如何引导小学生用好字写论文摘要
首先，教师要准确把握写作教学的目标和要求。
《语文课程标准》将“写字”的总目的定义为“能够以一定的速度正确、工整地书写汉字”。在平时的教学实践中，我们老师普遍对如何写得漂亮美观有较高的要求。其实，作为小学写作教学的一个普遍要求，要以正确、工整为重点。对于普通学生，我们可以在要求他们书写正确工整的基础上，鼓励他们写得更好。至于对书法艺术的要求，可以看作是对书法有余力或爱好的学生的个性化发展目标。《语文课程标准》第一期提出，要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，了解汉字的基本知识，使硬笔书写规范、正确、工整，初步感受汉字之美。第二期可以熟练地用硬笔书写正楷，做到规范、正确、整洁；第三阶段，用硬笔书写楷书，线条工整，有一定的速度，在书写中实现汉字之美。我们必须注意激发学生的兴趣，促进他们的写作热情，增强他们的自信心。因此，我们教师要注意的是，《语文课程标准》指的是在书写过程中“感受”和“体验”汉字的形体美，不应在审美上要求不切实际；而且不同的时期有不同的要求，要随着年级的增长逐步实施。
第二，注意书写姿势和习惯的养成
新课程改革把写作教学作为小学语文教育的重要组成部分。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期。用正确的坐姿和握笔姿势写字，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。学生必须养成专注、冥想、耐心、认真、细心、整洁的习惯。良好的书写姿势和正确的书写方法必须从小培养，否则，习惯一旦形成，就很难改正。因此，教师应该在写作教学中反复强调，让学生形成良好的写作习惯。写作时，教师要不断地在字里行间巡视，用恰当的语言和动作鼓励学生写好。学生在轻松和谐的氛围中写作，对培养学生良好的写作习惯会有很大的帮助。
第三，注意引导学生观察汉字，发现汉字的规律。
在教学中，要注意本类新词之间、本类新词与熟悉词之间的内在联系，注意识别和迁移。在书写之前，我们应该仔细观察字体特征，观察汉字在田字Gri中的位置，并在书写后与模型字符进行比较。我们的写作教学应该教给学生科学的写作方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写作过程中就能达到得心应手的效果。
(1)观察和比较
在学习写字的时候，要学会观察和分析单词的层次结构和笔顺，养成观察的习惯。在初中语文教学中，有很多生词。显然，不可能在课堂上教会所有学生写好文章。那么，我们的任务就是:选择一个具有普遍意义，能够提示汉字结构规律的典型汉字教学。比如在教左右结构的汉字时，我挑出了三种最常见的情况:左右等宽、左窄右宽、左右窄。展示生词:看生词，找出相同点和不同点。你在这三个词的结构中发现了什么？有什么区别？交流总结:左右等宽，左窄右窄，左窄右窄，使学生在这节课中举一反三，掌握汉字的书写规律和结构特点。另外，让学生通过自己的观察总结这三个词的异同，也体现了学生在教学中的主体地位，让学生特别有成就感。教学四年级上册，我用钢笔写“挂、啄、若”三个字时，会充分引导学生观察这三个字，找出它们的相似之处:都有“口”；接下来，引导学生观察嘴巴在不同的位置，有不同的大小和形状。这样，学生观察后很容易写好这样的字。
(2)理解和发现
要提高写作能力，就要在写作时反复比较推敲，领悟发现。比如，在教同一个偏旁词“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这些词，得出的结论都是“木”，“木”的写法因位置不同而不同。当“木”在左边时，“斯”就成了“点”；“木”在桌上时，“竖”要短，“撇”和“压”要舒展；“木”在下位时，“横”要长，“撇压”要舒展。学生在脑海中留下深刻的印象，写作时才能自信。在指导学生书写的同时，要注意引导学生“理解”汉字的书写特点和每个字的各部分之间的搭配关系。在指导完木字旁的字后，学生在了解了其他部首相同的字的方法后，就可以写得很好了。学一个带动一根弦，从自己熟悉的课本中找出与本课结构相同的生词。在这个寻找和写作的过程中，强化了这节课所学的写作知识。让学生掌握方法，总结写作要点，帮助学生准确把握写作规律。
第四，科学安排写作时间
教师普遍认为教学任务重，课内指导学生写作来不及，所以往往把写作放在课外。为了让学生掌握这些单词，他们给新单词布置了大量的抄写作业，学生可以随便应付，导致写作质量下降。我们老师要保证课堂上的写作时间，坚持完成课堂上的生词指导，把每节课的生词写在每节课上，保证每节语文课有五分钟的写作时间，让写作不再成为孩子的负担。教师重视学生正确、无误、工整的书写，激发学生的写作热情。这样，写作不再是学生的负担，写作质量也提高了。
第五，规范写作，潜移默化。
教师是学生素养和写作的直接传递者，教师的写作习惯会直接影响学生的写作习惯。所以老师写的时候一定要规范认真。课堂上，老师要给学生示范，工人要把字写好。学生写的时候，老师走到学生面前，用学生的笔在学生的笔记本上示范写几个字，会有很多效果。这样做不仅启发学生掌握写字和提笔的方法，而且有助于调动学生的写作积极性，增强写作指导的说服力，使学生受到潜移默化的教育。
第六，注重评价，提高质量
在教学过程中，要把教师评价、学生评价和相互评价结合起来，进行多种形式的评价。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，对学生起到了非常鼓励的作用。把写得不好的再给他讲解一遍，引导他观察、示范写作，让学生再写一遍。写作业点评也很重要。通过评论，可以肯定成绩，也可以指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步和发展。
总之，学生练就一手好字不会一蹴而就。只有从细微处入手，不断坚持。在写作教学中，要不断总结思考，让写作教学事半功倍，让一手好牌伴随孩子一生。