【小学教师论文】如何正确看待班级非正式群体12413论文

但随着学生接触时间的增加，兴趣爱好的暴露，班里会自发形成一个非正式群体，这是积极的，即对班级的凝聚力和正确舆论的形成有积极作用。也有中间类型。他们一般不违反校规，但对班里的事漠不关心。还有一种是破坏型的。他们在情感上与集体格格不入，在行为上往往与阶级对立。在这种情况下，作为班主任，我们应该正确对待这些非正式群体，并采取有效措施加以引导，使班集体的发展协调起来，有利于班集体的建设。

在她担任9 (3)班班主任期间，以沈金梅为首的班里一些女生自发组成了一个非正式小组。他们在学习上偷懒，甚至讽刺一些努力学习的同学。同时，他们与社会上的不良少年频繁接触，有攻击其他同学的倾向。对此，我认为作为一名班主任，首先要冷静分析，正确对待这个群体，既要看到他们的消极因素，也要看到他们的积极因素，要认识到无论是人还是由人组成的群体，都具有一定的可变性。只要分配得当，就能化不利因素为有利因素。所以我先做了一系列的安排，先找到了这个集团的首席人物，沈金梅。因为我觉得领军人物自然是在不经意间选出来的，有一定的组织能力和创造力。她的改变将对这个群体的转变起到决定性的作用。期间，我了解到该生性格倔强，不会轻易认输，于是先和他坦诚交谈，听取她的意见，充分肯定她在班里的作用，以及她的组织能力和创新精神。在此基础上，我适当穿插了一些去年社会表现不好的例子，在不经意间教育她。当我看到她的表情由欣喜变为惊讶时，我愉快地告诉她，老师相信你不会有这样的行为，因为在老师心目中，你是一个有能力的孩子，组织活动时，你没有把握好方向，甚至会偏离方向，就像汽车因为方向盘打错方向而偏离目的地一样。方向盘一旦调整好，还是可以到达目的地的。信任和鼓励让她认识到了自己的不足，看到了自己的希望，增强了信心，看清了自己的方向，增强了调整方向盘的动力。与此同时，我找到了团体中的其他成员来削弱和改造他们。毕竟孩子天性单纯积极，知识还没有找到正确的方向。因此，在我的耐心、信任和真诚期待的引导下，这个群体充分发挥了他们内在的积极潜能，成为班级中更具积极影响力的群体。所以班级成员之间有严格的规章制度和良好的舆论、传统、学习氛围，使得原本分散的班级成为一个凝聚力很强的班级。