个人研究总结
第一，理论研究
认真听蔡老师组织的课题研究的背景、目的、理论依据、思路和方法。
在理论学习的基础上，对小学数学教学反思有了初步的认识，明确了自己的研究目标和任务。
二，课堂实践
在对理论知识有了初步了解后，我开始了自己立足课堂，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑的研究活动。我经常关注教学内容、教学技巧、师生互动等。在课堂教学中，利用课堂中产生的教学反思进行研究。通过分析教学反思的有效性，我可以发现教学内容的有效利用和发展并在下节课中加以改进，不断优化我的教学反思能力，提高了我在课堂上的教学能力。
第三，观摩讨论课
我积极参加学校组织的观摩课、公开课和研讨会。在观课的过程中，我密切关注着老师是如何向班里的学生提问的，并及时反思班里的产生。我会把好的做法和不好的做法记录下来，以供参考和研究。在课堂讨论的过程中，通过大家的讨论，很明显我对如何在每堂课上进行有效的反思有了深刻的认识。
第四，词语的构成
我在课堂教学实践和分析课堂教学实例的基础上，整理自己的点滴感受，形成文字，写出案例或论文，如《比较的理解》教学案例，论文《论如何在小学数学课堂上利用问题提高学生的问题意识》。这些话虽然不深刻，不精辟，但可以为我以后的研究做铺垫。
动词 （verb的缩写）研究方向
下一步，我打算把对课堂生成的有效反思作为主攻方向，不断提高自己的研究能力。
个人研究总结2一、主要研究工作:
1.本学期可以继续学习“在转变学习方式中培养学生的综合学习能力”的子课题，完成一个子课题计划，通过看书、上网了解数学综合学习的各种方式，还可以学习到一批与课题相关的理论资料，从而不断更新自己的理论知识。
2.能积极参加教学部组织的多次理论讲座，多次参加校内外的讲座和评课活动，能把课题思路渗透到教学和讲授中:认识方向和分米毫米。
3、能认真做好课题材料的积累，完成研究性教案2份，听课讲评3篇，教学反思3篇，设计讨论课案例研究教学2次，撰写研究性课教学记录2篇，撰写研究性课评价发言2篇，进行综合学习设计2次，设计综合作业1篇，撰写论文1篇，听课40余次。
4.平时的教学活动能够体现学科的思想，将数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，注重学生对学习活动的参与，注重学生的自主探索和研究。
二、研究经验和研究成果:
1.在教学中，我们可以遵循数学课堂教学规律，体现新课程标准中“以人为本”的教育理念，进一步完善全体学生参与的程序，激活学生思维，加强学生之间的交流，全面实现教学目标。因此，小学数学教学模式确定为分四步走:创设情境，引入探究；探索新知，合作交流；实践、拓展、创新；评估经验，总结推广。
2.项目研究带来了学生课堂行为的改变:大部分学生能够积极自觉地探索和应用已有的知识和经验，积极自觉地寻找可用的学习方法；我能积极开展各种具体的学习活动，积极运用各种感官接收信息，积极筛选、加工、组合信息，通过自己的一系列思维活动探索新问题，从而拓展视野；团结意识强，主动参加集体活动，互相配合，互相尊重；能够对新知识和认识这种新知识所用的方法进行反思和评价，既积累新知识，又积累新方法；当受到学习成功的鼓舞时，他们表现出对学习的兴趣，并有继续学习和探索的热情。
3.通过课题的研究，转变了教学观念，教学能力不断加强。教育理念不断更新，学生在课堂上被动接受的现象明显减少，学生学习的自主性更多，带来了教学质量的提高。
三、调研后的思考:
我们现在的教学形式确实过于单一，需要更多元化、综合性的活动，带领学生在户外进行少量的现场观察和调查。主题活动是学科整合的重要活动，也是我们改造学科教学的重要举措。但是，课堂教学仍然是学生学习和成长的主要阵地，是最正常、占时间比例最大、对教师要求最高的教学形式。如果把综合学习主要看成是课外的一种特殊活动，一是有限的教学时间不允许，更重要的是可能人为地在综合学习和正常的课堂教学之间挖了一道鸿沟，会大大缩小综合学习的视野，降低其价值。因此，结合学生的生活，整合这门学科，会使学生准确理解这门学科的思想、方法和客观精神。这样就把综合学习当成了一种正常的课堂教学，一种正常的学习方法，达到了综合学习的初衷。
