论教育哲学论文中的1500字。
论教育哲学论文:1500字。
教育哲学的必要性和价值
石中英教授在《教育哲学》一书中为教育哲学存在的必要性进行了辩护，并针对教育哲学的价值危机对其价值进行了重新评估。受其启发，笔者认为从作为哲学与教育交汇点的人的角度出发，独立设置教育哲学是极其必要的，其价值体现在以下三个方面:引领人生境界的提升、帮助人们明确教育的价值、促进对教育实践的反思。
关键词:教育理念；必要性；价值
中国图书馆分类号:G40文献识别码:A篇号:1673-4289(2012)05-0008-03。
石中英教授的《教育哲学》一书从发展史的角度论述了教育在人类生存和发展中的意义，重点论述了人的自由、理性和权利的发展以及教育的功能和价值，体现了教育的人文关怀。面对学术界和实践教育工作者对教育哲学价值的不断质疑，史教授为教育哲学存在的必要性进行了辩护，对教育哲学的价值进行了重新评估，并对教育领域的几个基本问题——知识、教学、民主、正义进行了清晰、具体、理性的阐释和论述。这本书教给我的不仅仅是概念。它使我以全新的视角看到了教育的全貌，加深了我对教育的理解和信念，引发了我对教育哲学存在的必要性和价值的深入思考。
第一，哲学与教育的融合
哲学不仅是一种方法，更是一种态度。是人文精神和理性精神的结合，探索现实世界变好的可能性。自哲学产生以来，人就被作为一个重要的研究对象。人们从生存困境中提出哲学问题，进行哲学思考，不断探索、质疑、考察、批判、反思人类，以不断追求民主自由、超越解放、生命的价值和意义。同时，教育是一种努力使人向最真实、最好的方向发展的活动。人是教育的目的，教育的终极追求应该是什么？使人成为人？。无论教育工作者持有什么样的人性理论，无论他们认为人性是善是恶，还是认为人生是一块空白的板，他们的目的都是试图通过采取更好的教育形式和内容，提高人的知识和技能，提升人的思维和素养，完善人的性格，促进人的全面和谐发展。从这个角度来看，教育的根本精神和哲学是相通的，都关注人的发展，都体现了理性精神。哲学和教育是建立在人、世界以及它们之间的关系的基础上的。
人是哲学永恒的主题，教育的本质是精神成人。因此，人成为哲学与教育的交汇点，是连接哲学与教育的重要媒介。从这个意义上说，教育哲学的根本目的是让人过上更好的生活。其真正的追求应该是不断回归教育的基本问题和教育的初始问题。其真正的意义在于探讨什么是教育，什么是好的教育。正如刘铁芳教授所说，教育哲学就是这样一种塑造教育行动的活动，即赋予复杂的教育行动以和谐美好的形式，使零散的教育行动向着促进良好人性的方向发展？[1]。
二，教育哲学存在的必要性
众所周知，从新中国成立到改革开放，受苏联影响，教育哲学这门课程一度被取消。十一届三中全会后，一切都要搞，各行各业都被搞乱了，于是教育哲学迎来了复苏的契机，从而蓬勃发展。到20世纪初，中国的教育哲学已经重构了一个相对完整的学科体系，但教育哲学研究仍存在诸多问题。其中，教育哲学的价值不断受到学术界和实践教育者的质疑，人们对如何区分教育哲学和教育学以及是否有必要独立设置教育哲学产生了困惑和争论。
石教授对这些困惑和疑问的回答是明确的:教育活动需要哲学，独立地建立教育哲学是极其必要的。正如黄季先生所说，教育哲学的重新开放首先是学科设置的需要，是培养视野开阔、理论思维水平高的教师的需要；其次，迫切需要拨乱反正，切实审视教育基本理论问题，得出符合规律的结论；此外，也是有效应对教育不断面临的新挑战，完成未来赋予教育的新使命的需要。总之，教育哲学的重新开放是教育实践提出的客观要求，是教育科学深入发展的必然趋势[2]。
