如何培养农村小学生的语文自主学习能力
而我们大部分农村孩子的家长文化程度不高，忙于生计，很少有时间在家指导学生预习复习。学生自主学习意识不强，在家里没有太多的时间自主学习，看不到课外书，也无法有效获取课外知识来扩展自己的知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。同时，还存在着学生作为认知主体在教学过程中处于被动状态的现象，难以培养学生良好的学习心理素质。我们应该改变这种状况，在学校更全面、更好地实施新课程，进一步转变教师的教育教学观念，形成新的教学指导行为，实现教学质量的大幅度提高。“终身学习”是社会发展的必然趋势。人们也越来越重视教给孩子终身享受的知识和技能，为他们的终身发展打下良好的基础。着眼于学生的终身学习和发展，学生必须积极参与学习活动，并在积极参与的过程中掌握学习方法和技能。我们农村的孩子更面临:父母在外打工，没人管；父母文化不高，不会教练；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生都很被动，甚至厌学。面对这一系列问题，培养农村学生的自主学习势在必行。那么，如何在小学语文课堂教学中促进学生的自主学习，培养学生的学习能力，本文谈谈个人的看法。
首先，创设情景，让学生萌发自主学习的愿望
从心理学的角度来说，孩子好奇心强，善于模仿，往往对学习一门新的语言有着浓厚的兴趣。另一方面，孩子的注意力很容易分散，只有感兴趣的人才能集中注意力，持续下去。因此，一个成功的教师必须在教学中有意识地培养学生持久的学习兴趣，激励学生保持较好的学习状态，使学生快乐、良好、会学习。
农村的孩子社交活动少，生活视野相对封闭，性格相对内向害羞。教师要用平等的尊重和真诚的爱打开每一个学生的心灵，通过贴近农村生活来反映农村学生的需求，从学生的世界打开学生的知识之门。使学生有一个轻松、和谐、民主的学习氛围。亲密的师生关系能给孩子一种春雨般的熏陶，鼓励学生把学习当主人，自觉参与学习的全过程，参与知识获取的全过程，倡导自悟自适的自主学习。
第二，授人以渔，挖掘学生潜力
古语有云:“授人以鱼不如授人以渔！”所以，在平时的教学中，教师要注意渗透和引导学生的学习方法，引导学生积极主动地学习，注意培养学生的独立性和自主性，而不是被教师牵着鼻子走。独立思考是自主学习的重要特征。培养学生的自主学习，教师要善于引导学生独立思考，挖掘学生的潜在能力。教师要提供足够的机会，给学生更多的学习自由和主动性，让学生在一定的指导下自主学习学习内容，努力独立提出、分析和解决问题。老师在课堂上传授的知识是有限的。只有给学生可接受的学习方法，通过训练形成学习技能，学生才能适应时代的需要，终身受益。学生要积极参与，积极探索。这就需要教师在促进学生自主学习和探索的“导”上下功夫，让学生在自主学习中理解和发现，并在自主学习的基础上进行合作、交流、分析和讨论；在老师的悉心渗透和指导下掌握自主学习的方法。
(一)保证学生自主学习的时间和空间
教学是教师教与学生学的统一，要通过互动建立和谐、民主、平等的师生关系。激发他们自主学习和合作探究的兴趣，从而培养他们的创新能力。在教学中，只有让学生感受到“和谐与自由”，才能巩固和提高学生自主学习的兴趣和积极性。所以，教师要尽可能地给学生心理和学习的自由，给学生提问和回答的自由，给学生控制学习时间的自由，给学生选择学习伙伴的自由。让学生充分享受学习的自由，有助于学生调整良好的心理状态，增强学习的自信心，营造积极向上的良好氛围。在学习中，只有学生全心全意地充分参与，才能实现真正的自主学习。所以，教师要提供尽可能多的机会，创造尽可能多的机会，让学生自始至终参与学习的全过程，让每个学生都充分参与，让学生各方面都参与。特别是善于发现中下生的学习长处，尽可能多地给他们展示自己能力的机会，让他们享受参与成功的喜悦，增强学好语文的信心。教师在教学中也要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢讲、爱讲，甚至提出与教师不同的想法。当学生进入一种自由的、有情感的学习状态时，他们会不断超越原有的认知经验、智慧水平和想象能力，会独立地理解内容、体验和品味情感，会形成积极的创造精神，促进其语感、想象力和思维的发展。从而真正做到悟性与感悟的交融，人性与工具性的交融。面对求知欲极强的学生，教师要设计各种具有时代气息的学习活动，激发学生的学习兴趣，发展学生健康活泼的个性。比如，学完“颐和园”这一课，让他们结合已有的知识、经验和课本知识，画一个示意图，充当导游。学生们兴趣盎然，有的路线结合画图，有的还附有路线图上的景点。再加上学生生动的引导语，通过这样一种感性有趣的教学形式，学生的创造力得以充分发挥，个性也得到了充分张扬。
(二)传授学习方法，初步培养学生的自主学习能力。
农村孩子知识少，基本没有家长指导，不知道怎么学。因此，教师在教学中教给学生学习方法是非常必要的。比如我在教《金钩》的时候，首先把握的是什么样的课文。怎么学习？其次，老师和学生一起设定学习目标。最后，学生根据自己的学习目标进行学习和交流。根据“自主阅读提示”，学生以自主学习为主，立足于“以阅读为主，边阅读边理解”方法完成本节课的学习任务，让学生在自主阅读中学习和思考，培养边阅读边思考、边评论的习惯；在阅读中理解内容，体会感受，增强语感。学生在老师的指导下用脑、用手、用嘴。通过自己的劳动获取知识，掌握阅读方法，提高阅读能力。这样，学生们就总结出了略读课文的学习方法。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决它更重要。提问的过程是一个积极思考的过程，一个提出问题，发现问题的过程。提问能使学生改变学习中的被动地位，使他们变得主动，激发他们探索新知识的欲望，产生能激发创造性思维，能高效率地全面发展学生的自主学习能力。在教学中，教师要根据教材特点，善于运用各种提问方法，努力创设问题情境，消除学生提问的心理障碍，提供提问机会，传授提问方法，让学生有法可依。在这种方法中，小组合作学习起着重要的作用。学生掌握学习方法后，成立村学习小组，要求他们用自己的方式一起预习和复习。让同学们互相学习，互相帮助，互相鞭策，帮助知识有限，工作家庭的同学更好的学习。