个人研究总结3。分析当前的课堂教学，我认为有必要研究“小学数学有效学习材料的应用与研究”这一课题。所以我积极参加了这个课题的研究活动。一年来，在范书红老师的指导下，我了解了什么样的学习资料是有效的，什么样的学习资料是无效的，逐渐摸索出了有效利用学习资料的理论和方法。我将参加本课题为期一年的研究活动如下:
第一，理论研究
认真听范老师组织的课题研究的背景、目的、理论依据、思路和方法。
在理论学习的基础上，对小学数学学习材料的有效利用和开发有了初步的认识，明确了自己的研究目标和任务。
二，课堂实践
在对理论知识有了初步了解后，我开始了自己立足课堂，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑的研究活动。我在课堂教学中经常关注学习资料的选择、使用和开发，并将其分类为:课本中的学习资料、教师补充的学习资料、课堂生成的学习资料、学生动手操作所需的学习资料。我在分类的基础上进行研究，通过分析学习资料的使用过程和效果，找出学习资料在有效使用和开发过程中的不足和优势，并在下节课进行改进，不断优化学习资料，使我有效。
第三，观摩讨论课
我积极参加学校组织的观摩课、公开课和研讨会。我在看一节课。
在课程中，我密切关注教师如何选择学习材料、使用学习材料、开发学习材料和处理课堂上产生的学习材料。我会把好的做法和不好的做法记录下来，供参考和研究。在班级讨论的过程中，通过大家的讨论，我明确了自己对每节课学习资料的应用和开发的深刻理解。
第四，词语的构成
在课堂教学实践和课堂教学实例分析的基础上，整理自己的点滴感受，形成文字，写出案例或论文，如《年月日》教学案例和论文《创建有效学习材料提高课堂教学有效性》。这些话虽然不深刻，不精辟，但可以为我以后的研究做铺垫。
动词 （verb的缩写）研究方向
接下来，我打算研究学生产生的错误信息作为学习材料的应用和发展。
个人研究摘要4 1。优化教学环节的体验过程。
比如教第三课《爬天都峰》:“我站在天都峰脚下，抬头一看:啊，峰好高，在彩云之上！我能爬上去吗？看那笔陡峭的石阶。石阶上的铁链仿佛从天而降，真让人不寒而栗！”
1，尝试阅读:交流你是如何阅读的，以及阅读后的感受。
2.想象:你见过高山或高楼吗？面对这么高的山，你有什么感受？
3.朗读:带着这种感觉再读一遍这一段，注意标点，读声调。
二、优化文本体验教学过程
例如，第11课1秋雨
(一)引入歌曲，诱发体验的兴趣
播放歌曲《雨声呼啸》，课件显示歌词。
(二)分层阅读，激发思维体验
1，朗读课文自如，朗读准确流畅，展现美妙的朗读声。
2.反复读课文。你喜欢文中描述的秋雨吗？
3.你最喜欢的一段话是什么？用美妙的声音赞美秋雨。
(3)拓展和表达体验的感受。
1，秋天的美景数不胜数。你还知道秋天的美景是什么吗？
2、自选作业:收集秋词；画出秋天的美景；和父母一起秋游。
第三，尊重学生的体验和感受
①了解学生个性的语言体验
比如《登天都峰》一文中:我站在天都峰脚下，抬头一看:啊，峰好高，在彩云之上！我能爬上去吗？看那笔陡峭的石阶。石阶上的铁链仿佛从天而降，真让人不寒而栗！
——看那笔陡峭的石阶。石阶上的铁链好像是从天上掉下来的。真的让人不寒而栗！
②尊重学生独特的情感体验。
一个成功的实验:实验为什么能成功？
生:小女孩把自己放在别人前面。
生:小姑娘淡定从容。
学生:同学之间的合作。
……
③鼓励学生多元思维体验。
灰雀:列宁看着男孩和灰雀，笑着说:“你好！灰雀，你昨天去哪了？”-为什么列宁问的是灰雀而不是男孩？
生:列宁怕小男孩伤心，没有直接问小男孩。
生:列宁不想伤害小男孩的自尊心。
生:列宁怕让小男孩尴尬。
生:列宁跟灰雀说话的时候其实是在跟小男孩说话。……
以上是我这一学期研究的总结，以后会继续在这个方向开展研究工作，做好研究工作。