刘桂琼论文《如何合理设计小学生语文作业》
合理设计语文作业激发学生学习兴趣
麦乃小学:刘桂琼
作业设计是教学中的一个基本环节，也是实施素质教育和课程改革的重要载体。合理的作业设计是学生获取知识、巩固知识、提高能力和素质、形成良好态度、情感和价值观的重要途径。它也是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整教学方法的基本依据。可以充分发挥小学语文在教学中的重要作用，提高小学语文教学质量。让每个学生都有所收获，享受成功的快乐。
关键词:小学语文合理设计作业设计策略
作业设计是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育和课程改革的重要载体。合理的作业设计是学生获取知识、巩固知识、提高能力和素质、形成良好态度、情感和价值观的重要途径。它也是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是教师调整教学方法的基本依据。可以充分发挥小学语文在教学中的重要作用，提高小学语文教学质量。让每个学生都有所收获，享受成功的快乐。通过作业，有助于巩固和消化所学知识，掌握技能，提高学生的综合素质。因此，合理设计作业，具体真实地反馈教学信息，是教师必备的基本功。我应该如何合理安排作业？我认为老师布置作业时应该遵循“因材施教”和“循序渐进”的教学原则。也就是说，教师在单位时间内完成教学内容后，要结合学生的实际水平，层层布置作业，让每个学生都有所收获，享受成功的快乐。比如布置作业时，在统一布置一些必须完成的作业后，还可以根据个体差异布置一些弹性作业。对于那些后进生，可以允许他们少读课外书，只要把课文读透。有能力的同学每天会分配一个小时的课外阅读，尖子生也可以做一些独立作业。这将使学生获得学习的主动权。基于以上思考，本文从以下几个方面提出了合理设计小学语文作业的方法。
第一，从统一经营向选择性经营转变
学生的作业往往是在任务驱动下完成的，有消极的态度和应对行为，往往达不到预期的效果。因此，教师在布置作业时，要考虑学生智力、兴趣、技能的差异，多创造机会让学生自主选择。
1.安排分级操作，
学习能力有先天差异，有差异的学生做作业没有差异，必然会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的现象。这样，学生们
语文能力的发展会受到遏制。不利于因材施教，抑制了学生的主动性和积极性，不能解决教育的普遍性和学生的个体差异之间的矛盾。“分层”就是承认差异，因材施教，即根据学生的智力水平、心理素质、学习基础和认知差异，有意识地给学生设置不同层次的作业，让学生有选择权。让学生先做基础作业，再做发展性作业。学生可以根据自己的实际情况循序渐进。能力弱的同学可以从低一级的作业中选择，掌握“双基”，然后层层尝试。能力较好的同学可以直接选择更高的级别。这不仅让能力一般的学生得到充分的实践，也让有余力的学生获得自由的发展空间。这样，所有学生都能随时看到自己的学习进度，体验到成功的快乐，从而调动学生作业的积极性和主动性。所以对不同层次学生的要求要有所侧重。比如中学写观察日记，对好学生和差学生要求不一样。好学生不仅要观察仔细，描述具体，还要表达一定的情意。对于中学生来说，需要细心观察，条理清晰，描述具体。要求仔细观察差生，比较有条理地把握主要特点，随便写一段。但是，学习能力的先天差异并不是一成不变的。在良好的环境和教育条件下，这种差异也是可以通过努力改变的。这就需要我们老师采用科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。2.安排学生的自选作业
自选作业是指学生喜欢做，认为自己有能力完成的作业，就像逛超市一样。这种作业让每个学生都有自己的学习发展空间和自主选择的权利，有机会发挥自己的特长，享受“做作业主人的快乐”，极大地促进了学生学习的主动性。比如，学生在学习了寓言和童话之后，可以根据自己的数量和内容，选择自己的寓言和童话进行阅读和欣赏，然后举行阅读报告和定期评价。这种作业比较灵活，可以照顾到不同层次的学生。学生可以自己选择类型，也可以自由搭配，做到因材施教。在良好的环境和教育条件下，这种差异也是可以通过努力改变的。这就需要我们老师采用科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。
第二，从单一经营到综合经营。
现行教材淡化知识体系，强化能力、方法、情感等因素的和谐发展，强化学科间的融合。课后练习更贴近学生生活。
展现人文色彩。但由于教材编写容量有限，无法满足各层次学生的作业需求。因此，教师不应拘泥于课本，而应创造性地布置作业，实现单一作业向综合作业的转变。
1，课内外作业和学习资源的结合
开放的语文作业内容资源要模糊课内课外、校内校外的界限。书籍、电影、网络资源都可以作为作业的资源。作业可以作为学生课前的延伸学习，让学生学到更多；也可以作为课堂训练，让学生学习更扎实；也可以作为学生课后的延伸学习，让学生学习更深入。
(1)课前延伸作业
这种作业要求学生在学习课文之前，结合文章内容查找并阅读相关资料。可以在网上搜索，查阅参考书，向身边的人学习。老师要给学生推荐相关的网站和书名。时间长了，学生完全可以让自己去查找各种信息，比如了解作者的生平、思想、作品，阅读作者的部分作品，整理成“摘抄”的笔记。
(2)巩固课堂作业