(三)开展学习活动，激发学生的学习兴趣。
著名科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣是一种情感，它能促使学生积极思考和探索，从而提出问题或新观点。激发学生兴趣旨在为课堂提供良好的情感背景，使学生产生兴趣，吸引学生的注意力，营造轻松和谐的学习氛围。学生在学习的过程中肯定会遇到问题。从问题中思考，从思考中提问，解决问题，是培养学生自主学习能力的关键。在课堂教学过程中，教师要精心设计，善于创设各种问题情景，逐步将学生的思维引向更深层次的问题，启发学生思考、讨论、辩论，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。小学生具有争强好胜的特点，在竞争时往往处于紧张兴奋的心理状态，能有效地传递和吸收知识。分组讨论问题，进行竞赛。教室里的学生会问各种各样的问题，通过快速回答来学习。给学生鼓励和信心。热爱表演是学生的天性。他们总是希望老师给他们表演的机会，让他们充分展示自己，施展才华。教师可以选择教材中故事性强、情节有趣的课文，让学生“充当小演员，亲自表演”；3.(采访)让学生当一次记者，采访充当文中人物的学生。比如，教使楚后，安排一个小记者活动。选择一名同学扮演记者，向扮演“晏子”、“楚王”、“大臣”的同学提问。做记者的学生，只有对文本有更深的理解，才能提出深刻的问题；学生只有熟悉课文中的人物，才能说得潇洒流利，富有哲理。这种活动形式在课文教完之后进行，有助于巩固学习所得，学生喜欢。
活动方式有很多种，但不要拘泥于一种模式，选择哪一种就要有针对性；活动原则应强调开放性、主体性和挑战性；活动的目标应该是培养学生的能力，如自主学习的能力、获取知识和信息的能力、创造性解决问题的能力等。课堂教学活动越多越好，因为它就像促进学生自主学习的发动机。
第三，持之以恒，培养学生自觉的学习习惯。
养成教育绝非一朝一夕之功，必须坚持培养学习习惯。采取课内和课外活动相结合的方式。我在课堂上对学生的要求是“言而有信”。通常我鼓励学生踊跃发言的名言是“只要举手就是好学生，只要回答问题就是进步”。并注意捕捉学生的创作火花，记录并给予热情鼓励，期待它燃烧成熊熊烈火。课后，我经常去村里的学习小组，帮助他们学习，教他们学习的方法。比如，每次作业都要求学生互相检查。在草稿作文中，学生首先要互相批改和评价，找出自己的疏漏，养成认真写作业的习惯。要求学生“不动笔墨”圈、点、画、挑，每个人都摘抄笔记，每周传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的培养需要语文教师的持续培训。语文课给学生足够的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我指导、自我激励、自我控制”的能力，逐步实现自动化。
第四，积极评价增强孩子自信的策略。
小学生有很强的表达欲，他们喜欢被别人表扬。老师的表扬能积极促进他们的学习。用灵活的表扬来肯定学生，他们会继续为此努力。激励性评价可以帮助学生，鼓励他们，给他们信心。在评价中，既要关注结果，也要关注过程和发展，既要关注水平，也要关注学生的情感态度。老师的评语是“很有见地”、“你很肯动脑筋”、“分析很准”、“真的很用心读”。这些令人鼓舞的评价创造了一种教学氛围，使学生在心理上感到安全。但是老师慈母般的关爱，却能激发学生充满信心的学习。通常，在我的教学中，我总是关注课堂上最活跃的学生和进步的学生，并经常给予积极的鼓励。尤其是有点调皮的同学，他们的逆反心理很强，但是需要发自内心的母爱般的呵护。因此，每当这些学生表现出哪怕是一点点进步，我都会靠在他们身边，轻轻拍拍他们的肩膀或投以肯定的目光鼓励他们，让他们对学习充满信心，激励他们积极参与教学活动。教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极的内在动机。教师在教学中的及时肯定、适度鼓励和积极评价，可以有效地保持学生的参与热情，是促进学生不断进步的催化剂。教师评价的时机要恰当，及时发现学生思维的闪光点，及时给予积极热情的肯定，有助于学生增强信心，提高学好语文的积极性。同时，对不同层次的学生要有不同的评价要求，让每个学生在自己的跑道上不断前进。教师的评价应以肯定和鼓励为主，同时注意评价和引导相结合，以保护学生的自尊和自信，发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多样，可以适当使用微笑、点头等肢体语言来表达对学生的期待和欣赏。此外，评价者也可以是学生，让学生参与对自己和同伴的评价，让学生感受到教学氛围的轻松和自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的积极性。
总之，老师教书是为了不教书。自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正走进课堂的真实体现。我们农村的老师，只有让课堂充满乐趣，才能吸引学生，让学生主动学习。只有在教师的潜移默化的指导下，我们的农村学生才能在合作交流中启迪质疑、内化知识，才能促进他们的自主学习，使他们渴望学习、善于学习；如果我们的课堂上有更多精彩的活动，学生的自主学习可能会更有活力，学习能力可能会提高百倍。