小学语文阅读教学研究
小学语文朗读教学研究第一部分:小学语文朗读教学研究。
语文教学，听、说、读、写缺一不可。阅读是小学语文教学的重要方式，语法、拼音和重要的阅读认知都是在这个时期形成的。学生不仅可以理解课文的深刻含义，还可以通过朗读提高自己的语言水平。然而，过去的语文教学对朗读重视不够。没有足够的阅读训练，很多学生没有学会正确的阅读方法，朗读教学的有效性没有得到充分发挥。自然很难提高小学语文的教学质量。小学语文教师要积极开展新的教学活动，研究阅读教学的有效性，寻找改进课堂阅读教学的有效策略。
一，小学语文课堂朗读教学的不足
1.学生的阅读没有目的性。小学生年龄小，独立的知识结构和思维能力还没有形成。学习知识主要靠老师慢条斯理的引导。朗读不是简单的读课文，还需要老师的悉心指导。在指导学生阅读课文时，不仅要要求阅读的速度和数量，更要注重阅读的质量，不仅要教会学生阅读，还要告诉他们为什么要读一句话、一段话或一篇文章。有目标的朗读可以有效地激发学生的思维，调动学生的思维能力，帮助学生真正理解一篇课文。
2.没有足够的阅读时间。一节课只有40分钟，需要老师合理分配时间。很多老师上课时间掌握不好，基本单词和知识点的讲解占用了很多时间，留给朗读的时间很少甚至没有。这导致阅读时间不足，学生无法从阅读中得到锻炼，无法发挥课堂阅读教学的优势。
3.固定的课堂模式，读书很枯燥。传统的上课模式是老师写，学生记；老师说，学生听。阅读教学也是如此。老师往往只把阅读作为全班形式内容的过渡，带领学生读一句话，翻译一句话。师生像完成一个无关紧要的任务一样机械地阅读，枯燥乏味，没有充分发挥学生的主动性，让学生体验到阅读的乐趣，容易造成学生上课疲劳，课堂教学效率低下。
二，提高小学语文课堂阅读教学有效性的相关策略
1.明确朗读的目的。教师根据每篇课文的知识点，对文章的重点和难点有不同的把握。教师要根据不同的学习内容，制定相应的明确具体的阅读目标，告诉学生阅读一篇课文的目的是什么，第一遍和第二遍的区别是什么，有针对性地思考，才能全面理解一篇文章。2.合理安排课时分配，增加阅读时间。"如果你把一本书读一百遍，你就会明白它的意思。"大量阅读一篇文章，自然对学生大有裨益。教师应合理安排上课时间，在朗读中学习单词，学习文章大意，注重朗读效果，提高朗读教学效率。
3.充分发挥学生的主动性。学生是课堂的主体，也是朗读的主体。教师应该提高学生在课堂上大声朗读的积极性。通过创设情境，可以激发学生朗读的兴趣，活跃课堂气氛。比如安塞腰鼓这一课，老师可以在学生朗读的时候配上腰鼓的旋律，让学生随着音乐感受整篇文章的情感和美感。对于角色对话较多的文章，可以让学生分角色大声朗读，活跃课堂气氛，让学生充分展示个性，体验不同角色的不同感受，从而把握作者的思想主题。根据学生特点采用多样化的阅读方式，充分发挥学生的主动性。
4.提高阅读能力。第一次朗读时，主要是引导学生从整体上感知文章内容，对文章有初步的了解，同时把握文章的思想。教师可以给学生布置简单的阅读任务，让学生在阅读中思考。一般一篇短文需要看五六遍，因为小学生的认知能力有限。在允许学生自主朗读时，教师要给予适当的指导，如果学生在朗读中出现错误，要及时纠正。在朗读中，学生可以画出自己不懂的地方，最后总结解决相关问题。在复读的过程中，学生要着重理清文章的结构，分析文章各部分的功能和内在联系，逐步深化。第一遍看完文章，老师不一定要把学生提问的答案全部说出来。而是要引导学生在重读时自己探索答案，鼓励学生多角度分析问题，鼓励学生发挥想象力，培养思维能力，提高课堂阅读效率。读文章的时候，要仔细阅读，深刻理解作者的思想感情。教师需要引导学生注意理解文章中所包含的情感，并尽量用自己的语言表达情感，从而提高学生的感知能力和阅读理解能力。单个学生阅读无法充分发挥课堂阅读的有效性，教师可以选择共同阅读的方式。一起读有助于老师发现全班同学读单词或发音的问题，集中纠正。同时解决了平时阅读能力较低的学生的胆怯心理，使他们在轻松的环境中积极阅读，有助于树立学生的阅读信心，增强对语言和文字的感知，提高阅读能力。
5.结合现实生活大声朗读。好的文章来源于生活，有时学生大声朗读课文后，并不能准确理解文章，理解作者的思想感情。朗读时，教师可以引导学生结合自己的生活实际进行思考，这样理解文章就不难了。比如《少年润地》一课，学生可以和家乡的朋友一起学习课文，从作者身上回忆不同的童年故事和相似的童年趣事。总之，教师要重视课堂阅读教学，不断创新阅读教学方法，培养学生的阅读兴趣，充分发挥学生的个性自由，提高阅读水平和技巧，针对不同类型的文章选择不同的阅读方法，提高小学语文课堂阅读教学的有效性。