我们知道，教育目的的根本问题是培养什么样的人，教育目的的具体答案是理想人的素质结构和规格。在这方面，虽然社会学、经济学、文化学、心理学等。可以提供知识库，但仍不能满足定义和阐明教育目的的要求。教师和教育研究者只有追溯各种教育问题的哲学根源，才能以更广阔的视野看待这些问题，才能真正找到教育的意义。此外，哲学对于教育活动的必要性是通过它对教育理论的影响间接表现出来的。众所周知，教育活动包含着理论，即使这些理论可能只是一些无声的理论。教育理论的产生和辩护必然受制于一般哲学，不同的教育思想流派往往有不同的哲学基础。一个时代哲学基础或立场的变化必然带来教育理论的创新，教育理论的创新间接但有力地影响着教育实践？[3]。
第三，教育理念的价值
高伟教授认为？捍卫教育哲学的价值是一种没有意识形态内容的学术行为。教育哲学作为一门学科不需要辩护，但教育思想需要辩护。教育哲学的意义在于为时代所需的教育理念给出理由？[4]。施教授对教育哲学的价值作了新的认识和评价，重新评价了教育哲学的价值。教育哲学可以帮助教育者成熟思想，增强理性，引导教育者反思自己的教育生活，因为教育哲学是对教育实践的反思，教育者只有借助它才能在获得教育的同时学到很多教育知识？洞察力？。正如奈洛尔指出的:？无论你身处什么行业，个人的哲学信仰是明确自己人生方向的唯一有效手段。如果我们作为一名教师或者教育领导者，没有系统的教育哲学和理性的信仰，那么我们会无所适从吗？[5]。此外，教育哲学还可以检验和引导大众的教育观念，对教育政策进行理性分析，促使教育者对教育知识进行批判和反思，为多学科知识的交流和对话提供思想平台。在此，史教授特别指出，重估教育哲学的价值不是一种非立场性的思考，而是基于作者自身的文化背景和学术信仰对教育哲学价值的主观解读。
受施教授思想的启发，笔者认为教育哲学的价值主要体现在以下几个方面:
(一)人生价值:引领人生境界提升。
时下最流行的教育口号是什么？学历？以人为本，而人是双重生命的存在，既有与动物一样的生命种类，又有自己独特的类生命生命——超自然生命[6]。超越――人类生命的本质――对人来说，追求是生命的意义和价值。但是，现在的教育只教人掌握？如何谋生？放弃指导受教育者的能力？它是为了什么而生的？思考。于是，在教育的影响下，现代人的生存能力比以往任何时候都强，却越来越怀疑存在的必要性，这使得现代人的生活充满了无聊、空虚、孤独和无意义，从根本上威胁着生活的幸福和人类文明的进步[7]。更令人震惊的是日益严重的自杀问题。自杀源于生命意义的缺失和作为日常生活准则的价值理性的丧失[8]。所以，我们教育最基本的功能应该是帮助人们，尤其是青少年，获得或重建价值的合理性，获得或重新体验人生的意义。
教育哲学的意义在于揭开生命的困惑，引领生命的境界提升，引领个体的自然生命走向超验生命，使人类生命达到真善美、理性与非理性、认知与情感的统一。教育理念就是引导个体成长到最初的起点，通过回归自然来确定自我发展的方向，通过培养热情和理性来提升人性的境界。理解教育哲学可以使我们对教育、人本身以及二者之间的关系有更准确的把握，也使我们在研究教育问题时有一个根本的立足点。
(二)文化价值:帮助人们阐明教育价值。
众所周知，教育的内容是文化，而文化的传递必须建立在人生理想和价值追求的基础上，它直接指向个体的精神世界。精神的矮化正在成为时代的精神状态，当前的教育已经越来越迷失在现实的功利欲望中，成为个人对抗世俗生活利益的工具。宗教讲的是信仰，哲学问的是本源和价值。教育学是一门具有人文性质的社会学科。从表面上看，它要研究的教育现象或问题，都是教育事实。当研究者把它作为研究对象时，它就已经包含了自身价值的前提，体现了价值的追求。对于教师来说，教学活动的每一个环节都渗透着价值，体现着价值，追求着价值，从而与更广阔、更深刻的历史文化背景相联系。因此，我们有必要借助哲学思维来审视教育活动，从更高更广的视角来厘清各种教育价值和理念。从这个角度来说，教育哲学优于教育原则。前者探索的是教育背后的深层东西，比如按照什么概念去理解教育和教学，不再局限于教育。因此，教育哲学可以帮助分析和识别教育中所隐含的价值观的合理性，帮助教育者不经反思就找到自己认同的那些价值观，从而通过不断的价值提升和反思，最终实现价值观的传播和传承。
