浅谈如何提高幼儿教师的观察能力

论文关键词:幼儿教师；可观察性；摘要:理解孩子是教育的基础，观察孩子是理解的基础。孩子的语言表达能力很弱，对自己状态的把握也很弱。因此，观察能力是幼儿教师做好教育工作不可或缺的能力和素质，也是教师做好教育工作的基本功。教师的观察能力是一种综合能力，不努力是得不到的。我们可以通过以下方法提高幼儿教师的观察能力:训练日常生活中的观察(随机观察)能力；有目的的观察；做好观察记录。理解孩子是教育的基础，观察孩子是理解的基础。孩子的语言表达能力很弱，对自己状态的把握能力也很弱。因此，观察力是幼儿教师做好教育工作不可或缺的能力和素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是直接了解和研究孩子最有效的方法。教师通过对孩子的观察和了解，可以发现孩子的个体特征，发现孩子的优缺点，调整自己的教学，做到因势利导，因材施教。创新型幼儿教师要有敏锐细致的观察力，关注变化，发现变化，利用变化。因为教育机会是发展创新能力的教育因素，蕴含在儿童的日常活动中，教师要善于用敏锐的眼睛发现它，用机智的头脑运用它，从儿童的日常生活中发现问题，发现有价值的教育机会，从而对传统的幼儿教育观念、过时的教条和普遍现象进行分析和批判，促进每个儿童因材施教，健康发展。幼儿教师凭借敏锐的观察力，能够通过幼儿的外在表现，深入了解幼儿的心理活动，快速准确地把握和解决问题。第一，训练日常生活中查看案例的能力。很多幼师也在课堂上观察。领导孩子的生活活动时，既要管教室，又要管厕所，还要管楼道。可以说都是耳目。但这种观察仅限于安全防卫，着眼于不出意外，着眼于“遵守纪律”。虽然我们东张西望，但是我们并不关心孩子在活动过程中的语言、动作、思维、兴趣、情绪、交流、动手动作、解决问题的能力。这种观察是缺乏素质的观察，不能及时了解孩子，调整孩子的活动。观察并不是随便东张西望。幼儿教师的工作不仅仅是保护孩子的安全，更重要的是提高孩子的身体素质、智力素质、道德素质和审美素质，这对幼儿教师提出了更高的要求。幼儿教师要提高随机观察的能力，就要有意识地训练敏感地捕捉幼儿日常生活中的动作、表情、语言等各方面的信息，并迅速做出正确的判断和反应。训练模式如下:捕捉信息，做出正确判断，做出正确反应。具体操作案例如下:有一次指导全班同学搭积木，一个幼儿园老师无意中注意到一个拿着积木的小朋友，迟疑地看着她。她立刻露出了赞赏的眼神和微笑，因为幼儿园老师通过观察做出了一个瞬间的判断:这个孩子缺乏勇气，需要幼儿园老师的鼓励。果然，孩子们似乎从幼儿园老师的反应中得到了肯定和自信。他笑了笑，开始小心翼翼地把手中的积木放在已经建好的“塔”顶上。“啊，成功了！”婴儿高兴地哭了。幼儿教师一定要在日常生活中多观察，掌握观察的方法，训练自己鹰一样锐利的眼睛，以最快的速度捕捉到幼儿最微小的动作，察觉到幼儿最微小的需求，理解某种行为的意义，并及时做出反应。二、有目的的观察很多幼师缺乏观察经验，不知道看什么，也不会观察。有些幼师，你问她有没有注意观察，她会说，当然有，我注意了，说清楚了，但是你问她你会看到的问题，她会不知所措，有时候会说“啊，你要不要观察？”其实他们不知道自己在看什么，不知道选择什么样的项目，不知道观察哪些孩子。观察是一个有目的、有计划、持久的感知过程。幼儿教师首先要有一个计划。他们应该观察什么？怎么观察？这样才能有的放矢，不至于无所适从。有目的的观察可以通过以下几个步骤进行:准备(拟定观察项目，列出观察点，选择有代表性的场景)，观察记录，分析，因材施教(教育的个性化)。幼儿教师可以通过以下方式进行有目的的观察:1。日记法:只要是孩子的自然行为都可以视为所有的记录(录音、拍照、写字、录像)来判断其发展。这种方法可以充分理解幼儿，但工作量大，难以坚持。