中职学生心理健康教育

论文关键词:中等职业学校班级健康

摘要:在中等职业学校的班级管理中，教师不仅要向学生传递人文知识，还要成为学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者。因为它关系到一个班级的班风和学风，关系到学生的身心是否和谐健康发展。

？众所周知，教师是人类灵魂的工程师？今天呢？老师也应该是心理学家？强调了新时期现代教育对教师的新要求。现代教育的发展需要教师吗？它不仅是人类文化的传递者，还是学生心理的塑造者，学生心理健康的捍卫者？。心脏的研究表明:？心理健康与学习成绩密切相关？。不仅如此，它还直接影响着学生个性的发展和品德的形成。作为一班的？主啊？在班级管理过程中，班主任能否因势利导促进各类学生的健康成长，对教育的成败起着决定性的作用。

？中等职业学校学生(以下简称中职生)心理健康教育，是指根据中职生身心发展的特点和规律，有计划、有组织、有步骤地对其进行系统影响，培养其良好心理素质，促进其身心协调、健康、和谐发展的教育实践活动。

？当代中等职业学校学生多为独生子女，正处于身心发展的剧烈变化时期。他们的心理健康问题与其他群体有相似之处，也有自己的特殊性。无论是生理上还是心理上，都处于快速变化的过程中，处于由不成熟到逐渐成熟的过渡期。他们虽然在生理上日趋成熟，但由于阅历浅，阅历相对不足，独立生活能力弱，对自己缺乏正确全面的认识，而且比较敏感，受到社会上各种流行思潮的冲击，容易产生各种心理矛盾和冲突。

？如果这些心理矛盾和冲突得不到及时解决，就容易导致心理混乱和心理健康问题，严重的会发展成心理疾病。况且，进入职校的学生，有的是经历？考试的洗礼？经历了人生的第一次挫折，他来到了职校；有些人带着对职业校园的希望和憧憬来到我们这里；有的还是有很深的自卑感。强烈的自卑和强烈的自尊交织在一起，使他们缺乏自信，缺乏学习动力，没有人生目标。因此，加强中等职业学校学生的心理健康教育，全面提高他们的综合素质，培养他们良好的心理状态，增强他们的社会适应能力，已成为广大中等职业学校教育工作者的当务之急。

？有人预测21世纪精神疾病会是一个问题，有研究表明，中等职业学校学生中精神问题和精神疾病的比例相当高。笔者在担任班主任期间，也深深体会到很多学生的异常行为并不单纯是道德问题，往往是心理问题导致的。

1，中职生主要心理问题。

？中等职业学校学生的心理特点决定了他们的心理问题，主要表现在成长发展过程中产生的困惑和矛盾，这些困惑和矛盾大多是由他们所处的特定校园造成的。目前，中职生在学习、成长、生活、职业选择等方面的心理问题主要包括以下几个方面。

？(1)不能正确认识自己，缺乏自信。

？目前我国中等职业学校的学生，大部分是中考失利或者家庭条件不好的学生。由于社会上对中职生的偏见和歧视，中职生在理想与现实发生冲突时，往往无法正确认识自己，在学生群体中感到羞耻，对自己的能力缺乏信心，从而失去努力学习的动力。另外，他们原有的知识基础薄弱，学习能力差。面对不熟悉的专业理论和技能训练，难免会感到无奈、艰难和漫长。

？(2)逆反心理和消极心理强烈。

？在中等职业学校，由于家庭、社会、亲友的影响，一些学生过多或过早地目睹社会的阴暗面，不自觉地在心中形成心理定势，对学习和班规产生严重的消极心理。他们无视老师的批评教育，一意孤行，在生活中自暴自弃，得过且过。

？(3)人际交往障碍。

？中等职业学校的学生从走进校门开始，就面临着一个相对开放、全新的局面，渴望与他人交流、宣泄情感，却缺乏主动性和基本的沟通知识与技能。在实际交往中，存在以自己的价值观和是非观念要求他人的情况，难以认同他人的优点，也难以包容他人的缺点，往往导致人际冲突。

？(4)情绪控制能力低。

？心情是健康的晴雨表。正处于青春期的中职生，感情丰富，情绪多变，对事物好奇，容易情绪化，但缺乏冷静，不能明辨是非；情绪波动较大，两极分化现象明显。开心的时候太兴奋，失意伤心的时候又抑郁。情绪控制能力差，容易冲动。

？(5)盲目追求个性发展。

？少部分中职生属于这种类型。由于这些中职生对学习不感兴趣，没有目标，没有动力，对自己的专业漠不关心，没有精神寄托，他们的行为从紧张、抑郁转变为标新立异、盲目追求个性发展，主要表现为花里胡哨、抽一支烟、寻求刺激、傲慢、自大、好斗。