作者:王淑庆单位:山东省临沂市兰山区教育体育局。
小学语文阅读教学研究第二部分:小学语文阅读训练探讨。
在小学语文教学中，通过具体的阅读训练，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力，促进学生语文综合能力的发展，是重要的目标之一。在阅读训练过程中，阅读优秀的诗歌，加强音准、节奏、韵律等要素的训练，把握阅读情感，会促进对文章内容的深入理解。作为教师，一方面要强调阅读能力的培养，同时要加强学生的阅读训练，在阅读训练中注意阅读人物的语气和感情，通过反复阅读提高学生的阅读能力。摘要:本文从小学语文阅读教学的几个方面入手，阐述了阅读训练对提高阅读教学质量，促进学生综合素质的提高，达到有效教学目的的积极作用。
一、通过朗读体验感受，准确把握朗读的语气。
要深刻理解文章内容，准确把握文章所表达的情感，加强学生的阅读训练，通过反复阅读理解文章内容，体会文章所蕴含的思想感情。通过朗读，我们可以用声音来表达我们的感情，准确地表达我们的感情。只有这样，才能读懂文章中蕴含的丰富情感，理清文章的层次结构，促进学生阅读能力的发展。在阅读训练过程中，教师要引导学生从单词和句子入手，以文章的情感变化为线索，准确把握阅读的语气和语调，对理解文章主题有积极作用。比如在阅读课文《白杨》时，一是通过反复的阅读训练，让学生读懂文章中人物之间对话的丰富情感，充分理解人物的内在精神，促进学生对主题的理解。在具体的朗读训练中，老师不妨分角色朗读，让学生揣摩每一段朗读内容中爸爸的面部表情和心理的变化，在严肃和善良中充分体会到说服力，让人物在学生心中活起来。
第二，通过语言的品味，渗透阅读技巧
阅读是学生获取知识的主要来源，也是品味文章语言、丰富学生情感、促进学生语文综合能力的有效途径。在阅读训练的过程中，要品味语言，渗透阅读技巧，认真分析句子片段，这些都是阅读教学中的环节。
(1)选择感情强烈的句子，加强阅读训练。在每一篇文章中，都有一些句子反映了作者在某一方面强烈的思想感情。教师不妨引导学生抓住这些有强烈感情的句子，引导学生认真反复阅读，有助于学生准确把握文章的感情，促进学生进一步理解文章的主题。比如在读《与亲人告别》这篇文章的时候，老师可以抓住文章《与亲人告别！再见，亲爱的土地！”“再见，亲爱的朋友们！我们的心永远和你在一起！”让学生反复阅读这些充满感情的句子，充分体会志愿军战士与朝鲜人民的深厚友谊，有助于学生理解文章的主题，更好地理解文章的精髓。
(2)选择有意义的句子。在阅读训练材料时，指导学生抓住深刻的句子，这些句子往往是重要的知识点，其中包含一些哲学词汇。通过引导学生反复朗读，在阅读中思考，在讨论中理解，让学生深入理解主题。
(3)选择描述精彩的句子。记叙文和说明文往往包含大量的修辞手法，如比喻、排比、拟人、夸张等。对于这些精彩的句子，只有反复阅读，才能读出气势和内涵，这也是学习语言表达方法的好方法。选择好这些精彩的段落，对于加强学生的语感，增强对语言和文字的感知有着重要的作用。
第三，以听促读，全面提高学生的阅读能力
朗读是学生深入理解课文内容，加强语言、词汇、句子训练的有效途径。同时，听力可以促进阅读。通过听说读写基本功的训练，也是提高阅读水平，促进学生综合能力的有效手段。以听促读，教师可以根据教学内容选择示范阅读的内容。通过情感示范朗读，让学生安静地听、模仿，包括深情朗读训练，丰富学生的语言知识，增强语感。因此，通过示范阅读来体验这些优美的句型、生动的片段和多样化的语言特点，是提高学生语言实践能力的有效手段。比如朗读和训练课文《草原》时，这一课的语言优美，富有形象和画面感。通过教师的示范阅读，引导学生产生丰富的联想，通过阅读把学生带入草原，让他们体会草原风光的美，体会对草原人的赞美和怀念。
第四，灵活运用多样化的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
