敦煌莫高窟精彩的教学设计
1.知道敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，我为中国灿烂的古代艺术感到骄傲。
2.能够找出关键词，正确理解第四段和第五段的意思。
3.能够背诵课文的第四段和第五段。
二，教学的重要性和难度
能找出关键词，正确理解第四段和第五段的意思。
第三，教学过程
(一)借题进口
1，看图片介绍
中华民族历史悠久，文化艺术源远流长。中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠。这是什么？先来看几张图。(展示敦煌莫高窟的幻灯片)
2.学生交流讨论。
对，就是敦煌莫高窟(请简单介绍一下)。今天老师就带大家去这个神秘的地方看看。
(二)初学课文，整体感知
1.自由柔和地朗读课文。
要求:正确读出读音，识别字体，理解上下文中的词义；
尽量在能表达每段主要意思的句子下面划线。
2.点名朗读(让学生找自己喜欢的段落大声朗读，以便老师检查自读的效果)。
3.把每段中表达中心意思的句子交流一下，老师选择中心词写一个简单的黑板。
雕像-精美
艺术宝库
壁画-丰富多彩
(C)深入研究案文第4和第5段
1，学习第四段
(1)说出配乐名称大声朗读，其他同学边听边感受画面内容，体会画面上主要画的是什么。
②交流讨论，从课文中找出相应的句子。
③朗读。
(4)比较读数，
她抬起腿，伸出胳膊，把琵琶放在脑后，拨弦。
她轻轻地抬起双腿，伸展双臂，将琵琶高高举过头顶，然后拨弦。
引导学生寻找动词，从而欣赏图中女子舞蹈之美。
⑤学习课文第一句，从背景中感受色彩斑斓的壁画。
2.学习第五段。
学生写感受。看到这样的壁画，你会有什么感受？请写下来。
②交流写下的感受。
(3)刚才学课文，同学们都说了自己的感受，那么文章作者游泳后是什么感受呢？让我们一起学习课文的最后一段。
④带着感情阅读文字，体会生动的画面内容。
3.背诵第4和第5段
①学生自己准备。
(2)检查背诵(学生可以选择自己喜欢的段落来背诵)
(四)教师总结，渗透情感教育
(5)布置作业1，积累4和5。2.在网上搜集相关资料，编一份手抄报。3.从第三段中选择一个场景，画一幅画。
敦煌莫高窟精彩教学设计之二教学目标
1，学习本课14生词，理解28个单词的意思。
2.能够找出关键词；正确理解t、2、3段的主要意思。
看起来，用“不仅……而且……还……”造句，可以抓住关键词，缩写句子，根据课文给句子加上正确的标点符号。
4.能够背诵课文第4段和1段。
1.得知敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，我更加热爱我们的民族文化。
教学重点和难点
教学重点:学习14生词，理解28个单词的意思；能找出关键词，正确理解1，2，3段的主要意思。
教学难点:能掌握关键词和简写句子。
第65438课
(一)教学目标
1.学习本课新单词和短语，初步理解课文。
2.能够抓住关键词，理解1，2，3段的主要意思。
(二)教学过程
1.揭示话题。
解决问题。莫高窟位于中国甘肃省敦煌县的东南部。与河南龙门石窟、山西云冈石窟并称为中国石窟艺术的三大宝库。鸣沙山3里长的墙上建有近500个洞穴，每个洞穴内都有彩色佛像和彩色壁画。课文介绍生动。
2.自学课文。
(1)默读课文，思考:①这篇课文从哪些方面介绍敦煌莫高窟？②敦煌莫高窟给你留下了什么印象？
(2)自学生词，联系上下文，了解生词和工资。
3.检查自学情况。
(1)说出如何理解两个思考问题。
(2)按姓名读课文，纠正发音。
(3)检查对生词的掌握情况。
4.导读1段。
(1)同时读取。
(2)讨论:①这段话是围绕什么句子写的？(找出这段话中的关键词)②为什么称之为“举世闻名的艺术宝库”？(在表示数量的单词下面划线)③思考这些句子和关键词有什么关系。
(3)点名读课文，让学生根据关键词谈论本段的主要意思。
5.指导阅读第二段。
(1)默读正文，找出关键词:精致的艺术水晶。
(2)思考:为什么说“千佛洞”雕像是一件精美的艺术品？读第二句。
(3)讨论这两个句子之间的关系。
(第1句是泛指，第二句是特指。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺之精湛。)
6.指导阅读第三段。
(1)按名字读课文，找出这一段的关键词:“敦煌的壁画像花一样色彩斑斓。”
(2)谈论课文中两个句子的主要意思。(句子1用“如花似玉”比喻，总说“敦煌壁画”是“五彩缤纷”的；第二句，壁画的丰富内容具体解释了1句中提到的“绚丽多彩”。)
(3)让学生朗读课文，并指导他们分别说出“……喜欢……”的比喻句和“有些……”的比喻句中的一个词。
7.阅读课文第1，2，3段。
讨论:这三篇课文的主要内容是什么？
8.家庭作业:
课后练习册第五题，第1题。
第二类
(一)教学目标
1.能抓住关键词缩写句子，并用“不仅...而且还……”。
2.背诵课文第4段和第5段，根据课文内容正确给句子加标点。
3.加深对敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库的认识，更加热爱我们的民族文化。
(二)教学过程
1.阅读课文第1，2，3段，谈论这三段的主要意思。