2.班主任在课堂上的主要做法

？(1)全面了解学生是重要前提。

？班主任首先要对学生有全面深入的了解，才能对学生进行心理健康。第一，班主任要了解学生集体。了解学生群体主要包括学生来源方向、年龄阶段、性别比例、班级基本特征、思想倾向、发展变化等。这些因素会对班主任工作产生潜在的影响，会影响班主任对学生进行心理健康教育的方式和方法。第二，要理解学生个体。主要是学生的性格特点，兴趣爱好，家庭情况，成长经历，校外生活环境。教师在对学生进行心理健康教育时，人格特征是教师需要了解的重点，也是教师因材施教的基础。学生的兴趣爱好往往是教师开展心理健康教育的突破口和切入点。学生的家庭情况不容忽视，如父母在家庭中的程度、教养方式、家庭的心理氛围等。，深刻影响着学生人格的形成。俗话说，心结最难解，心脏病最难治。教育是人类灵魂的教育，而不是理性知识和认知的积累。引导学生的心理比传授知识更重要。在这个过程中，班主任的说服教育极其重要。

？班主任对学生的了解可以通过多种方式进行，如研究学生的书面材料(作文、日记、作品等。)，也可以通过日常观察、个别谈话、活动组织、访谈等方式获得。全面了解学生，为班主任工作中开展心理健康教育奠定了基础。

？(2)对学生真诚的关爱是一种长期的动力。

？班级管理过程中的真诚关怀有不同的形式。首先，在学生中勤奋是一个班主任的重要形式。在我们的日常生活中，经常能听到学生的评价，比如班级真的很好，班主任真的很负责管理，只要班级有什么问题都能及时有效的解决等等。这样特别是对于大一新生来说，可以立刻感受到大家庭的温暖，尽快适应新的生活环境。其次，在与学生交流的过程中要注意平等和关心。在与学生真诚交流的过程中，班主任应该及时鼓励或帮助学生，这可以帮助学生树立成长的信心。第三，在班级突发事件中，要能够对需要关心的学生给予适应性的关注，必要时组织全班的注意力。在教育的过程中，我们会遇到一些方法不同的学生，在不理解的基础上的批判教育会显得那么苍白无力。

？心理受伤后无人理解且无法弥补的痛苦，谁能理解？作为心理受伤后的发泄方式？另类？作为老师，应该表现出理解，做好心理疏导。否则，对他，对他在仇恨中成长都没有好处。《礼记》上说:？了解他的内心，然后你就可以挽回他的损失。？为了同学？闹事？要表现出极大的理解(可以自由宣泄)，然后耐心细致地进行说服教育，最重要最迫切的是让他接受社会生活的现实，而不是对某些事情念念不忘，要努力接受和理解他们的一些做法，把他们当成自己的孩子来看待。经过一次又一次的耐心沟通，情况会有很大改善。

？(3)组织活动是重要保障。

？开展各种活动，培养团队精神，鼓励学生表达自己。班级团体应该组织各种各样的活动，例如竞赛、运动会、健康竞赛等。，培养学生争当第一和团队合作的意识，鼓励学生通过自己的努力展示自己的才华，实践各种机会，成功体验和提高自己的素质，从而增强他们的信心。真诚持久的关心一定会让班级形成一个自信有凝聚力的集体。

？(4)设立信箱或邮箱，开展咨询活动。

？电子邮件或邮箱有利于和中职生交谈，对于一些不擅长面对面交谈的同学来说非常方便，而有些话是碍于面子，所以电子邮件或邮箱可以省去害羞的烦恼，中职生可以用文字表达自己的想法。这将使教师更有针对性地解决心理健康问题。与此同时，中职生也开始经历从拘谨害羞到落落大方，从试探性的谈吐到充分倾诉烦闷的心理疏导。发展表明，开展心理咨询和治疗服务是大势所趋。

？心理咨询取得良好效果的关键是咨询老师要信任、理解、尊重学生，遵循倾听、保密、咨询、交友的原则。要注意对有心理问题的学生给予安慰和引导，不仅要让他们开心，还要让学生以积极的心态看待个人的挫折和艰辛，从危机中看到活力，从困难中看到希望，化压力为动力。让学生自己去想问题，自己去认清问题的本质，知道该怎么做，从而达到人们常说的心理平衡。使学生从挫折中认真反思自己，总结经验教训，提升人生智慧，从而更好地应对未来生活中可能出现的各种困难和挫折，促进心理的良性发展。

？中职生的心理健康是一个新的课题和任务，维护中职生的心理健康是全面素质教育的要求。有了健康的心理，学生才能提高自己，有良好的学习习惯，爱学习，有创造力，有健全的人格，适应学校和社会的要求。心理健康教育不是班主任工作的全部内容。为了对学生进行心理健康教育，还必须配合相应的心理健康课程和专门的心理咨询措施。但作为班主任，认清新的社会背景，按照新课程的要求，结合心理健康教育开展班级工作是必要的，也是有效的。

？学校教育和学生心理发展是相互依存的统一体。原来:？用心教？在处理事件时，尤其是在实施时，能否言归正传？以人为本？新课程理念，让学生健康和谐发展的努力，是首要的，也是有效的。只有走进学生的心里，才有成功的教育。

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