师范院校毕业生初入课堂存在的问题及对策研究论文

通过对某高中几个新引进的师范专科毕业生的听课、观摩、录音和亲身经历，发现刚出校门的师范专科毕业生和老教师有一定差距，普遍存在一些* * *问题。这些问题从一开始就影响了新教师的专业成长。因此，本文从师范院校培养师范毕业生的角度对这一问题进行了深入研究并提出了一些解决方法，希望能从“源头”上解决这些困扰新教师的问题，为更好地培养优秀的师范毕业生起到参考作用。

关键词课堂教学；对策研究

新老师和老老师在课堂教学上有一定的差距。虽然学校会采取一系列的培训来帮助新教师提高自身素质，但是如果在新教师离开学校之前解决了这些问题，那么新教师就可以轻松应对教师这个职业，中学也会减轻负担。

1.新教师课堂教学中存在的问题

1.1教学基本功。

1.1.1教师语言不规范，普通话和教学速度有待提高。通过观察新教师的教学，发现新教师普遍存在的问题是不能很好地运用语言的艺术(语速、语调)，教学中出现方言、口语、口头禅等现象较多。

1.1.2新教师在教学模式上对自身要求不够严格。肢体语言和表情是丰富教学的辅助手段，可以创设与教学内容相适应的教学情境。但在观察中，新教师的情感渲染不够，没有引起学生的情感歌唱。8位新教老师中，有4位老师都有上课撑桌子的习惯，有三分之二的新老师上课时未能注意到学生的观察角度，在教学过程中身体会不经意地遮挡学生的观察视线。六老师上课走动过多，导致学生注意力分散。

1.2教学设计与课堂实施。

1.2.1师生互动形式过于简单，课堂提问多，讨论探究互动少。新教师提问技巧有待提高。有的课堂无效问题太多，提问方式单一，讲评方式千篇一律，多问、多问、重复问，没有给学生留下足够的思考时间，没有考虑到学生的反应。所以，有效的提问并不多。互动环节缺乏对情感目标的深入分析。讨论和提问环节太少，每节课差不多1次，讨论不够真实，游戏互动更少。

1.2.2教学重点不够突出，时间分配也不是很合理，重点内容往往讲解不到位。新老师能描述和突破重点难点。而部分新教师备课准备不足，情感影响不够，主题深化和突破不够，没有深层次的情感目标来育人。有的新老师只备课不写教案不设计教案，最后却没有按照教案设计。同样存在新老师教案抄袭优秀教案系列的现象，上课不熟，因为没有准备好，导致上课忘词。这些教案有的设计非常简单，在选择案例上缺乏鉴别力。

1.3新课程理念的体现。

1.3.1教师仍然占主导地位，学生很难表现出主体性。新教师在课堂教学中忽视学生因素，未能体现以学生为主体的新课程教学理念。在讲课的过程中，大部分新老师还是填鸭式的，以老师教授为主，学生主动参与的时间较少。因此，“学生为主体，教师指导学生学习”的新课程理念并没有得到很好的实现。在课程新、教案新、教学资源丰富的新课程理念下，新教师的教学方法还没有很好的跟上。

1.3.2评价方法单一，很少体现发展性评价观。在整堂课教学中，尤其是在师生互动中，大部分新教师给学生的评价方式单一简单，没有很好地鼓励学生，从学生终身发展的角度进行发展性评价。

总结问题，虽然学校会培训新老师，但还是给中学带来很多困难。因此，我们将从源头上消除这些问题，对师范院校毕业生进行有针对性、有计划的培养，有助于我国基础教育的健康发展。

2.师范院校对研究生课堂教学的对策和建议。

2.1强化“三字一句”，锻炼师范生基本功。学校改变了师范生“放羊吃草”的方式，从大一开始就配备专职教师指导师范生，安排一定量的训练作业，并做好督导和定期评估。在老师和学生的共同努力下，学生的基本口语和写作能力将得到有力的保证。此外，通过将三字板书、普通话学习和学生社团活动联系起来，在三字一句的学习过程中引入竞争机制，举办书法练习评价、观摩、硬笔书法展、粉笔板书现场表演等课外活动，营造健康的竞争学习氛围。教学语言不同于一般的语言，不仅要求发音准确，还要有很强的表现力、感染力、互动性和启发性。我们应该大力提倡和举办许多主题朗诵、辩论、演讲比赛等。，培养学生运用语言表达和肢体语言表达意思的综合能力。

2.2拓宽渠道，为师范生开辟多种见习途径。见习实习是师范生走上讲台前必不可少的实践锻炼环节。见习给学生一个近距离接触教师工作的机会，体验和感受教学工作的酸甜苦辣。除了学校统一安排的实习，还应该从以下两个方面着手:

2.2.1关注教学场景，校园里有很多“偷师”。学生在校学习时，除了在计算机课程上打好基础，师范生还要在校园里“偷”更多的老师:在日常教学中仔细观察学习，观察老师的教学态度；学习有经验的老师如何处理教学过程中的突发情况，积累教学经验；注意老师对学科术语的准确简洁使用，掌握规范术语，以便在以后的讲课中准确表达。

2.2.2利用好多媒体网络，多看经典教学案例。国家新课程改革正在轰轰烈烈地进行，学校要建立电教中心和网络资源库，让师范生可以找到教学课和教学评论节目的光盘或视频。让师范生通过适当的多媒体教学资源配合教学过程，将理论与生动的教学实例相结合，深刻体会教师行为对教学关系的潜移默化的影响。多播放优秀老师的教学视频，组织学生在校与有经验的老师交流，以求提高；强化实习生的新课程理念，导师在实习前重点对实习生进行这方面的培训。

2.3微格教学与学生试讲相结合。微格教学将复杂的教学过程分解成许多可以掌握、评价和训练的单项教学技能。通过对这些单项教学技能的评价和训练，可以有效地提高师范生的教学技能。让师范生逐步转变观念，适应新课程标准进行试讲训练。经过学生作为观众和专业学科老师的多次指导，师范生的课堂经验会更加丰富，为以后的工作积累经验。

2.4多渠道获得真实的教学体验。师范生可以通过参加社会辅导班、偏远地区短期支教等方式，获得最宝贵的教学经验，以提高课堂听课的综合素质。加强学生的理论学习，同时为了有更多的实践机会，学校可以组织学生到相对偏远地区的学校做代课老师。在真实课堂中获取最有用的经验信息，有助于师范生的快速成长。

参考

1.刘宗发，惠然镇。师范院校实习生的心理冲突及对策[J].教育和职业，2007年(14)

2.李赛。角色认知与角色扮演[J].毕节师范学院学报，2001(2)

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