当老师意味着什么？(1)

人被扔到这个世界上。海德格尔所说的“被丢弃”，是指人带着许多偶然性来到这个世界。首先，人的出生和到来不是由人的意志决定的。对于人生的偶然性，萨特有更形象的描述:“人生就像被扔在一辆快速行驶的火车上，人们对它从哪里来，要到哪里去一无所知。人唯一能做的就是在存在中自由选择，独立地为自己和整个世界负责。”真心说！就我个人而言，选择做一名小学老师是很多偶然积累的结果——虽然不完全是，严格来说应该是偶然性和必然性的叠加——但有一点是肯定的，不管是什么因素造成的，“小学老师”这个身份的结果是确定的，不可改变的，过去是，现在是，将来也可能是。

不知道什么时候，当我开始明白这一切的时候，我突然意识到，面对巨大的偶然性，我唯一能做的就是对自己负责。我总是问自己:当一名小学老师意味着什么？我不停地问，不停地写。彭塔里斯说:“也许我总是说同样的话，有时几乎是同一个词，但我总是围绕着一个独特的中心，一个我找不到的中心，从各种方式。可以说，它只通过它的不存在而存在。”我想我反复的言论可能只能证明我不断的追问。

从中层管理者到纯教师

1995年7月，我从湖南省第一师范学校毕业，被分配到开福区的一所小学。起初，我教高一两个班的数学。不久后，他被调到一所郊区学校，担任了八年的教学主任。职业生涯的第一个十年，我教过数学、语文、科学、劳动、美术、书法、品德与生活(社会)、英语。我当过班主任、教育局长、工会主席。换了三个学校，拿过奖，拿过很多荣誉称号(市区优秀教师，教研积极分子)...但是我经常感到困惑。

工作的前十年，院长事务性工作占80%。虽然在2001下半年，开福区是全国第一个课改实验区，我作为第一个实验老师，对“品德与生活(社会)”的学科建设投入了前所未有的激情。用当时的话说，我是“一头扎进了新课改的洪流中”。我曾经带着孩子种菜，养蚕，喂蝌蚪，去公园找落叶，去小区观察周围的生活环境，做游戏……和学生一起享受快乐。但毕竟作为一个学校中层管理者，不可能把全部精力都放在教学上。一方面，我尽职尽责地履行了自己的职责。另一方面，心里反复有个声音:管理和教学哪个好？

2004年，我被授予高级职称，这一步意味着我实现了常人眼中的终极目标。可是，我一直在问自己，出路在哪里？直到我上了湖南师范大学的教育硕士，在课堂上，在阅读中，在不断与自己对话的过程中，我终于做出了一个没有人能理解的决定:我辞掉了教学主任，做了一名纯粹的老师。

2005年下半年，我选择教我的专业——英语，同时也参加了一个班级的道德与生活的教学。在这个过程中，我作为一名教师甚至从未放下“去还是留”的问题。矛盾的是，我对教师职业和教育越迷茫，就越思考。结果，好像我的脚站稳了。

“回到原点。从行政岗位上下来，繁重的教学工作让我真切地感受到了教学的不易，也深深地感受到了教育的无力和痛苦。如果说我有幸通过学习经历了事业上的晋升，那么，回到现实，我能看到比以前更多的教育真相，感受到比以前更多的教育细节，而这些带给我的痛苦和挫折比成功的喜悦更多。”

这是我2007年日记里的一段话，多少反映了我当时的状态——现实是如此不堪，我依然迷茫焦虑。

只能坚持下去，努力在日常生活中寻找突破口。

我仔细梳理了自己多年的职业成长经历，以自己为例分析了小学教师的生存状态和专业发展，以及相关词汇。一是形成研究论文，在教育硕士答辩中取得优异成绩；一是发表在权威刊物《教育参考》上。在写作中，我冷静而理性地照顾自己，试图摆脱单调、机械、重复和被动的生活状态。

借助互联网，我寻求专业支持，建立个人教育博客，参加各种在线研讨会。我几乎每天都写教育日记，及时发表我关于教育的实践思考和读书心得。同时，结交教育战线的优秀人士，积极参加各种教育研讨会。比如刘良华博士的《教育叙事研究》、张文质先生的《生活化教育研究》、全国一线教师高级研修班、教育部新思维远程培训等...

2006年8月，湖南师范大学刘铁芳教授成立了“庐山之友”教师合作沙龙，成员主要是长沙、湘潭、岳阳三地的优秀教师，以民间组织的形式搭建了一个教育理论与实践相融合的平台。沙龙持续了五六年，期间开展了在线讨论、读书、课例讨论、实地考察等活动，并分别于2011、2012、2013在岳阳、长沙举办了三期高级研修班，获得了良好的口碑。相关活动已在《福建论坛》(社科教育版)、《教育家文集》、《中国教育报》、《教育时报》发表。作为骨干成员，我一直积极参与沙龙的活动，受益匪浅。

我努力成为一名演员。

从2008年到2011年，我致力于英语歌谣课程的探索与实践。以题目为出发点，从每天的点滴教学开始，一点一点改变我的课堂。早间朗诵，课前三分钟歌谣表演，班级歌谣比赛，成立校级英语歌谣朗诵小组...我几乎把所有的精力都放在了班级、学生和项目上。这些数字或许可以解释这个问题。以2009年下学期为例。我几乎把自己交给了琐碎和复杂，却感受到了前所未有的充实和快乐，近5万字的思维记录，40个课件制作，152的儿童作业批改，152的儿童歌唱表演拍摄记录，9次儿童绘本戏剧排练。

从英语老师到语文老师和班主任

2011下半年，我从开福区调到芙蓉区，分配到于颖第二小学教英语，担任教研组长。在经历了异常充实而忙碌的一学期后，我再次面临一个重大的选择——是完成个人生活中的大事(治病生子)还是继续工作？