根据阅读训练材料，教师可以灵活地采用各种阅读方法，如角色扮演、个别阅读、小组阅读、自由阅读、角色阅读等，激发学生的阅读兴趣，使学生准确地把握文章的思想感情，有有趣的表达，更好地理解文章的内容。比如在学习《皇帝的新装》的时候，当学生对文章中每个人物的性格特征都有了清晰的认识之后，老师不妨让学生分角色大声朗读。首先，学生列出人物:皇帝、骗子、老臣、小官和孩子。朗读时，通过语言特征读出人物的性格特征和身份，让其他学生从语调中充分感知人物特征，帮助学生理解语言表达中所包含的性格和文章中心。在各种形式的阅读训练中，让学生更好地感受语言，积累语言材料，理解不同的语言方式，准确地用语言表达自己的观点和感受，使语言表达得到良好的发展，是阅读训练的预期目标。总之，阅读是小学语文教学中的重要教学内容。在阅读教学过程中，突出阅读这一核心环节，也是提高阅读训练质量的有效途径。在朗读训练过程中，不仅有助于学生对课文的深入理解，也是培养学生语感、促进学生综合能力的有效措施。
作者:刘迅波单位:滨海县通榆镇中心小学
小学语文阅读教学研究第三部分:小学语文阅读教学有效性的探讨。
朗读是小学语文教学的主要方法，对提高小学语文课堂教学效率有着不可替代的作用。朗读不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，还可以培养学生的情感，使学生和作者都有* * *声，提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。
关键词:小学语文课堂；朗读教学；教学有效性
虽然很多学校已经意识到了语文课堂朗读的重要性，但是从目前小学语文课堂朗读的现状来看，小学语文课堂朗读还存在很多问题。语文教师必须详细分析这些问题产生的原因，并及时采取调整对策，以实现有效教学。
一、小学语文课堂阅读教学的现状分析
小学生在朗读的过程中，是在练习语言。无论文章的形式和内容是什么，这些内容最终都会转化为学生已经掌握的知识。小学生正处于生长发育的关键时期，小学是学生学习语言的关键时期。只有保证语文阅读教学的有效性，语文教师才能更好地满足学生的学习需求。然而，受传统教学观念的影响，许多学校都在采用传统的语文阅读教学模式和理念。灌输式的教学模式降低了学生阅读的积极性和热情，不能吸引学生的注意力，教学效率低下。小学课堂阅读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生学以致用，陶冶小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长发展。因此，语文教师不仅要关注课堂阅读的数量，更要关注语文课堂阅读教学的质量。教师要让学生积极参与语文课堂阅读教学，充分发挥学生学习的主体性，让学生从课堂阅读中感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。然而，一些语文教师认为课堂阅读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文阅读的重要性。通常，中国老师会让学生齐声朗读文章。读完后，老师会对文章内容进行分析和解释。学生不能参与阅读教学。学生只能记录老师讲解的内容，学生根本无法理解作者表达的感情。语文教师的专业水平和综合素质对语文课堂朗读的教学效果影响很大。但从很多小学教师的结构来看，学校缺乏专业的语文教师，现有的语文教师大多是从其他专业转行到语文教学的，教师缺乏阅读教学的实践经验。另外，很多学校的语文老师年龄偏大，接受新知识新事物的能力较差，观念陈旧。
二，提高小学语文课堂阅读教学有效性的策略
(一)丰富朗读的教学内容
为了保证小学语文课堂阅读教学的有效性，语文教师必须根据每个学生的特点和实际情况，制定合理的阅读教学计划，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供阅读学习空间。小学语文阅读教学应在教材的基础上延伸。但语文教师要注意，阅读教学的内容必须贴近学生的实际生活，不能脱离学生的实际，要体现阅读教学的趣味性，提高学生阅读的积极性和热情。新课标下，语文教师必须改变传统的阅读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。
(二)引导学生感知朗读的内容
学生在朗读一篇文章时，只有反复阅读，才能理解文章的内容，体会作者想要表达的情感。在语文课堂阅读教学中，学生的第一次阅读非常重要，教师需要引导学生大声朗读，让学生深刻感知阅读内容。学生在阅读文章时一定要发音正确，并能理解文章中的词义，理清阅读文章的脉络。在语文课堂上进行阅读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读和阅读文章。在学生开始朗读之前，语文老师需要结合朗读的内容给学生设置问题，让学生带着问题朗读，吸引他们的注意力。另外，语文老师一定要合理控制阅读文章的频率，阅读的次数越多越好。对于较短的文章，老师可以要求学生读三遍，对于内容较多的文章，老师可以要求学生读五遍。小学生的理解能力还比较弱，在阅读文章的过程中难免会遇到很多问题。语文教师需要帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高语文课堂阅读的有效性。教师可以让学生在文章中标出自己不懂的问题，先以小组讨论的形式解决问题，让学生参与教学，激发学生的学习兴趣。对于解决不了的问题，老师可以和学生一起分析难点，解决问题。
