【教育惩戒的思考与探索】关于律师惩戒工作的思考
近年来，“老师体罚”“学生自杀”等词汇总会引起人们的关注，绷紧人们的神经。在遗憾、同情、愤慨等复杂情绪过后，我们不禁想到一个词:惩罚。
这是一个全新又古老的话题。因为中小学生的规则和纪律意识明显下降，所以焕然一新，这是不争的事实。在这种情况下，教育惩罚越来越受到重视。说它过时，是因为它几乎是随着教育的出现而产生的，它对教师教育教学行为的影响根深蒂固。
新课改实施以来，我国教育界普遍倡导鼓励教育、赏识教育，强调家长和教师要以平等的态度与孩子对话，尊重孩子，为孩子创造宽松自由的氛围。但是，鼓励和欣赏就代表不能批评吗？我们的教育到底需不需要惩罚？惩罚和体罚有什么区别？学生犯了严重错误，如何处理？.....我相信我们大部分班主任经常会有这样的问题。
通过对各种教育体罚事件的社会争论，我认为近年来人们往往混淆了体罚和惩罚的概念。问题的本质不是要不要惩罚，而是如何采取必要的、适当的惩戒措施，让学生接受，让学生受益。作为一名从事学生管理工作19年的班主任，在整天与学生打交道的过程中，我对这个问题做了很多探索性的思考和尝试。
体罚和惩罚一样吗？
体罚是一种给学生造成身体痛苦或极度疲劳，对学生身心健康造成损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚，即“肉体”惩罚和“精神”惩罚。是我国现行法律明令禁止的行为。《义务教育法》及其实施细则、《教师法》、《未成年人保护法》等法律不仅明确禁止体罚，还规定了教师体罚学生应承担的法律责任。所以体罚是违法的，不仅不应该提倡，而且应该严格禁止。
刑罚是指以“惩罚加害人的身心，但不得伤害被惩罚人的身心健康”为原则的一种惩罚方式，在《辞海》中解释为“惩前毖后”。它与体罚在目的、手段、方式、后果上都有着本质的区别，最关键的是体罚损害了被惩罚者的身心健康。
惩罚和体罚最大的区别是伤害的是学生的身体还是心灵。惩罚虽然表现为惩罚，但它是建立在尊重的基础上的，是有法律保障的。它适合未成年学生的心理特点和身体状况，是对学生错误言行的强制性矫正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下，能够迅速唤起违纪学生自省，从而立即改正并走向正途的教育措施，是警示他人健康成长的教育手段。惩罚的目的是保护学生，而不是伤害他们。在具体操作中，要注意处罚的“度”。合理的惩罚是教育，超过一定程度就变成体罚了。
比如一个学生连续两次作业没完成，班主任责令他课后补上，这是合理的惩罚，但如果强迫他抄10遍，就变成变相体罚了；违反纪律不听劝阻上体育课，老师加10分钟训练，对体质好的学生是合理的惩罚，但如果是针对体质弱的学生，就变成体罚了。
虽然两者很难区分，但我们不能因为噎废食而忽略惩罚的作用。其实两者在目的、手段、方法上都有本质的区别。随着我国教育法规的进一步规范和完善，合理的惩罚会越来越明确，体罚会越来越少，最终消失。
教育可以离开适度的惩罚吗？
要回答这个问题，我们不妨先看这样一个小故事:
一个12岁的男孩，在院子里踢足球，打碎了邻居的玻璃。邻居说，我的玻璃好。12.5买的，你买单。这是在1920，12.5美元可以买125只鸡。这孩子别无选择，只能回家找他父亲。爸爸问，你踢玻璃了吗？孩子说可以。爸爸说，既然是你，你就要付出代价。我可以借给你钱，但你必须在一年后归还。结果孩子用了整整一年的时间打工，终于赚回了65438美元+02.5。
他就是后来的美国总统罗纳德·里根。他在回忆录中说，正是通过这样一件事，他懂得了什么是责任，那就是为自己的错误负责。
其实，当一个人知道自己犯了错，心里就有了接受惩罚的准备。回顾自己的成长历程，每个人的成长中总有一些惩罚是我们永远不会忘记的。一般来说，孩子犯错的时候，是教育的好机会。内疚和焦虑会让他们急于求成，真相可能在接受惩罚的过程中刻骨铭心。教育不能有体罚，但一定不能有惩罚；没有惩罚的教育是不完整的教育，是软弱的教育，是脆弱的教育，是不负责任的教育。对错误的愧疚和放纵，无疑像鸦片一样毒害学生的心灵。
