六年级数学教学三篇论文
六年级数学教学论文第一部分:小学六年级数学趣味教学法的应用
小学数学教学在小学教学中占有重要地位。然而，由于复杂的数学计算和逻辑关系，很多学生学不好数学，甚至不喜欢数学。作为数学教育工作者，我们有义务激发学生学习数学的热情和兴趣，发展学生的思维，增强学生的自信心，从而从本质上提高学生的学习成绩。小学数学趣味教学具有深远而重要的意义。本文将就小学六年级数学的趣味教学提出几点建议，旨在使学生认识到数学的奥秘，积极参与数学学习，发展学生的思维和能力，使学生取得本质的进步。
小学数学；趣味教学；研究
目前，对于很多六年级的小学生来说，学好数学并不是一件容易的事情。计算难，问题枯燥，应用题逻辑复杂，都是他们学不好数学的重要原因。这些学生也失去了学习数学的信心和兴趣。老师要警惕这种现象，不能让孩子的不自信和倦怠任其发展。要通过自己的实践经验和对班级学生的了解，找出教学中的不足，在教学方法上进行整改和改进，让学生体会到数学的魅力，从而培养学生学习数学的兴趣和能力，争取学习成绩有质的飞跃。
第一，对题目的兴趣
小学的数学题目往往以一些假设场景为基础，无法引起学生的* * *音，甚至有些题不符合常识，以至于学生在做题时容易感到单调、枯燥、乏味。在这种情况下，教师可以对话题进行有趣的改变，或者直接产生一些与学生日常生活密切相关的话题。这种教学方式主要可以提高学生的兴趣，让学生更加专注于题目，下意识地提高学生的学习。
案例分析:作者在做小学数学人教版六年级下册？统计？教的时候，书上有个例子:根据A、B公司去年下半年的月薪统计，可以得出什么结果？这种话题对于小学六年级的学生来说根本没有什么熟悉的感觉，开始话题也没有那么热烈。不如直接改成一个和学生密切相关的题目:统计一下这个班喜欢打羽毛球、乒乓球、足球、篮球等体育活动的学生人数，画一个粉丝图。首先，这类题目与学生有关，可以提高他们的注意力和积极性，有助于他们理解题目的内容；其次，这个问题要求什么？统计？该过程允许学生学习统计学和组织数据；另外，统计的过程可以调动全班的积极性，让全班都有参与感，消除做错题的恐惧。首先，在老师的指导下，举手给全班同学画画。积极？话说，统计喜欢打羽毛球、乒乓球、足球等运动的人数，然后计算百分比，通过计算出的百分比画出粉丝图，再通过粉丝图的呈现分析出一个结果。这种教学方式让学生更积极地参与其中，增强了大家的参与感，在原问题的分析结果之外增加了调查统计的过程，让学生学到更多的知识；另外，增强了学生解决问题的兴趣，减少了对数学学习的陌生感和恐惧感。
二，对课堂的兴趣
传统的数学教学模式是什么？遇到问题-解释-列计算？过程，这样的教学模式容易造成学生的倦怠，因此，教学模式需要有趣，多方面调动学生的积极性，提高学生的学习能力。教师可以在课堂上丰富教学形式和教学内容，从而达到数学教学的乐趣，提高学生的兴趣和积极性，同时让学生在快乐中学习知识。实现课堂乐趣的方法有很多。比如开展活动，分配特殊任务等。，使学生在玩游戏的同时轻松完成学习任务，调动他们的积极性和参与意识，培养他们学习数学的自信心。
案例分析:作者在做小学数学人教版六年级上册？分数的乘法？上课前，作者做了几个标有分数和操作符号的牌子，让学生们系在头上。上课时，随机抽取5名学生站在讲台上，老师提问，如:■？2 = ?■ + ■ = ?■ ?8 = ?■ - ■ = ?在规定的时间内，让学生在符号中找出正确的符号，绑在头上，组成一个等式，让台下的学生判断是对还是错。这样的教学过程可以有效提高学生的兴趣和积极性，通过这样的课堂活动让全班都参与进来。此外，还能进一步考验台上五位同学的快速反应能力和团队协作能力。由于课堂活动的开展，学生对学习数学持乐观、快乐的态度，缓解了他们学习数学的不自信心理，为今后数学教学的发展打下了良好的基础。另外，通过这样的活动，学生可以开始关注自己的计算速度。这对理论知识的学习和应用有着深刻的促进作用。而且对于在活动过程中参与活动的学生来说，可以通过和同学一起寻找正确的方程作文并完成游戏来培养他们的团队合作能力和集体荣誉感，从而增强学生之间的合作默契，让学生认识到团队的重要性。这对学生今后的学习和工作会起到重要的作用。另外，老师要注意的是，在这门课的教学中，虽然以分数的乘法为主要内容，但也不能忽视对之前所学分数加减知识的复习。题型要全面，不仅包括分数的乘法运算，让学生训练新知识，还包括加减法，让学生巩固和复习以前学过的知识。另外，可以在指示牌上写一些假分数、波段分数，提高学生的反应能力，比如1■、■、？
第三，总结
现在的小学生教育是怎样的？快乐教学？然而，许多小学生在学习数学时都很头疼。计算的难度和逻辑思维的复杂性让学生缺乏安全感，甚至害怕学习数学。快乐教学？因此，作为小学数学教育工作者，我们有责任和义务改进我们目前的教学模式，通过有趣的教学让学生保持对数学学习的兴趣和热情，让学生体会到数学的魅力，真正喜欢上数学。
参考
王秋莉。浅谈小学数学的趣味教学[J]。教育教学论坛，2014(2)。
[2]龚为民。构建小学数学趣味课堂的有效途径[J].新课程(小学)，2012(4)。
[3]高冰。浅谈小学数学的趣味教学[J]。小学生(教学实习)，2012(7)。
六年级数学教学论文第二部分:如何在数学教学中渗透德育
新课程标准把德育放在了非常重要的位置。新课程的培养目标引导我们使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位，数学作为基础学科也必须重视德育。那么如何才能更好的在数学教育教学中渗透德育呢？我觉得有以下几种方法。
第一，在教学中充分发挥教师的人格魅力。
