解和掌握这节课的知识。为了提高初中地理课堂的教学效率，教师需要将知识抽象为具体，将复杂变为形象，而影视资源的运用正在解决现阶段地理教学中存在的问题。影视资源在课堂教学中的运用改变了地理课堂教学的传统方式，使其更加人性化和多样化，有利于课堂教学效率的提高。教师在课堂教学中使用视频资源时需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生用自己的方式发现问题、大胆质疑、寻找问题的答案。同时，教师需要合理控制“引导”和“探索”的比例，给学生更多的探索机会和权利，让学生在探索中提高解决问题的能力。教师在给予学生权利的同时，要减少自己指导的比重，只在学生遇到困难时提供应有的帮助，不让他们放任自流，让学生自由想象和实践，也不能手把手教，扼杀学生的主观能动性。

比如讲解长江三峡的时候，老师可以选择中央电视台的《长江故事》大型纪录片和介绍三峡自然地理的《三峡风光》纪录片。为了增强气氛，可以先放一段音乐《长江之歌》，让学生在《你从雪山走来》这首歌中领略长江的风采，感受长江的磅礴气势。然后，老师根据教学内容从纪录片中摘录一段，让影片带领学生领略三峡风光，将三峡雄伟之美尽收眼底。初中地理教学课结束时，老师还可以播放《红叶如彩霞漫山》这首歌的MV，让学生对三峡的感情再次升华，引起强烈的共鸣，同时也能接受一次环保和爱国主义教育。

通过视频教学，教师可以将抽象的知识具体化，加深学生对地理知识的印象。这种利用影视资源的教学形式可以培养学生的合作探究能力，让他们在兴趣的基础上积极参与科学学习活动。

4.在课后练习中运用影视资源。

课后练习是初中地理教学的重要组成部分。课后练习通常有助于加强学生的理论知识。初中生面临着升入高中的压力。布置课后练习或作业，强化了初中生的理论知识，却增加了学习负担。如何减轻学生的学习负担，提高学习效率，是现阶段地理教师需要思考的问题。影视资源在初中生课后习题中的应用可以缓解学习压力。教师可以选择一些包含地理知识的影视节目，利用现代先进的教育技术向学生普及地理知识，灌输保护环境、爱护自然的健康理念。比如《龙卷风》、《大地大裂》、《惊涛骇浪》、《后天》、《可可西里》等电影，可以让学生在满足心理需求的同时，掌握有趣的地理知识，看到环境被破坏后人类生存环境恶化的可怕局面。

老师引导学生看一些与地理相关的电视节目，也可以丰富学生的地理知识，开阔视野，发展思维，让学生对地理更感兴趣。《探索与发现》是一个将人文历史和自然地理完美结合的历史记录栏目。以严谨的态度讲解神奇的地理故事，探寻神秘的历史痕迹，充分展示自然地理和人文景观的发展规律和文化内涵，探寻中国深厚的人文自然文化底蕴。《人与自然》重在讴歌生命，介绍人与自然环境，融知识性与趣味性于一体。对于这些影视资源，教师要紧密结合初中地理教学课程的内容，考虑学生的心理特点和实际知识水平，规划放映的时间和影片的时长，而不是仅仅作为活跃气氛的调料。教师要做好问题的构思，引导学生将影视资源与所学知识相结合，让学生的思维得到拓展，能够深入思考问题。

老师要提前试看选定的影视资源，内容和情节要有助于学生了解更多的地理知识。教师要对难以理解的内容和视频片段进行讲解，有针对性地观看。读完后要有讨论和总结，把学过的知识再总结和强化一遍，这样才能取得好的学习效果。当然，老师在给学生布置作业时，也可以让学生自己选择影视资源，根据自己的喜好选择合适的影视资源。这样既能引起初中生选择观看的兴趣，又能让他们感受到被尊重的喜悦，提高教学效率。

5.结论

综上所述，将影视资源融入初中地理教学是地理教学的一种创新。教师可以利用影视资源为学生呈现立体生动的知识，让学生把学习地理知识作为一种乐趣而不是负担，让影视资源教学成为一种高效的教学方式。

参考

秦洛。浅谈影视资源在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2014(24):163-164。

[2]葛婷。影视资源在初中地理教学中的运用[J].科学公:科学教育，2015(2):42。

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