中学教师撰写教育科研论文的意义及选题策略
一，中学教师写论文的意义
很多一线老师都问过:作为老师，仅仅把课做好，让学生满意，让家长满意，让社会满意是不够的。为什么要写教育科研论文？有青年教师感叹:“我也想写论文，但是太难写了。我能怎么办？”有经验的老师翻阅期刊时可能会嗤之以鼻:“案例文章编故事，解题文章堆数字。”这样的论文谁都能写，我却不屑写。“那么，教育研究论文到底是什么？老师需要写论文吗？如果需要，如何选题？
要回答以上问题，首先要明白什么是论文。英国思想家培根说:“阅读使人充实，写作使人精确。”写作是作者善于倾听、精读反思、广泛阅读、深化认知、语言简练、遣词造句的综合体现，而教育科研论文是教师教研智慧的结晶，是智力劳动的集中记录，是教研经验的提炼和升华。一篇好的教育论文，和高质量的教学一样，体现的是教师的责任感，展现的是教师的个人兴趣和教育研究成果，而不是教学琐事的简单积累或堆积。一篇好论文有助于读者深入思考，加强交流，开阔视野。因此，中学教师的论文写作不仅是开展教育研究的需要，也是克服职业倦怠的最佳途径。
1.写论文是教育实践的需要。
中学一线教师写论文，是备课、教学之外更深层次的思考，是与自己内心的对话，是梳理思路、总结得失、自我完善、自我发展、自我提高的过程。因此，教师若能及时记录发生在身边的教学案例，并结合教育理论和课程标准进行适当的反思和升华，将为我国基础教育的发展提供重要的实践素材。另外，教育教学不仅是一门科学，也是一门艺术，课堂教学和学科教育的效果与教师的语言魅力密切相关。论文写作也是课堂语言的升华，是传承教育成果的重要工具。
2.写论文是教师自我成长的需要。
华东师范大学的叶澜教授曾经说过，“一个老师写一辈子教案不一定能成为名师，但是坚持写三年反思就有可能成为名师。”中学教师的论文写作，就是把教学工作中的问题、困惑或者成功之处，通过自己的思考，放到写作中，与更多的同行分享、交流，让更多的学生受益、提高。众多名师成长的案例表明，教学研究写作是一线教师教学专业发展的重要支点和独特路径，也是提升自身理论水平和实践能力、促进自身成长的必然需要。
3.写论文是克服职业倦怠的起点。
中学教师一直奋斗在教学一线，长期单调重复的学科教学工作容易导致职业倦怠。一般情况下，经过10年的工作，教师对教材基本熟悉，取得了一定的教学效果，但可能更容易迷失，忘记自己的初心；工作20年的“老教师”更容易达到职业发展的天花板，失去发展的目标。那么，如何突破教师专业发展的瓶颈呢？论文写作是一个重要的起点。当教师看到自己的思考和研究成果已经转化为类型，得到了同行的认可，自豪感和成就感会油然而生，会更加深入地思考和探索相关领域，从而产生职业幸福感，有效克服职业倦怠。
4.写论文可以积累丰富的研究素材。
在长期的教学实践中，一线中学教师接触到了大量丰富而真实的教学案例，这些真实的课堂生成是教育专家讲解理论的重要素材，也是教材编写者编写教材的重要参考。这些真实的课堂生成，也是中学教师独有的写作资源和优势，将为基础教育研究提供丰富的原始素材。
二、中学教师撰写教育科研论文的选题策略
教而不研是懒，研而不教是空。中学教师擅长课堂教学，所以在撰写教育科研论文时，要立足于课堂实践，解决教学中的困惑，总结教学中的得失，为教学服务，提高教育教学质量。选题方向是衡量一篇教研论文水平的重要依据，决定着论文的意义和价值。笔者根据自己的经验，总结了一些撰写教育科研论文的策略。
1.跟踪热点
热点是指家长、学生、教师广泛关注的事件或问题，因此具有较高的研究和思考价值。因此，教师在写论文时，要利用热点来酝酿话题，同时把握规律，踩准节奏，经过深入思考和创新，提出自己的观点或方案，做到跟风不追风。跟风是鹦鹉学舌，跟踪是关注和思考；跟风是跟随别人的脚步，跟踪是改变和创新。