道德教育的过程不仅是一个讲道理和训练的过程，也是一个情感熏陶和潜移默化的过程。教师自身的形象和精神对学生的影响是巨大而直接的。老师的板书设计，语言表达，老师的仪表都可以在无形中感染学生的美，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师们做了大量的准备，采取了灵活的教学方法，让学生不仅学得开心，而且心里对老师有一种敬佩感，对老师有一种责任感，这对他们以后的学习有很大的促进作用。
第二，充分利用教材，挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并没有占据明显的位置，这就要求教师认真研读教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，通过对知识的分析，把德育贯穿其中。比如在教多位数阅读的时候，可以列举一些中国改革开放以来的数据让学生练习，这样一方面让学生掌握了知识，另一方面也可以体会到我们国家取得的辉煌成就。在讲授每一分钟的时候，可以教育学生珍惜时间。在讲授圆周率时，可以介绍圆周率是由我国伟大的数学家、天文学家祖冲之计算出来的。他是世界上第一个把圆周率的值计算到小数点后六位的人。还讲述了祖冲之追求数学的感人故事，既能帮助学生树立民族自豪感、自尊心和自信心，又能转化为为建设祖国的事业而努力学习的责任感和自觉性。另一方面，也可以帮助学生培养无所畏惧、努力奋斗、刻苦学习的奉献精神。可以说是多方面的。数学中有很多这样的例子。教师只要充分挖掘教材，就能找到德育的素材。
第三，教学过程中的德育。
在教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如研究性学习、合作学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果老师口头传授是行不通的。这时候可以引导学生讨论，一起思考，总结。这样可以不断培养学生的各种能力，也可以培养学生的团结协作能力。就教学方法而言，我们可以采用小组合作学习法。这种学习方法* * *很享受这样的理念:学生要像对自己的学习一样对别人的学习负责，学生要在对自己和他人都有利的前提下学习。在这种情境下，学生会意识到，个人目标和群体目标之间是一种相互依存的关系，只有群体的其他成员成功了，他们才能成功。你也可以让他们从小养成认真对待别人学习成绩的习惯。
第四，利用数学活动等形式进行德育。
德育不应局限于课堂，而应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。比如，在四年级学习简单的数据整理后，可以让学生在回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋数量，然后计算一个班级家庭一周、一个月、一年使用的垃圾袋数量，再结合垃圾袋对环境的影响，这样学生不仅可以掌握相关的数学知识，还可以进行环保教育。另外，要根据学生的兴趣爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲数学家的小故事等。我相信这一定会起到多重作用。
数学教学中渗透德育也要讲究策略。一定不能以主人自居，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注意渗透的反复性。我相信只要在教学中结合学生的思想实际和知识接受能力，通过点点滴滴，有机渗透，潜移默化，就能达到德育和智育的双重教育目的。
六年级数学教学论文第三部分:加强训练，提高数学能力
？没训练没能力？这是跟随马新岚在数学教改实践中的深刻体会。所谓培训，我们指的是教师和学生在课堂上的双边活动。这种活动要求教师在课前做好两件事:一是深入整套教材，把每节课的训练内容放到知识的整体结构中去；二是全面深入了解班级每个学生的知识水平，在此基础上根据教学进度设计培训内容。因此，培训课程具有以下特点:
第一，要有新的突破。
训练就是以知识中最原始的基本概念为灵魂，以知识的内在联系为线，多方向、多角度地再现学生已有的知识。在知识再生产的过程中，应该对学生有更新更高的要求，让他们对旧知识有新的认识和理解。这个？新的？，包含了学生新的学习能力。
二要抓住关键。
在训练的过程中，老师的作用是给学生恰到好处的？提示？。这个吗？提示？绝不是给学生指出新知识、新内容，也不是讲课；而是启发学生的思维，引导学生按照老师建议的方向积极探索、发现、理解、提高。
第三，要做好设计。
在课堂上，教师要有意识地设计问题的情境，给学生提供更多的探索和发现的机会，有充分的时间进行思考、探索和研究，使他们都能积极思考，充分发挥自己的智慧和创造力。
第四，要调动全体学生的积极性。
在训练的过程中，教师要督促不同层次的学生提出不同的思维方法和观点，了解学生存在的问题，不同的想法，以及他们有哪些闪光的东西或深刻的理解，以便教师得到准确的反馈，确定下一步训练的内容和方法。
第五，营造和谐的课堂氛围
在训练过程中，教师要注意给学生创造更多思考和辩论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们有一种无止境的创造欲望。在不断探索和发现的过程中，学生不仅有成功的喜悦，也有几分错误或不完善的想法。教师努力使他们处于活跃的思维中，智慧的火花不断闪烁，学习的热情不断增长，数学能力逐步提高。
以下只是一个教训来阐述。
应用问题训练
一、教学内容:？求和求盈？加减法应用题(高一下学期北京实验教材)
二、课型:训练(系统安排，发散型)
三、教学目的:
1.加深了解？然后呢。加减的概念，掌握应用题的数量关系，并能运用？然后呢。基于“”的概念，我们从整体的高度寻求解决方案。