教育哲学的意义在于帮助教育者明确教育价值，鼓励教育实践者合理认知教育价值，唤起教师作为完整的教育者进入教育实践，促进教师的教育实践成为完整的实践，而不是工具性、技术性教师的行动。这样的老师培养出来的学生，思维更开阔，有独立思考的习惯，追求平庸。
实践价值:促进对教育实践的反思
在这个瞬息万变的时代，人类非常容易不顾一切地拥抱一波又一波的变化，也非常容易盲目地抵制变化，保持传统价值观。首先要明白，哲学的功能之一，一直是批判性地检验当时的一些争论，提供新的思考方向；哲学的另一个作用是帮助人们在发现问题和解决问题的过程中，对所使用的语言和逻辑问题保持高度的敏感性。那么，教育哲学的学习将有助于批判性思维的培养和正确教育观念的形成，使人们以更广阔的视野看待教育和新时代的变革，对教育实践中的问题进行深入而理性的反思。
史教授提到过？从根本上说，教育哲学的研究是为教育实践服务的，也是为处于教育实践第一线的教师、校长和教育行政人员服务的。？[3]35在教育实践者看来，教育哲学始终是形而上学的知识，脱离了教育实践，从而造成教育实践者的忽视，使相关著作束之高阁。教育哲学的学科性质曾一度引发教育者的热烈讨论。应该是哲学的还是实践的，似乎构成了教育哲学的一个困境。其实哲学取向或者实践取向本身无可厚非，是教育哲学的发展路径之一。科研人员由于学术背景不同，必然有各自的偏好，但最终都需要偏向？学位？然后呢。数量？在理论上把握好，给实践以指导。这种引导不是告诉教育从业者什么是颠扑不破的教育真理，而是帮助他们在思想上走向成熟，提高教育思想和实践的理性水平。当代美国哲学家理查德？罗蒂说，杜威最大的贡献是警告我们不要从哲学中期待任何类似普遍有效性或真理的东西。所以此时此刻，我们不能寄希望于从教育哲学中找到教育问题的完整解决方案。我们能得到的是理性的提升和反思品质的形成。正如高伟教授所言:一种可能的好的教育哲学，只是探索一种可能，并不打算取代，而是通过它去发现我们思想中的困难。事实上，无论是哲学还是教育，包括教育哲学，都不能也不可能拒绝那些关于人类幸福生活的不可或缺的价值观。问题是，我们如何在教育中体现这些价值观？[4]。
总之，从某种意义上说，教育问题归根到底都是哲学问题，教育和哲学的结合点是人。哲学教育引导人们思考人生中最重要的事情，并超越日常生活。教育哲学使教育者能够用哲学的观点和方法解决教育中的基本问题，它的存在是必要的，意义重大。
参考资料:
[1]刘铁芳。你为什么需要教育哲学――论教育哲学的三重定位[J]。教育研究，2010，(6):15-22。
[2]黄基。教育哲学初稿[M]。北京:北京师范大学出版社，1982:13。
[3]石中英。教育哲学[M]。北京:北京师范大学出版社，2007。
[4]高伟。论一种可能的善的教育哲学[J].复旦教育论坛，2011，(2): 5-9。
[5]陈友松。当代西方教育哲学[M]。教育科学出版社，1982:135。
[6]冯建军。生活与教育[M]。教育科学出版社，2004:21。
[7]石中英。人的生存及其教育[J]。北京大学教育评论，2003，1 (2): 19-23。
[8]石中英。自杀的教育哲学思考[J].北京师范大学学报:社会科学版，2008，(2):16-23。
(作者单位:河南大学教育科学学院，河南开封475004；西南大学教育系，重庆400715)