精心设计的课堂巩固作业，能起到及时掌握所学内容，实现课堂教学目标的作用。比如小笔练习，就是“读写结合”最有效的载体，是巩固作业的好形式。在教学中，可以以课本为范文，充分利用小楷练习这一独特形式，加强训练，为学生语文综合素养的提高“打基础”。比如，对于课文中经典精彩的段落、空白的情节、发散的思维、未说完的话，教师不仅要带领学生反复咀嚼英语，还要巧妙地抓住这种语言学习的“练习点”，让学生扎根课文，在书本之外想象，扎扎实实地练习写作。这不仅有助于学生加深对课文内容的理解，解决学生练习写作时“无米之炊”的问题，更重要的是发展学生的创造性思维。
(3)课外延伸作业
学习课文，理解相关内容，并不意味着学习的结束。广泛阅读相关资料，做一些探索和写作练习，仍然是语文作业的内容之一。学完《少年跑者之地》后，让学生阅读鲁迅的《故乡》，进一步了解鲁迅先生，从而知道这篇课文和故乡有不同主题的原因。文中有两处对闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。课后，学生可以模仿课文描述老师或同学的样子。为了让学生更感兴趣，也可以要求学生写的时候不写名字，只写特点。在进行集体评论时，让整个。
一班，猜猜是谁。这种作业不仅大大扩展了学生的知识面，调动了学生的学习热情，升华了学生对课文内容的理解，还为学生提供了一种有效的学习方法，为教学增添了无限魅力。
2.语文作业和其他学科的有机整合是一个网络。小学语文是义务教育阶段一门重要的基础学科，不仅工具性强，而且人文性很强，是学好其他学科的基础和前提。而且教材本身广泛涉及思想品德、自然、社会、历史、地理、劳动等诸多学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。小学语文作业向其他学科的有机渗透，有利于培养学生的思想情操，开阔学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。现实生活丰富多彩。教师要善于在学生活动中把握机会，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计要可写、可读、可看、可操作、可玩，增加每次活动的目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来，让学生动手、动脑、用词，符合他们好奇心强、爱动、形象思维的特点，让语文技能占主导地位。(1)观察型，比如养蝌蚪种蒜苗，观察它们的发育。观察大自然的四季，写观察记录。(2)兴趣，如成立童话故事和故事小组，收集报道故事和童话故事。阅读和口语小组经常交流。“讲三分钟”等形式。(3)竞争性，如诗歌比赛、速读会、语文智力有奖娱乐会、成语接龙等。(4)游戏，如谜语、游戏作文、对联等。比如，学完古诗词，模仿原作写一首诗，不追求诗的押韵和对称，让学生自由发挥思维，做一个小诗人；学完长江三峡后，我根据课文内容创作了课文的插图，把文字变成了图片，让学生学得更生动、更逼真。我学了《彩池》，录了我喜欢的片段，在班里举办了录音朗诵比赛；其他同学改编课文《田忌赛马》，一起表演小品。此外，教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日也可以用来给老师、家人、同学写一封祝福语或制作一张贺卡或写一封问候信。这种语文作业生动、活泼、有趣。每个人都有话要说，有话要写。他们可以根据自己的兴趣找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式参与语文作业。
第三，从独立经营向合作经营转变
合作是当今社会发展的主流，是学生适应未来社会的必备素质。新课程改革纲要已经明确指出，学生的合作精神和能力是重要的培养目标之一。从作业的时间和空间，课程的开放性和大量的作业
你一个人做不了，需要同学和其他人的配合。因此，教师必须考虑学生完成作业的方式，作业设计要体现合作，积极倡导合作学习方式，从而增强学生的合作意识。
1，合作探究实践作业
教师可以先引导学生在生活中发现问题、提出问题，以小组合作的形式进行实践，探索解决问题的方法和途径，然后引导学生共同努力，记录自己探索的过程，讨论并形成结论。比如，老师可以让几个学生养一只小动物或者一起种一盆花一棵树，观察动物的进食、活动、睡眠等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节的不同情况；找一些相关资料，向专家请教育种；还要求记录饲养过程中的酸甜苦辣，喜怒哀乐，可以写成日记、图片，甚至诗歌、童话、谜语、歌谣等。这是一个长期探索性的语文课题实践作业，作业呈现方式多种多样。在完成作业的整个过程中，学生可以写、可以读、可以看、可以操作、可以玩，充分发挥学生的主动性和创造性。
2.合作调查实践。
苏霍姆林斯基说，“人们内心深处有一种根深蒂固的需要，想成为一名研究者，而这种需要在儿童的精神世界里尤为强烈。”教师要相信学生有和成人一样的独立研究和动手能力，鼓励他们做一些“研究”，用研究者的意识和态度去观察和思考，去寻找和收集资料，去阅读和提炼自己的观点，组织学习赵州桥等文章，让学生去考察当地的桥梁和赵州桥的异同；找现代立交桥，上海杨浦大桥，长江大桥的资料，可以自己试着设计一下吗？并为你设计的桥写一篇简介。完成“赵州桥”的作业后，学生不仅可以获得有关古今桥梁的知识，还可以通过图片和笔记进行积累。如果有兴趣，他们甚至可以自己设计一座世界上独一无二的桥梁。想介绍自己设计的桥梁的同学们，一定要不厌其烦地写下这篇简介。这样，对客观事物的观察与阅读和表达联系起来，促进了学生读写能力的发展。
第四，从传统作业到生活作业。
语文是最开放的，最容易和生活联系的。教师在设计作业时，要树立开放的语文教学理念，充分利用学生课后广泛接触社会生活和家庭生活，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习和运用语文。