世界上很多国家的教育法规中都有关于惩罚的明确规定。比如前几年韩国通过了教育处罚法，允许使用长度不超过100cm，厚度不超过1cm的尺子，比如打女生小腿5下，打男生小腿10下，规定的非常详细明确。在美国的一些地方，如果学生不努力学习，就会被判入狱。7名学生因学习成绩差被判入狱两个月。同样，在美国，如果学生带了学校认为不合适的东西，学校会没收，不会还给学生。美国教师的惩戒权包括:口头申斥、剥夺某些特权、拘留、纪律调动、短期停职和开除；法国中学可以在班级理事会(成员由校长、教务长和班上所有老师组成)决定后，给予学习特别差的学生不及格的处分，犯严重错误的将被开除。对于打架、迟到、旷课等小错误。，犯错的人会受到惩罚，必须去学校反省或在假期做作业；新加坡政府甚至在《关于惩罚学生的指导原则》中规定，在辅导和拘留的惩戒方式失效后，校长、副校长和惩戒人员有权使用藤条惩罚违规的学生(对象仅限于男生，部位仅限于手掌和臀部，且必须有证人在场，体罚后要写书面报告，并立即通知家长)。
教育是爱的艺术，离不开管教。不能只靠苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。作为一名教师，如何对学生的缺点或错误进行批评教育，是一个很重要也很有技巧性的问题。一方面，我们需要以极大的热情和诚意发现学生身上的每一个闪光点，并适当宣传，激发他们对真善美的强烈渴望。另一方面，合理的惩罚不仅是合法的，而且是必要的。合理的惩罚可以有效地警醒学生，帮助他们克服缺点，改正错误；也有助于形成学生坚强的性格，增强责任感和抗挫折能力。惩罚犯错的学生，不仅是为了教育犯错的学生自己，更重要的是对其他学生起到警示作用，让别人引以为戒。
老师，班主任，你有惩罚的权利吗？
惩罚是一种权力，而不是权利。对违反学校学习生活规范的学生进行惩罚是老师的权利。它是基于教师职业地位的强制性权力。它来源于教师的教育权力，是维护教育教学活动正常秩序，保证教育教学活动正常开展的权力。这也是教师的职业权利之一。
从法律的角度来说，老师有管理学生的权利。《教育法》第二十八条规定:学校及其他教育机构有权对学生的学籍进行管理，实施奖励或者实施处分；《教师法》第八条规定，教师应当履行下列义务:制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；《小学生管理条例》第十五条规定，小学应当对学习成绩优异的学生给予表彰，对犯错误的学生给予批评教育，对少数犯严重错误的学生给予警告、严重警告或者记过处分。此外，《中小学生行为规范》和《中小学生日常行为规范》也是教师管理学生的依据，违反的学生将受到相应的批评、教育和处罚；教育部《学生伤害事故处理办法》和最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》都表明，学生在校期间有服从教师的义务，教师惩戒权是教师对违反学生行为规范、破坏学校规章制度的学生行使的一种教育管理权，是法律基于教师职业身份赋予教师的强制性权力。
如果学生违反了规章制度，学校有权对其进行处理，而这种权利一般由直接管理学生的班主任来行使。惩罚学生的目的是教育他，而不是侵犯他的权利。在行使惩戒权时，不能以保护大多数学生的权利为名，因部分学生违纪违规而对其进行处罚；也不能因为要保护个别学生，就对违纪违规行为视而不见，从而损害大多数学生的权益。“如果一个教师的良心、技能和信仰表明他应该使用惩罚，他就没有权利拒绝使用惩罚。”对于一些学生来说，一次惩罚也可能是一次灵魂的洗礼。事实充分证明，所有优秀的老师和班主任都有一个重要的优势，那就是善用惩罚。
如何让惩罚更加合理科学？
事实证明，有些老师体罚或者变相体罚学生，是因为实在没有教育学生的办法:向上没有明确的法律依据，对学生的说教空洞无力。导致我在多次教育无效后，经常情绪失控，做出有损职业形象的事情。正是为了避免过度的、异化的、随意的惩罚，我和学生们通过不断的尝试、修改和完善，逐渐摸索出了一套“弹性惩罚制度”。
它是以合理的惩罚为基础的学生管理制度，进一步细化和优化与违纪行为相对应的惩罚措施，使之更加人性化、灵活化和个性化，从而实现学生自我教育的目的。主要特点如下:
