关于生活和数学的论文
一，生活中的数学语言，理解数学
前苏联数学教育家斯托尔亚尔曾说过:数学教学也是数学语言的教学。在课堂教学中师生之间的交流，主要是通过言语交流。同一节课，不同的老师教学生的接受程度不同，这主要取决于老师的语言素质，尤其是我们的数学课堂教学，抽象的数学要生动形象地被学生接受和理解。一个没有高质量语言艺术的老师是不称职的。看似枯燥的数学，其实蕴含着生动有趣的东西。鉴于此，教师鲜活的数学语言是引导学生理解和学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个体心理倾向，在不影响其知识性的前提下，对数学语言进行加工和修饰，使其通俗易懂，趣味性强。
如果你知道“”，老师可以引导学生学习顺口溜:大于号小于号，两兄弟一起到，锐角小于前，开口大于前，两个数站在中间，谁大谁笑。学生很难区分这两个符号。这种充满童趣的顺口溜可以帮助学生有效区分。
再如将教学长度单位改为“长短”；把教学元素、角点变成“小售货员”，把大小比成“排队”等等，学生对这些生活化的学科知识非常好奇，觉得学数学很有趣。
二、生活中的数学问题，感受数学
新课程标准更加强调学生从生活中把握数学问题，探索数学规律，积极运用数学知识分析生活现象，独立解决生活中的实际问题。在教学中，要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展示出来，让学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，数学在生活中无处不在。因此，通过学生所了解和熟悉的社会实际问题(如环境问题、垃圾处理问题、旅游问题等。)，可以为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探究欲望。
比如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算每天上学需要多长时间，以免迟到；或者估算一下旅行的时候需要带多少钱，这样才能回来，等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既能积累数学知识，又能通过这样的个人问题让学生感受到学习数学的价值，是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。
第三，数学情境是生活和体验数学。
教育心理学的研究表明，当学生没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满时，大脑皮层容易形成兴奋中枢，思维最活跃，实践能力最强。在日常教学中，我们要提供这样的思维环境，创设一个与学生生活环境和知识背景密切相关的，也是学生感兴趣的学习情境，让学生感受到在课堂上学习就像在日常生活中遇到数学题一样，需要我们共同练习解决。通过自己动手操作，可以集体一起学习，最后得出学习结论。
比如在空间与图形的教学中，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特点，丰富空间与图形的体验，建立初步的空间概念。在教学中，可以把学生组织成小组，在操场上选择一个建筑，让学生从不同的角度看这个建筑，体验从不同的角度看同一个物体所看到的形状的变化，并用简单的图形画出来。学生还可以在方格纸上画一个示意图:假设图书馆在学校东200米，小红家在学校北500米，医院在学校南1000米，车站在学校西800米。根据这些信息，学生可以在网格纸上确定合适的单位距离，在相对位置做好标记后，教师可以及时组织引导学生进行交流，逐步发展学生的空间概念。
又如讲授“认识焦媛粉”，组织学生开展“我是一名优秀的推销员”活动，让学生在现实业务中掌握、消化、运用知识。再如，在遇到问题的应用题教学中，教师利用学生上台表演、情景再现的方法，使学生快速理解抽象的相关数学术语，既活跃了课堂气氛，又高效地完成了教学任务。
第四，数学作业生活化，运用数学。
数学来源于生活，并最终服务于生活。尤其是小学数学知识，它的原型可以在生活中找到。学以致用是学习数学的最终目的。因为课堂时间短，所以作业成了课堂教学的有益延伸和创新的广阔天地。学生可以通过恰当地利用课堂内容的自然延伸，从广阔的世界中学习知识。在教学中，教师要努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉运用知识解决生活中的相关问题。
如果学会了长度单位，就可以测量自己和父母的身高，以及从家到学校的距离；知道人民币可以用零花钱买到你需要的东西；学完统计学知识和百分比应用题，可以统计我们学校的学生人数和男女生比例；可以算出图形面积，可以算出你家的面积，用了多少瓷砖等等。
再比如安排学生“观察你家里的物品，找出几个乘法口诀”；“你们家每天的生活费是多少？写下来，做成表格，然后计算。”这样会把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时用所学知识解释生活中的现象，也培养了学生收集和处理信息、观察和实践的能力。这样，学生在轻松愉快的交流中主动积极地学习，思维拓展，兴趣被激发。
将数学教学与生活联系起来，学生可以从生活中找到数学素材，感受到生活中处处有数学。如果他们身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接受心理。教学实践让我认识到数学就是生活。只有带领学生走进生活，在生活中真正感受到数学的原型，才能让学生真正理解数学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
生活中的数学
在现实生活中，人们的生活趋向于经济和理性。但是怎么才能达到这个目的呢？
有一天，我遇到了这样一个现实生活中的问题:
报纸上报道了两个广告。某商厦有奖销售:一等奖10000人民币1，一等奖1000人民币2，二等奖100人民币10，三等奖200 5元，二等商厦九五折销售。请想一想；哪种销售方式更有吸引力？哪个商业建筑对消费者有很大的好处？
我们不能一眼看出问题。我做了一个假设，如果有16个人，其中8个人愿意去A家，6个人喜欢去B家，两个人认为两家都可以去。调查结果显示，某商场的销售模式更具吸引力，但事实是这样吗？
在实际问题中，每组有奖销售的成交额和某商厦参与抽奖的人数没有限制。所以我们觉得这个问题应该有几个答案。
1.酷家商厦确定每个组别都要颁奖。当参与人数少于265，438+03 (65，438+0 12+65，438+00+200 = 265，438+03)时，人们会认为中奖的几率更大，一个商厦的销售方式会更吸引顾客。
第二，如果一个商厦的每组成交量大，那么它给客户的优惠幅度就相应小。因为某商业楼提供的优惠金额是固定的，* * 14000元(10000+2000+1000 = 14000)。假设两栋商厦提供的折扣为14000元，则第二栋商厦的营业额可为280000元(14000 ÷ 5% = 280000)。
所以从这点来看:
(l)当两栋商厦的成交额均为28万元时，两栋商厦给予同等金额的优惠。
(2)当两个商场的营业额都小于28万元时，商场B的折扣小于1.4万元，所以商场A提供的折扣仍然是1.4万元，折扣很大。
(3)当两家公司的营业额都超过28万元时，第二栋商业楼的折扣超过14000元，而第一栋商业楼的折扣仍保持在14000元，第二栋商业楼提供的收益很大。
像这样的问题在我们的日常生活中随处可见。比如说。有两个液化气站。已知每瓶液化气的质量和数量都是一样的，初始价格也是一样的。为了争取更多的用户，两家电台分别推出了优惠政策。a站的方法是七五折卖，b站的方法是二次通气后七折卖给客户。两站优惠期均为一年。作为用户应该选择哪一个？
这个问题和上一个很像。只要你分析讨论你需要多少罐，问题就能迎刃而解。
随着市场经济的逐步完善，人们日常生活中的经济活动越来越丰富多彩。买卖，存款和保险，股票和债券，……都进入了我们的生活。同时，与这一系列经济活动相关的数学、利润比率和比例、利息和利率、统计学和概率。运筹学和最优化，以及系统分析和决策，都将成为数学课程中的“客人”。
作为跨世纪的小学生，我们不仅要学习数学知识，而且要运用数学知识分析和解决生活中的问题。这样才能更好的适应社会的发展和需求。
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