(三)引导学生欣赏阅读文章。
学生第一次读这篇文章时必然会遇到许多问题。如果老师在第一遍阅读后就回答阅读中的问题，学生的依赖性会增强，思维得不到锻炼。因此，在学生第一遍阅读结束后，教师可以针对遇到的问题进行提示，让学生重新阅读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，从而培养学生独立分析和解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复阅读文章的过程中，教师要发挥引导作用，帮助学生理顺文章的脉络，找出文章段落之间的关系，理解文章的中心思想。在学生的阅读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批判性语言，增强学生的学习自信心。教学评价是小学语文阅读教学的重要环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的阅读过程和学习结果进行合理的教学评价。教学评价不仅可以帮助学生发现自己学习中的问题，也可以帮助教师发现自己教学中的问题，从而避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂阅读教学的效率，满足学生的学习需求。
(四)体现学生的个性特征。
在语文阅读教学中，教师应引导学生仔细品味阅读内容，从而真正体会作者的感受。教师在阅读教学中要与学生交流，鼓励学生提问，体现学生的个性特点。既然朗读是小学语文教学中必不可少的一部分，教师就必须合理分配教学时间，多给学生留出朗读的时间。朗读不仅取决于上课的时间，也有助于学生养成良好的阅读习惯。学生可以利用课余时间大声朗读，丰富自己的知识储备。语文老师可以根据小学生的特点和实际情况，给他们推荐一些有意义的阅读内容，开阔学生的视野。新课标下，小学语文阅读教学也对语文教师的专业水平和综合素质提出了更高的要求。教师必须定期参加专业培训，积累阅读教学经验，以提高自身的专业水平和综合素质，提高接受新知识、新事物的能力，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。
第三，结论
小学课堂阅读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生学以致用，陶冶小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长发展。然而，很多语文老师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有意识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生生活实际，不能脱离学生实际，要体现朗读教学的趣味性。在学生开始阅读文章之前，教师需要结合阅读内容给学生设置问题，让学生带着问题阅读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考自己遇到的问题，培养学生独立分析和解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学习需求，实现全面发展。
作者:_ _闵单位:庄浪县教育局
参考资料:
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[3]王明霞。小学语文课堂阅读教学的有效策略研究[J].学生之友(初级版)(下)，2010，06: 53-55。
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[5]曾德才。小学语文教学中的课堂阅读教学[J].科普童话，2015，46: 49。
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