1.学科项不再只是生硬的一项，而是由几个相对平行的项组成，尊重学生的人格选择和人格尊严。
2.惩罚的措施和方法来自学生，得到了学生的理解和支持。他们的目的不再是惩罚违纪行为，而是让学生反思自己的行为，自觉维护集体生活和学习所必需的环境秩序。
3.学科关注不同学生的差异。学生之间的差异是众所周知的，行使惩戒权必须因人而异，根据学生不同的身体、年龄、性别采取不同的方式。惩罚也要考虑到学生的个性，这样才能在不伤害学生身心的情况下达到惩罚的目的。这样的惩罚只能让学生接受。
4.惩戒措施突出学生对其惩戒行为的自我体验、自我感知和自我内化，真正让学生成为自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动接受外界的惩罚。
如果学生违纪，可以根据自己的情况从相应的惩戒措施中选择，然后实施。而且学生可以根据违纪的严重程度和自己的特点申请另一种惩戒方式。比如一个学生在晚自习时和同桌吵架，扰乱课堂纪律。根据班规，值日班长将很快发出“纪律通知”。(参见图1)
我们的纪律制度的主要目的是促进自主管理。它的构建过程实际上是全体学生参与班级管理的过程，也是自我教育的过程。所以在其制定的整个过程中，教师不应该代替他人，全权决策，而应该是学生的咨询者和引导者，让来自学生自身的* * *性纪律问题更有针对性。
我们也注意到，任何管理制度都不可能也不应该面面俱到，而应该有其侧重点和典型性。在全班广泛讨论的基础上，确定主要的违纪行为，以保证制度在执行时不会过于细致复杂而无法有效操作。同时，广泛动员学生参与协商，既能丰富和完善制度内容，又能充分尊重学生的个性特点，从而更好地体现学生的集体意愿和制度的人文特色。在试运行期间，草案需要不断修改和完善。经班委定稿后，由班会表决。其实这里的投票更重要的意义在于，把它变成学生的集体意志，变成全体学生必须遵守的学生“法律”，开始具有普遍的约束力。
灵活的纪律制度已初步成为我们班级管理的一个重要特点，并取得了非常明显的效益。
一是完善了学生制度，大大优化了学生管理方式。从人治到法治是现代学生管理的必然趋势。弹性学科制度自产生以来就成为学生制度不可或缺的一部分。作为学生日常行为规范的有益补充和维护，使学生制度建设更加合理和完善；同时以其广泛深刻的人文性和民主性得到学生的充分认可，使学生管理更加规范化和科学化。
其次，改善了师生关系，促进了自主管理。“弹性惩戒制度”充分体现了尊重学生个性、以人为本的理念，将每一位学生置于“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了被班主任强制独断专行的尴尬被动局面，有效促进了和谐师生关系的形成。同时，学生的积极支持和参与，不仅提高了自我管理的意识和能力，也大大减轻了班主任的管理负担，使其从繁重的班级日常工作中解脱出来，将更多的精力投入到关系到学生长远发展的协调性、战略性工作中，从而促进其专业素质的提高。
三是增强学生活力，提高管理质量。有人说，新课改的核心理念只有三个字:对人的关怀。我们老师的每一项工作都是从尊重和理解孩子的角度出发，所以得到了学生的充分认可和支持，真正给学生带来了无限的生机和活力。弹性惩戒制度的制定和实施，有效调动了全体学生参与学生管理的积极性，规范和约束了学生的不良行为习惯，使班集体稳步健康发展，工作扎实有序，成绩突出。后来迅速普及，可见其深刻的现实意义和教育价值。
90%的成功是习惯，90%的教育是自省。柔性惩罚既能培养学生的良好习惯，又能促进学生的深刻反思和自我教育。孔子说，“知耻而后勇”。如果我们回顾我们的生活，我们会经常被年轻时因为我们的错误而受到的惩罚所感动。
附:“快乐七三弹性惩罚制”部分实施细则节选
第1条:在餐厅内插队、拥挤或抢食或食物顺序混乱的人。班主任先进行谈心，然后学生自愿选择以下惩戒方式:①保持下周餐厅的做饭、吃饭秩序，记录违纪情况。(2)在接下来的至少两天里帮助打扫餐厅，并且每天交一篇300字的心理感受作文。③收集5个文明行为故事，张贴在公告栏上。(4)就文明习惯的养成发表讲话。⑤在课堂上介绍父母的工作和生活，谈谈自己的感受。⑥给班里每个人唱两首校园歌曲。⑦根据事件，写一个情景喜剧，进行模拟表演。
