学前儿童语言教育范文
学前儿童语言教育范文:《在学前儿童语言教育教学中充分发挥学生的主体作用》
学前时期是儿童语言发展的关键时期，尤其是口语发展。语言与学龄前儿童的生活和发展密切相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。本文通过分析学前儿童语言学习的特点和影响学前儿童语言学习的因素，提出了充分发挥学前儿童在语言学习中的主体作用的几项措施:确立儿童的主体地位，为教师和儿童建设课程；采用多种方式进行教学；建立和谐平等的师生关系。
学龄前儿童；语言教育和教学；主观性
学前教育是孩子一生中接受教育的最基本阶段，可以为孩子未来的发展打下良好的基础。语言是学龄前儿童学习概念、发展智力、扩大交流范围和促进社会性发展的基本要素。学前时期是儿童语言发展的关键时期，尤其是他们的英语口语。学龄前儿童有了语言就有了良好的发展条件。因此，在学前儿童的语言教育和教学中，能否正确认识自己的主体性，确立自己的主体性观念，并在具体的教学工作中认真贯彻，对学前儿童的语言学习至关重要。
一，学前儿童语言学习的特点
积极的建设性
学前儿童的语言学习过程是一个积极的建构过程。主要包括四个方面:一是专注于周围人提供的语言，然后选择他们能够理解和模仿的语言进行有意识的练习；第二，在模仿成人语言的同时，对语言进行再创造和改变，把它变成一种自我创造的语言然后表达出来；这种根据自己的需要创造性地灵活模仿，正是儿童主动参与语言建构的过程。再次，学龄前儿童通过自己的言行影响周围人的言行，周围人提供的语言受到儿童自身特点的影响；第四，只有通过大量的语言交流和不断的练习，孩子才能掌握这门语言。
(2)全面性
学前儿童的语言学习过程是一个综合的过程，语言学习与其他方面的学习密切相关。比如，科学探索活动可以给孩子提供语言学习的机会，从而提高孩子的语言表达能力；还可以为他们提供语言教育机会，从而获得语言经验。
(3)累积
任何事情都不可能一蹴而就。语言学习是一个不断积累，循序渐进的过程。学习和掌握一门语言，一个单词，一个句子，需要孩子从没有到部分到完全理解，积少成多，逐步形成和完善。一个渐进的过程，
二，学前儿童语言学习的影响因素
影响学龄前儿童语言学习的因素有很多，主要包括:
生理因素:整个发音系统和大脑神经系统是否健全，会影响孩子的语言学习。此外，成熟完善的语言器官和感觉系统也会对语言学习产生重要影响。
心理因素:孩子的性格特点和认知能力会影响孩子的语言学习。其中最重要的是大脑的认知能力。如果孩子对语言所描述的事物没有感性认识，不能理解词语的含义，那么大人在与他们交流时说出的名字或抽象的概念都会让他无所适从，更不用说模仿和表达了。
社会因素:儿童的生活环境、受教育程度、对儿童的态度以及成人的语言观念都会对儿童的语言学习产生重要影响，其中语言观念对儿童语言习得的重要影响往往被忽视。
情感因素:儿童在社会因素影响下的心理反应，所表达的情绪，以及成人对儿童的喜爱或厌恶，都足以影响儿童的说话意愿。
三，发挥学前儿童在语言学习中主体作用的措施
(一)确立幼儿的主体地位，教师与幼儿* * *共建课程。
要充分发挥儿童的主体作用，教师首先要确立儿童的主体地位，无论如何，都要努力通过儿童的主体做出努力，使儿童处于积极发展的地位。在语言学习过程中尊重儿童身心发展规律和语言学习特点，引导儿童生动、主动地学习，树立儿童发展的核心教育理念。
所谓师幼共建课程，主要是指教师要改变自己习以为常的课程设计的模式、观念和做法，把原来由教师设计的课程变成师幼共建的课程，让课程真正服务于儿童的发展。在语言教学过程中，教师应根据儿童的特点和表现实施教学计划，并不断调整以满足儿童的学习需求。
(二)教学方式多样。
教师可以组织专门的语言教育活动进行语言教育，也可以通过日常生活的各个方面进行语言渗透教育，还可以通过组织幼儿游戏进行语言教学活动。总的来说，教师应该为孩子的语言学习创造条件，提供机会，让孩子积极参加各种丰富多彩的活动。
主要的方法可以有:一是示范模仿法，教师通过自己的规范语言为幼儿提供模型和例子，然后幼儿进行模仿，幼儿在模仿教师语言的同时对语言进行再创造和变化，变成自己的语言，然后表达出来；二、游戏法，老师可以用丰富有趣的游戏训练孩子的发音，丰富孩子的词汇量，学习句型。这种方法符合孩子的年龄特点，能提高孩子的学习兴趣，更有利于孩子的主体作用。三、表演方法，老师可以让孩子扮演文学作品或影视作品中不同角色的人物，然后通过对话、动作、表情等方式进行表演，寓教于乐，更容易让学生掌握语言技能。
(三)建立和谐平等的师生关系
师幼建立和谐平等的师幼关系。老师和孩子应该互相尊重，互相信任，互相合作。教师不应该站在居高临下的位置，而应该走近孩子，不仅是身体上的，更重要的是心要贴近孩子，与孩子交流、活动，为教学活动营造平等和谐的氛围。教师要以平和的心态公平对待每一个孩子，为孩子创造轻松愉快的学习氛围，然后积极与老师合作交流。
为了充分发挥儿童在语言教育和教学中的主体作用，教师应该成为儿童的亲密朋友，通过与儿童交谈了解他们的愿望和要求。倾听孩子的意见；遇到问题，和孩子一起解决。把孩子放在温暖、轻松、愉快的环境中，从而促进孩子身心的和谐发展。
总之，教师在学前儿童语言教育中要树立正确的儿童观和教育观，以儿童为主体，积极引导儿童参与各种活动，为儿童创造轻松愉快的氛围，充分发挥儿童的主体作用。
参考
[1]韩。基于多元智能理论的学前儿童语言教育与儿童身心发展[J].教书育人，2008(06)
[2]雷红云。关于儿童主体性教育的几点思考[J].学前教育研究，2011(05)
[3]崔延庆。心理自由与安全:儿童主体性发展的必要条件[J].儿童教育，2004年(05)
[4]张明红。学前儿童语言教育及其研究展望[J].儿童教育，2011(01)
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