古诗词鉴赏论文

语言是古诗词美的载体，学生要欣赏古诗词中的美，首先要理解诗词。在诗歌学习中，读题是诗歌鉴赏中最基本的能力。如果一眼就能看懂诗歌，没有发现没有问题，欣赏就没有意义。有了问题，学生才会主动去思考，思考之后才会有所收获。学生在学习诗歌的过程中，要善于发现难点，做到疑中有思，能在没有疑问的地方看到疑问，在有类似知识的地方看到疑问。怀疑的范围可以是诗歌中的一个词，也可以针对诗歌感受、诗歌写作技巧等等。这样，学生可以初步了解诗歌整体的意境，初步感受诗歌的美，为进一步欣赏打下基础。

二、进入意境，领悟美。

对于古诗词教学来说，只有进入诗词的意境，才能把握诗词美的本质，欣赏美。这就需要教师给予必要的引导，诱发学生的审美动机，使审美教育达到理想的效果。

1.欣赏语言，引导学生进入意境。

古诗词中往往有一些感情强烈、形象生动、寓意深刻的词语。我们要抓住这些叫做“诗眼”的词语，反复推敲，引导学生进入诗歌的意境。如果我们在讲授《登瓜州》时，抓住“青”字，引导学生换字比较，就能从一个侧面感受到这首诗的意境。

2.用图画和诗歌，引导学生进入意境。

诗配画可以为学生的想象活动提供丰富生动的形象，对帮助学生把对美的感受上升到对美的理解有很大的作用，也可以促使学生去想象作者产生一些思想感情的原因，与作者产生* * *音。例如，当我们在学生面前展示一幅生机勃勃、新绿如春的江南地图，然后解释“春风绿在江南岸”这句话时，学生一定能很快体会到作者对风景的欣赏，更好地理解“绿”字的魅力。在故事教学中，我经常启发学生先讲诗中描绘的画面，然后在听写和深入理解诗的基础上，通过绘画来表达诗的内容。比如白居易的《木江颂》，就描写了红日沉到新月东边这段时期的两幅美景。一个是夕阳西下，晚霞倒映江面的黄昏景象，一个是月牙儿升起，露珠晶莹的夜晚。第一句“一轮夕阳在水中蔓延”，夕阳照在江面上。为什么不说“闪耀”而说“蔓延”？这是因为当太阳落山时，它几乎逆着地平线，斜斜地照在水面上，就像“铺”在河上一样。学生理解后，可以画出夕阳下的河流美景。第二句“半江萧萧，半江红”，日落时河水缓缓流动，光线多的地方因光线反射而呈红色，光线少的地方呈深蓝色。此时，学生可以通过画笔展现出在夕阳的照射下，江面微波闪闪，光色快速变化的场景。第四句“露如真珠，月如弓”，用“真珠”作比喻，既表现了露珠的圆润，又表现了露珠在新月的清辉下闪闪发光。一弯新月升起，就像在蓝天上挂了一张精致的弓。学生的画也许并不精美，但在画的过程中，他们能深刻体会到诗人的秀美风光的特点和作者赞美祖国山川的壮美情怀。通过绘画，学生不仅了解了诗歌，还受到了“诗中有画”的语言美的影响。

3.背诵，引导学生进入意境。

情感体验的基础是朗读。通过朗读，学生可以扩大联想和想象，揣摩作者字里行间的思想感情，从而理解诗歌的意境。古诗词语言高度精炼，讲究朗朗上口、声韵和谐。只有反复阅读和背诵，才能把文字转化为生动的画面。不仅要多读古诗词，还要不断创新，用翻译阐释内容，用描写再现意境，用吟诵沟通感情，用抒情抒怀。在课堂上，要引导学生不拘一格地朗读，让学生通过范文阅读、跟读、耳语阅读、大声阅读、自由阅读、听同学朗读、小组阅读、同步阅读等方式，读出魅力、趣味、感受、新奇。朗读时，可以大声朗读，安静朗读，边读边思考；也可以朗读，慷慨激昂，读出气势，读出自信，读出激情。但无论读什么形式，都要尽量做到发音准确、流利，注意轻重音、停顿、语调、语速的变化，读出节奏感。古诗词平铺直叙，朗朗上口，读起来要抑扬顿挫，读出节奏之美。根据小学生表达欲强的特点，可以根据自己的理解和想象，借助动作、手势、表情等肢体语言进行引导阅读，增强学生的表现力，让学生感同身受、遐想、快乐。

第三，说写训练，表达美

在小学语文教学中，教师要注意引导学生用语言表达对美的感受。古诗词独特的语言形式有助于学生创造性地表达对美的感受。只要教师充分调动学生表现美的主观愿望，并给予相应的方法指导，学生就能在表现美的过程中进一步培养审美兴趣，提高审美能力。例如，在教学中，要求学生表达“明月几时照我？”这句话的诗意有同学用了感叹词:“明月，你什么时候照耀我，回到故乡？”有的加了修饰语:“明月，你什么时候跟着我回我日夜思念的故乡？”还有人用拟人的手法:“月儿，我什么时候能和你回老家？”句子一句比一句优美，说明学生进入了诗歌的意境，能够用优美的语言表达对美的感受。总之，要通过古诗词教学活动，让学生产生强烈的审美体验，受到美的熏陶和熏陶，把这种美感转化为美的行为。无论走到哪里，我们都要做美丽的人，做美丽的事，用实际行动弘扬美丽的时尚，谱写生命中美丽的篇章。