因为年龄的原因，我不得不选择前者。2012，为了不影响学校教学，我请了代课老师，我自己在医院之间跑。这一年，我经历了人生中最失落的时光。这种迷茫可能是对未知的恐惧，也可能是把自己置身于一个陌生的地方的失落和无助——生活突然空虚了，出现了大的断裂，不是没有方向，而是方向感太清晰太强烈，却无法把握。命运就是这么无常。小我在迷茫和期待中飘荡。只有依靠希望的力量或者一颗模糊乐观的心，在祈祷和期待中，等待才不会变成煎熬。这种状态，直到我试管婴儿受孕成功，直到我最终成为一个真正的母亲。

2014年初，当我回到校园的时候，我面前似乎只有一个选择:教语文，当班主任。没有太多犹豫，我选择服从学校安排——虽然我已经教了很多年英语，虽然我还有一个饿肚子的儿子。转行教语文后会遇到多少困难我无法估计，有多少是我克服不了的？

刚接触语文的时候，我给自己定的目标就是两个字:花一年时间去适应。适应语文教学，适应班级管理，适应你转型后的新身份。

看那一年的工作，发现其实是以班级管理为主。我接手的班级是五年级的下一个阶段，高年级的孩子已经有了初步的自我意识，但是他们还小，缺乏基本的思考和判断。另外，我是新的班主任。如何让孩子尽快认识和接受我，顺利度过适应期，对以后的班级管理和语文学习都很重要。回想起来，我主要做了以下几点:

1)尽可能把班级管理权交给学生。

在班里树立“每个人都是班里的主人，每个人都很重要”的观念。想法需要通过一定的载体来体现。我通过班干部竞选倡导“人人有事，人人有事”；成立学习小组，小组中每个人都有分工，倡导合作学习的氛围，努力发挥学生学习的自主性...

2)所有的套路都是良好班风的基础。

学校有校规，班级有纪律。在班级规模较大的情况下，要想超越精细化的班级管理，需要在所有常规方面都严格要求，这样才能形成习惯，最大限度降低管理成本。试想一下，孩子进入青春期，特别容易浮躁，脾气暴躁，动不动就吵架，甚至互相破口大骂。老师经常要处理这样那样的问题，日常工作很辛苦。再加上这些烦恼，他们怎么可能安宁？

所以一定要和班里的孩子达成一致:班里能做什么？哪些是不允许的？我会利用班会广泛征求意见和全班集中讨论，根据班级的实际情况明确班规，形成班级“法”让大家知道。其次，班级常规管理的方式不要繁琐，要简洁易操作。我尝试结合学校的“优雅少年”评价，发放贴纸。也尝试过学学分和硬币，在足球场上模仿黄牌、红牌、绿卡。这个比较新颖，有游戏的意思，学生喜欢，操作简单。

3)树立同班* * *愿景，让班级建设超越琐碎，走向卓越。

如果一个班级只满足于学校的日常工作，满足于每天相安无事，没有明确的目标和方向，没有共同的愿景和希望，那一定是一个平庸的班级。这几年的教课，我有两点深刻的体会。第一，班主任本人就是最好的示范。身教胜于言教。班主任作为班级的领导，对学生自身各方面都有潜移默化的影响。要求孩子做的事，老师自己首先要做到。比如我们都希望孩子爱卫生，做事有条不紊，那么老师就要注意自己的个人形象，包括每天的工作安排是否有条不紊，事情是否总是做得有条不紊，甚至办公室桌面物品是否干净整洁，这些都在无声无息地向学生传递着某种信号。如果要求孩子热爱学习，愿意吃苦，那么老师在自己的教学工作中也要愿意努力学习，有热情，这样才能感染学生。第二是作为一个班级群体，要有自己的名片。这张名片不是挂在教室门上或墙上的看得见的海报，而是每个孩子都能真切感受到的抽象而独特的班级符号。以我带的两个学生为例。我一直坚持做一件事，就是办一份班级作文报。班级作文报都有一个好听的名字，是从孩子那里征集来的。有的叫“七色彩虹”，有的叫“梦飞”，每个名字都有一个美好的愿望。比如“梦想飞翔”这个名字就来源于学生的话:“通过作文周刊，我们可以激发内心的想法和内心的能力，认识真实的自己，让梦想在蓝天白云中自由飞翔。”

在我们作文报，第一届学生五年第二期结束就办了第一期，毕业后办了二十期。今年的学生五年创办一期，现在六年办一期二十二期。班级作文报不仅可以为热爱写作的孩子提供一个交流和发表的平台，激发和提升大部分孩子的写作兴趣，也是孩子练习的训练舞台。一个学期的日记写下来，孩子慢慢学会观察生活，记录自己的感受，表达自己的看法和不满，甚至会有一些青少年不知道的悲伤滋味的想法和感受。班级作文报也是一个舆论平台，孩子们可以在老师的引导下自由发表对某一现象的看法。比如针对学校的“跑步锻炼”活动，孩子们心里聚集了很多词汇。在周报这个平台上，他们各抒己见，赞同的，不赞同的，建议的，实事求是的，都是客观的...所以班级作文报无形中引领了班级正确的舆论导向。

如果说我工作的第一个十年的关键词是“迷茫”，那么我的第二个十年可以用“改变”来概括。无论是从中层管理者到纯一线教师，还是从英语老师到语文老师、班主任，这些变化看似只是从一个领域到另一个领域，从一个专业到另一个专业，但其实对于我来说，变化是根本的。每一次改变都是一次蜕变；每一次改变都是一次自我审视；每一次改变都是一个新的开始。

(续下)