论自然与自然美的关系

在学习中感受自然、生活、科学的美。

自然美包括日月星云、山水花鸟、植物鱼虫、园田等等，非常广泛多样。自然美作为一种经验现象，常常被人们欣赏和感受。自然美可以陶冶人的情感，激发人对祖国的热爱，无疑有益于人的心理健康。美丽的大自然给人们带来欢乐，激发人们思考，极大地丰富了人们的精神。自然美是社会的产物，是历史的结果。自然美随着人们社会生活的发展而变化和发展。随着人类劳动对自然的不断征服和利用，自然之美变得越来越丰富和复杂。当自然不再是人类的敌人或无关紧要的东西，而成为人类可亲、平易近人的朋友时，人类与自然的关系就发生了根本性的变化，自然就可以成为人类的审美对象，成为美丽的自然。美的自然物可分为两类:一类是人们直接改造、加工、使用的物体(如土地、园林)；另一种是没有直接改造的自然(如星空、大海、山川)。前者接近于社会事物的美。这种景色凝聚着人的劳动，常常作用于人的感性和理性，唤起人的审美愉悦。

山川美景给人一种遥远、清新、舒适的感觉，增添了青春活力。它可以培养我们热爱人民、热爱祖先的感情，激发我们的远大志向和雄伟气魄，提高我们的鉴赏能力和写作能力，坚定我们的意志，陶冶我们的性情，激励我们为将来的社会主义美好生活而奋斗，有益于学生的身心健康。

科学美是美的高级形式，是人们根据美的规律创造的结晶。它是在人类审美心理和审美意识发展到较高阶段，理论思维和审美意识相互交融渗透时产生的。科学美客观存在于人类创造的科学发现和发明中，是人类在探索和发现自然规律的过程中创造的结果或形式。美学在科学研究领域的意义在于它能促进科学创造。科学研究的最高目的是寻求真理，但由于美如此吸引人，符合人性的需要，爱美作为人类的本质力量之一，必然会自觉或不自觉地贯穿于人类的一切活动之中。具体来说，美学在科学创造中的作用可分为动力、启迪和预设。

面对复杂的科学现象，我们努力找出它们的内在规律。如数学、物理、化学等自然科学学科，通过各种运算和教师的教学可以发现，美，如数学方程、几何图形、化学晶体形态、分子式、天体模型、原子模型等，一般都具有对称、平衡、有序、多样等形式美的特征。在教学中，教师不仅要注意课程内容的科学性，还要注意表达和操作中的美的因素，做到善用美。