如何激发学生阅读古诗词的兴趣

郭联儿关于王高峰的文章不是无情的。初中课本所选的古诗词，尤其是那些具有优美文学品质的古诗词，堪称中外文学史上的经典。随着教学改革的深入发展，古诗词在初中教材中的权重越来越大。作为一名初中生，掌握一些古诗词知识是非常必要的。但“古文难，古文难，提起古文就烦”的感叹不绝于耳。古诗词的教学真的不容易，学生头疼，老师难教。为此，多年来我一直在探索提高古诗词教学效率的方法。提高古诗词阅读效率的方法有很多，激发学生兴趣是其中之一。如何激发学生的兴趣？我主要从以下几个方面来论述。首先，主角令人兴奋。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”精彩、新颖、扣人心弦的导语能吸引学生，一下子吸引人。比如教三峡，引导学生背诵李白《朝发白蒂城》中“彩云别白帝，一日归江陵”的诗句，然后问:“有人见过三峡吗？”激发学生进入三峡的壮丽景象，激发学生的向往。曹刿之争是从“一个缺乏军事能力但却是明智的君主的人”这句矛盾的话中衍生出来的。好的导语设计让学生先入为主，为学生阅读文本创造前提，驱动和控制学生的心理，使他们更容易接受知识和技能，启迪人，激励人奋进。二、读书古人云:“读百遍，方知其意。”学习一篇古文，首先要从阅读开始，阅读可以分为多种形式，如范文阅读、同时阅读、小组阅读、个别阅读、交叉阅读、角色阅读等等。通过老师的示范阅读，学生可以读出正确的发音，区分句子。指导学生通过不同形式的阅读达到设定的目标，并能初步感知课文内容。在阅读过程中多给予表扬和鼓励，让学生增强自信心，激发探索欲望。比如你教的《在扁鹊看蔡桓公》这篇文章，老师要通过举例来读，把发音和句子读准，然后由学生自己来读，分角色来读，让学生对文本有一个初步的了解，然后再对文本进行进一步的分析，这样学生就会容易理解，自然有兴趣去读，效果不言而喻。根据课程标准的要求，初中生要能背诵一定数量的古诗词，并具备初步鉴赏的能力。因此，在古诗词教学中，朗读尤为重要。朗读是进入诗歌意境的最直接、最感性的方式。通过老师抑扬顿挫、形象生动的范例朗读，激发学生的朗读欲望，再通过领读、小组朗读、交叉朗读、同步朗读等多种形式的朗读，就会很容易把学生带入诗歌的意境，初步体会到诗歌的魅力。比如教马致远的《天净沙·秋思》，先让学生大声朗读，学生很快就会体会到字里行间的几个意象。老师稍微补充一些文字后，他们就会明白，很多意象构成了旅人孤独苍凉的意境，从而理解文字的思想内容。第三，活动激发语文阅读教学的过程应该是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与，乐于学习语文，愿意上语文课，不怕古诗词，我采取了多种形式的教学活动，让学生觉得枯燥的古诗词教学生动有趣。比如要求学生课前准备绘画工具，课堂上凭记忆画出“核船”。很多同学一下子就感兴趣了，但也有同学说“太难了”“还是看吧”。当学生充满求知欲的时候，老师允许他们读一会儿书，这一下子就把他们变成了旺盛的生命力，从兴趣变成了想学，从想学变成了会学，从会学变成了会学。学生快速感知课文内容，取得满意的教学效果。教《扁鹊遇上蔡桓公》可以把课文做成课本剧让学生上台表演，教《愚公一山》可以举办一场关于愚公傻的辩论。另外，可以分角色朗读、朗诵比赛等语文活动，让学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗词的兴趣。当学生的才能在实践中得到发挥时，他们会有一种愉快的情感体验。第四，竞争激发兴趣。初中生朝气蓬勃，精力充沛，求知欲强，有竞争意识。基于此，在教学过程中，激发学生参与竞赛是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。在古诗文教学中，我经常有意识地给学生创造一些竞争的条件，以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使他们在轻松的环境中更积极、更自觉地学习。比如组织学生参加学校举办的古诗词朗诵大赛，学生踊跃报名参加，在课堂上通过朗诵比赛争夺参赛资格。班里还有一个古诗词成语典故收集比赛，给收集了很多的同学，给他们平时的素质一个量化的分数。也可以借鉴魏书生老师的做法，让学生自己测试对方的问题，并通过鉴定来进行，这样学生可以找到更多的信息。