例如，张建岳博士领导的“中学数学核心概念、思维方法结构体系及教学设计的理论研究与实践探索”课题组就曾论述过高中数学概念教学的重要性，这一观点与作者的教学理念不谋而合。因此，“如何教概念”成了笔者关注的热点话题。同时，作者结合自己的教学实践，通过两篇论文系统阐述了自己对数学概念教学的认识，分别是《数学概念教学中的追求自然》和《明确数学概念教学向何处去》。相关论文已发表在《中小学数学》杂志上。
2.充分发挥特色
每个老师都有自己的教学特点和教学风格。有的老师擅长课堂教研，有的老师擅长竞赛辅导，有的老师在优质课竞赛中游刃有余，有的老师擅长解决问题。一个人的成功不是无限弥补自己的缺点，而是无限发挥自己的长处。所以，教师要针对自己的特点，写出自己的经验和感悟与同行分享，各展所长相互交流、学习、借鉴，这也是一篇精彩论文的重要组成部分。
我从教26年，一直视课堂教学为生命，对高中数学课堂教学也有很多体会。笔者还参加了省高中数学优质课竞赛或参与了学校青年教师的备课，对高中数学课堂教学有了更深的认识。基于此，笔者撰写了多篇论文阐释高效课堂教学的真谛，包括“把过程还给学生，让讲述远离课堂”、“数学教学应该是过程教学”、“精彩的讲解不能代替思维活动”、“数学课堂教学应该因生成而精彩”、“重视过程的教学才是有效教学”等。这些论文相继发表在《数学通讯》(教师杂志)上。
抓住小点
一线教师理论学习和时间精力有限，所以论文写作的题目宜小不宜大，否则必然会因为题目太大而导致内容模糊。因此，教师在撰写教育科研论文时，应重点关注教材解读、课堂教学、解题研究、学法指导等日常教学内容。这样的题目容易起笔，容易写出新意，可以写得深入透彻。但是，有些老师可能会有这样的误解。既然是“抓小点”，论文题目就可以以“谈”“分析”“我的看法”为标题。其实这些只是作者的一种卑微的表达。如果老师真的只是“说说而已”，那就不要说了。“抓小点”就是“谈深点”。
作者刚开始写论文的时候，都是2000字左右的小论文，重点解决教学中的一个问题或者对教材的一小部分提出建议。渐渐的，随着写作水平的提高，作者写的论文字数逐渐可以达到4000字左右，最多可以达到5000字。但作者对自己写作的要求不是字数，而是坚信“专注才是本质”。字数增加只是因为有话要说。
克服困难
在教学实践中，每个老师既有自己擅长的领域，也有自己的不足。写自己的优点当然是对的，但是要勇于突破自己的缺点，这样才能成长为自己领域的名师。
笔者曾经工作过的一所学校，学生人数并不理想，需要老师控制课堂教学的难度，这也在一定程度上影响了笔者的数学解题能力。为此，笔者决定给自己施加压力，积极研究专业数学杂志上与解题相关的论文，同时结合日常教学，研究高中数学的解题策略。近年来，作者还在报纸上发表了解决问题的专业论文。
5.形成盲点
老师会重点讲解教材中的经典内容，研究成果也比较丰富，典型案例也有亮点。所以除非有特别的设计和亮点，否则相关论文发表的几率并不大。其实更值得老师讨论的是新课程中新增加的内容，或者是一些老师普遍不学的教学内容。由于缺乏教学成果，教师在这些方面选题会更有意义。同时，如果一线教师能针对教学“盲点”拿出教学经验或教学心得，然后写成文字，就有更多的机会在各种报刊上发表自己的看法。
比如高中数学的“统计”部分，被大多数老师认为“简单”，在教学中很快就过关了。这部分内容不常作为论文的题目。但是在高三的模拟考试中，统计部分往往错误率很高。这一现象引起了作者的深思，于是针对相关现象撰写了《认真挖掘简单内容的教育价值》一文，并最终发表在中学数学教学委员会学报《中国数学教育》上。选修部分也是写作的冷门话题。笔者写过两篇文章《线性参数方程的理解与应用举例》和《利用线性参数方程的几何意义解距离问题》，分别发表在《中小学数学(高中)》和《高中数学教与学》上。
第三，结论
研究无涯，可以在地上走，在云端舞；教学要适度，深入浅出，让学生充分理解。只要老师勤于积累，资源俯首称臣；只要你有勇气思考，想法就会不请自来；只要勇于实践，就会对自然有深刻的认识[1]。在此基础上，老师会从普通的论文写作进阶到真正的学术论文写作，思如泉涌、写如流的状态也就不远了。更重要的是，思维的深度、广度和灵活性的提高，视野的开阔，会使教师更好地驾驭课堂教学。