第二条:不遵守午休、熬夜纪律，大声喧哗，严重影响其他同学的。班主任谈心后，学生自愿选择以下惩罚方式:①未来两天，中午在公寓门口值班，中午巡逻，晚上到11。(2)接下来至少三天，中午和晚上，帮指导老师运水，拖地，做笔记等。，指导老师在认识到他真的悔过之后，可以去掉。(3)违纪后至少三天，每天交一篇300字的心理忏悔短文。(4)在课堂上连续一周在黑板上写“温馨提示”，直到完全理解错误行为。⑤为全班做一件好事，得到三分之二以上的签名。⑥对宿舍进行一次净化或美化。
第四条:当着老师的面，你还故意违反课堂纪律，影响大家的学习者。行为较轻，经过谈心沟通，自愿选择以下处罚方式:①向老师道歉，并下定决心悔改。(2)下午停止课外活动，写心理反思。(3)征求老师同学对自己行为的意见，认真抄写两遍。④收集1个文明故事并背熟，从零开始交。⑤为全班表演一个节目，得到认可。经过批评教育，学生课后必须自愿选择以下惩罚方式:①向老师同学郑重道歉，并当众下定决心忏悔，请大家监督。(2)熟练背诵小学生日常行为规范。(3)写一篇小论文和一本与学科相关科目的手册。(4)写“致全班同学道歉信”并上交、张贴或当众宣读。⑤为学生做一件具体而有意义的事。⑥根据班级违规情况，提出几点合理化建议。
第五条:考试时严重违反考场纪律者。对于考试期间吵闹、开玩笑或睡觉的，先给予警告，待考试结束后进行谈心，然后由学生自愿选择以下处罚方式:①为考生背诵、书写代码。②收集3个诚实的故事，背熟后上交。(3)写一个考场场景的小品，在课堂上表演。
考试中有抄袭、作弊行为的，将在本科目试卷中扣分。谈心结束后，学生自愿选择以下惩罚方式:①下周一上午做一次倡导诚信文明的演讲。(2)认真抄写两遍《考试作弊处理规则》，然后根据自己的感受写反思。③收集并抄写3个诚实的故事并上交。(4)写不少于500字的反思，直到你确信自己的错误。⑤自我锻炼大于1500m以示深刻反省。⑥制作一个以考试作弊为主题的幽默漫画，张贴在课堂上，供学生欣赏。
第八条故意破坏学校或者班级卫生的。经过交心、批评教育，学生自愿选择以下惩戒方式:①向全班道歉，承包相应区域的卫生一周，否则顺延期限。(2)协助卫生监督员当一周监督员，检查并及时提醒学生养成良好的卫生习惯。(3)熟记学生日常行为的代码。提交一份300字的保证书，保证至少三天每天保护环境。⑤做一个以保护环境为主题的演讲。⑥带几盆花美化教室，认真打理。
第九条:旷课不到半天者。经过推心置腹的交流，学生自愿选择以下惩戒方式:①征求所有老师和同学的看法和希望，认真抄写，经常通读。(2)在连续一周的悔过自新观察期内，每天必须提交300字的保证书；收集并背诵三篇热爱阅读或学习的文章，抄写两遍后上交。(4)认真阅读一部名人传记，深刻反思。⑤积极参加有益的文体活动，尽量写日记，记录每天快乐幸福的时刻。⑥在班里主动承担一件事，并把它做好。对于认错态度不好的，会被家长带回去反思，学校也会按照诚恳的要求，让他们在合适的时间返校。
第16条:经查，确实是被忽视的学习者。老师对他进行正面引导，经过推心置腹的交流，学生们自愿选择了以下惩罚方式:①抄写并背诵两遍学生守则，快速安全地学习，并写下保证书。②接下来两周每天背诵2首励志诗。(3)交不少于300字的日记，每天观察对方的缺点，直到能充分认识到不当思想对对方的危害，坚决摒弃错误思想，安心学习。(4)收集并抄写5篇关于早恋危害的文章，写下你的经历。
第18条:沉迷于网上聊天、玩游戏或浏览不健康网站者。经过谈心交流和批评教育，学生自愿选择以下惩罚方式:①在接下来的一周内，每天背诵3首励志诗。②复制1名人伟人成长故事，每天上交。③在班上做好书籍推荐人，每周给同学介绍一本好书。(4)收集并抄写5个关于刻苦学习的故事，默写其中的2个。⑤在班里“发光”，教其他所有学生。⑥选择一项自己喜欢的体育活动，每天课后练习。⑦自学了微机编程，在接下来的两周内设计了两个精彩的电脑动画。
(作者单位:山东寿光世纪学校)