学生们各显神通，有一种在知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。他们在比赛，我们不难看出他们的积极参与和兴趣。通过各种竞赛，极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的综合素质。第五，激发想象的课要有趣，也是引导学生想象课文内容的一种方式。即尽量把单调的文字变成生动的画面，或引导学生通过想象走进文本，与作者或文章的主人公面对面交谈，缩短读者与作者和主人公在空间和时间上的距离，让古代的画面走进学生的脑海，把古代文字的思想注入现代的内容，让学生感到新奇，激发学生的探究兴趣。如文的《江南梦》教学中，抓住“独”、“倚”、“脉”等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境。学生们很快就描述出这样一幅广阔而丰富多彩的画面，一个美女靠在栏杆上:一个年轻的女人正期待着丈夫的归来，整天站在地板上，仔细地数着河上来来往往的帆船，面对着长河和夕阳。想到这些，就不难理解诗人笔下那位不满的妻子和丈夫的悲哀和艰辛了。通过想象联想，让学生与古人面对面对话，拉近学生与作者的距离。用现代思想评论古文，让学生有话可说，激发学习兴趣。比如在教《我要的鱼》的时候，要在学生理解课文的基础上，引导学生讨论孟子的性善论，增强学生明辨是非的能力。教隆中对的时候，引导学生和诸葛亮对话:你觉得对策合理吗？如果诸葛亮站在你面前，你会对他说什么？这样，学生用现代的观点去想象，大大提高了阅读兴趣，不仅学习了文言文知识，增强了明辨是非的能力，还锻炼了口头表达能力。真是一举两得。第六，提问引起兴趣。“学必有疑，小疑小进步，大疑大进步。”学生在学习过程中不断发现问题，就会对学习产生兴趣，掌握主动。为了激励学生取得长足的进步，在古诗词教学中，我不断启发学生思考，引导学生从不同的方面和角度探索问题，鼓励学生发表自己独特的见解。通过提问和探究，激发学生学习古诗词的热情，激发他们浓厚的阅读兴趣。如何引导学生质疑？第一，给学生提供一个宽松的环境。学生需要老师的鼓励，大胆设置疑问和质疑，因为大部分学生都想质疑，满腹疑惑，害怕老师看不起自己，害怕同学嘲笑。这时候，老师要多鼓励学生，即使提出看起来幼稚可笑的问题，也要充分肯定。其次，培养学生良好的提问习惯。充分发挥学生在课堂上的主体作用，给学生学习的权利。要善于引导学生从怀疑到怀疑，在学习中发现，在思考中质疑，在解惑中理解，在理解中创新，让学生获得新的知识。第三，还要教会学生提问的方法。设疑设问的基本方法可以从认识事物的三个层面来考虑，一是“是什么”，二是“如何”，三是“为什么”。就一首古诗而言，可以从用词、句式、结构、主题、语言特点等方面进行质疑。这样可以让学生产生疑惑，学习兴趣自然会提高。七、板书激发兴趣板书是为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，突出重点，突破难点。初中古诗词教学的重要内容之一是朗读。所以板书的原则一定要忠实于课文，突出重点，便于背诵。根据不同诗歌的内容，可以采用不同的板书形式，如树、网、表、画等。如果是比较汇总表，语文知识结构可以是树形的。比如教第二册《六首诗提要》时，可以把“作品、作者、风格、出处”等内容列表，让学生一目了然。同时，可以借鉴魏书生的“懒”的做法，在一些容易出错的字上，故意不写或不出错，让学生自己填或改，激发学生改正错别字的习惯。有时候为了激发学生的参与感，学生可以对内容进行总结，写段落。这些都能有效调动学生的学习热情。八、老师的表情、姿势、手势、语言等。能直接影响学生的兴趣。试想一下，如果老师上课无精打采，学生们还能情绪高涨吗？在课堂上始终保持开朗乐观的精神，充满信心，即使再累也要振作起来。讲课的时候，语言要多种多样，还要配上一些手势和表情。朗读时语调压低，语速调节适度，感情真挚，能感染学生，激发兴趣。此外，教师对教材和现代教学手段的深入研究，特别是多媒体辅助教学，可以大大提高学生学习古诗词和散文的兴趣。苏霍姆林斯基说:一切脑力劳动都取决于兴趣。因此，古诗词教学中的兴趣不容忽视。兴趣起着透镜的作用，像光一样把人的精力和能力集中在一个焦点上，从而引起燃烧。只有在兴趣的基础上，智慧之光才能产生成为人才的力量。& lt中国论文>王高峰禹州市郭联乡第二初级中学