论医学科普论文的可读性

随着时代的发展，医学科普文章已经不再局限于医学专业人员或工作人员的专门读物，而成为大众的普及读物。在提高医学科普文章可读性的过程中，需要把握一般文学作品的可读性特征和医学本身的特点，在实现可读性特征的过程中，有效保证了医学科普文章医学传播价值的实现。

影响1可读性的因素分析

在对影响可读性因素的描述中，通过作者对各种因素的综合把握，影响可读性的因素主要表现在以下几个方面:

首先，好玩；兴趣可以直接影响文章的可读性，增强趣味性，有效转化文章的沉闷，同时吸引读者的兴趣。通过兴趣的转化，有效降低了文章的整体可读性。趣味性是实现现代文章可读性的主要途径，也是文章可读性的关键因素。

其次，文体内容的复杂性；内容的复杂程度直接决定了最终文章的可读性。复杂的文章很难读懂，只针对部分专业人士，不针对普通大众。在把握文章可读性的过程中，通过控制内容的复杂程度，可以有效地控制文章的可读性。

第三，图片数量；图片的数量直接决定了文章的可读性。主要是因为一般文章在解读内容的过程中，图文并重，可以有效减少文章的字数。字数的减少也增强了读者在阅读过程中的疲劳感，有效提高了文章的可读性。

2提高医学科普文献可读性的重要性

就健康医学知识的特点而言，现阶段多发病的出现主要是由大众不良的生活习惯造成的，优化这一问题的主要策略是提高医学科普文本的可读性。主要作用是通过医学科普文本可读性的提高，让人们学会如何过健康的生活方式和状态。同时，在阅读过程中，由于生活节奏快或工作压力大，人们在阅读相关文章的过程中，讨厌阅读冗长单调的文章，更愿意获取新颖、清晰的医学知识。

3提高医学科普文本可读性的策略

3.1专业与普及并重；

基于医学科普文献的特点，需要专业性和通俗性并重，才能有效保证其在传播过程中的高可读性。专业性因医学科普文章的传播目的和价值体现而必要，但也必须因科普传播目的而通俗，做到专业性和通俗性并重，让读者事半功倍地有效获取足够的健康医学知识。在医学科普文学的传播过程中，只有大众科普文学才能更好地肩负起引导大众建立良好生活方式的重任。如今，大众传播正在经历一个从内容到信息产品，再到服务的“新时代”[1]。

3.2灌输感情线:

灌输感情线，主要是通过一种人文主义的描写来杜撰内容，从而在科普阅读过程中有效打动读者；通过人性化的内容设计，可以有效地唤起读者的供给，同时影响读者的感受，促进读者对医学科普的理解。这种方式既放松又有趣。这样，读者看到的就不再是干巴巴的事实清单，而是真实的人类生活。医学属于科学，科学是抽象的，逻辑的。故事用事实说话，用情感感动人。同时，故事还可以增强医学科普文本的可读性和趣味性，增强读者对文本的无意注意。现代心理学认为，注意是心理活动对某一对象的指向和集中。无意注意是指事先没有预定目的，不需要意志努力的注意。这种注意的产生和维持并不取决于意志的努力，而是人们对那些强烈的、新奇的、有趣的事物自然表现出来的心理活动[2]。比如《家庭医生》中的科普文章《几只螃蟹要了几公斤肉》，以第一人称的方式描述，通过生动的第一人称感情线，结合医生的点评，为读者详细描述了疾病的病原体和病因。通过感情线的穿插，充满了人情味，同时有效提高了文章的可读性，加强了对读者的吸引力。

3.3卡通插画应用:

漫画插图是健康医学知识的创造性呈现，也是有效提高医学科普文本可读性的重要举措。通过卡通插画的应用，其绘画风格多样，使读者在轻松的环境中掌握相关知识点。在漫画插图的应用过程中，通过在医学科普文本中插入漫画插图，还原健康医学的现象或成因，更加形象地实现健康医学知识点在读者中的传播，加强读者对健康医学知识点的掌握。一般来说，在漫画插图的应用过程中，一篇文章保证在3份左右，不要太多，也可以结合漫画图和专业医学影像进行。为了有效地加强读者对漫画插图的理解，可以在漫画的下方或上方插入一段文字来说明漫画的内容，同时对内容的描述不要过于专业，而是通过简单的文字描述，从而有效地提高医学科普文本的可读性。

3.4生动的描述:

通过对医学科普文章描述的生动控制，可以有效加强医学科普文章对读者的吸引力，同时增强读者在阅读过程中的趣味性和理解难度。在生动描述的过程中，可以通过多种方式实现，在某一疾病的预防和呈现中，可以通过生动描述来实现。比如《家庭医生》中的“她求医生剁掉手指”这篇文章，就是通过故事的方式和生动的内容安排来实现的。在这篇文章的开头，张晓女士说，“请，无论如何。这样的开篇情节有效地引起了读者的阅读兴趣，同时也为后面的疾病解释埋下了伏笔，加强了文章对读者的吸引力，提高了可读性。

结论

医学科普文献作为人们接触健康医学知识的主要途径，也是公众健康生活习惯的主要引导手段。增强医学科普文献的可读性是有效实现其目的和价值的最佳选择。在提高医学科普文章可读性的过程中，可以根据文章的内容和材料选择和设计灵活的方式，从而有效地实现医学科普文章的可读性。

参考

吴玉梅。阅读科学与兴趣，深入阅读科普[J]。阅读与鉴赏:教学与研究，2010 (5): 26-27。

[2]王晓琴。科普读物插图多样化方法研究[D]。西南交通大学，2015。

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