2.引导阅读第四段。
(1)自由阅读正文。想一想:①这段话写的是什么？(2)在表示人物动作的词下面划线(轻举、拉伸、高举、戳)。
(2)指导学生谈论课文中四个句子的意思。前一句描述了这幅巨幅壁画的背景:清澈的池水，池水中盛开的花朵，池水环绕的华丽亭台楼阁，把环境渲染得“五彩缤纷”。后三句是壁画的主体，重点介绍了画中“五彩斑斓”的人物，即:第二句完整地介绍了在富丽堂皇的亭台楼阁中演奏的乐师和翩翩起舞的少女；第三句大致描述了跳舞的女孩；第四句详细描述了“其中一个髻女”的“动舞”。)
(3)理解“五彩缤纷”、“金碧辉煌”、“亭台楼阁”、“翩翩起舞”、“优雅”、“华丽”、“端庄”、“舒展”等词语的含义。
(4)指导学生阅读课文第四段，观察第二张图。(1)注意观测点的转移——从周围的自然景观转移到中心展馆；从中心的亭子到亭子里表演的观众；从演出的全场观众到舞女；从那群跳舞的女孩中，他们最终集中到了“其中一个”。让学生知道作者从四周到中心，从整体到局部，从面到点，有条不紊地把这幅巨幅画呈现给读者；②注意人物的动作描写。不仅要找出代表动作的词，还要注意这些动作词的顺序是不能改变的。
3.教材第五段。
(1)大声念出名字。
(2)说说这段话的主要意思(是作者站在这幅壁画前的内心感受)。
(3)作者能表达多少步的感情？(首先我总是说“眼前的一切似乎都是活的”，然后我用“不仅是...而且还……”来充分表达我对壁画的生动感受。)
(4)使用“不仅...而且还……”来造句。
4.引导背诵课文第四段和第五段。
(1)同时读取。
(2)说说这两段自然段的主要意思。
(3)找出关键词，试着背诵:巨幅壁画、水池、水、花、亭台楼阁、乐队、翩翩起舞的少女、优雅端庄的女子轻轻托举、舒展，仿佛都是活生生的...并且...
(4)点名背诵。
5.家庭作业:
练习本上的问题2、3、5、6、7和8。
《敦煌莫高窟》精彩教学设计第三部分默认目标:
1.感受敦煌莫高窟这座举世闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2.掌握本课生词，正确读写和理解生词，确认读复音佛，朗读，背诵，积累语言。
3.学会找关键词，正确理解1，2，3段的主要意思。
4.仔细阅读第四段，了解其写作顺序和细致入微的人物动态描写。有余力的可以模仿一下。(上限目标)
教学重点和难点:
要点:学会找出关键词，正确理解一段话的主要意思。
难点:理解作者精妙的文笔(顺序与文字、知识与联想)。
课程安排:2小时
默认教学过程:
(一)创设情境，引入新课。
(随课件，老师讲述)在中国甘肃省敦煌市东南部的鸣沙山，除了茫茫戈壁和黄沙，还有一颗闪耀着迷人光彩的璀璨明珠，那就是举世闻名的艺术宝库——敦煌莫高窟。距今已有1600多年的历史。在目前保存的492个洞穴中，有3000多个彩色雕像和45000多平方米的壁画。
敦煌莫高窟是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(一个答案接一个答案，允许不同答案)
(2)掀开面纱，第一次认识宝藏院。
1.仔细阅读文首，思考莫高窟为什么会成为艺术宝库？
2.自由阅读其中一个雕像或壁画，用书中的一句话概括对雕像和壁画的大致印象。(找出关键词)
(三)走进宝库，欣赏艺术..
1.反馈句子并说明原因。
2.情感阅读与艺术欣赏..
(4)驻足壁画，感受魅力。
1.用不同的方法阅读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2.当你站在一幅壁画前，这种感觉会更加强烈。这是什么画？(展示第四段)引导学生阅读图片的轮廓。
3.再和课文对话，自由读第四段，活读图片。
4.全班一起朗读，通过朗读来演奏这首优美的交响曲。
5.通过多媒体欣赏壁画(中间特写现场表演，远景特写)
6.作者在绘画前停下来观看是什么感受？(老师引用第五段)
7.你呢？你感觉如何？你要说什么？你想干嘛?
(5)表达情绪，收集数据。
1.家庭作业(选择一个问题)
写下你的感受，你想说的话，你想做的事。
(2)从老师给出的几幅壁画中选择一幅，模仿第4段的写法，介绍这幅壁画。
2.告诉学生收集莫高窟信息的网站。◆
延伸阅读
莫高窟教学设计
一，学习莫高窟的准备过程
1，预习课文，收集学习生活相关资料。
(1)通读课文，熟悉内容。
(2)收集和介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你去过的景点，你最喜欢哪里，当时有什么感受？
【为了解决与学习、生活相关的问题，我们利用已有的知识、生活经验、书籍、互联网等途径收集信息，初步学会查找信息的方法。]
2.讨论交流。简述课文的准备和自学情况，用材料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。
3.推荐导游，组织旅游团。
(1)听完讨论交流，你觉得谁更懂课文？我推荐四个学生做导游。
(2)按年龄、青年、儿童组织三组游客，其他学生自愿报名一组。
(3)导游和游客准备参观莫高窟的课堂教学，思考如何介绍，如何学习。教师担任总导游，组织导游分工，提出适当要求。
增进学生之间的交流与理解，营造生活化的教学环境氛围，激发学生的主动性，形成学生合作学习的局面，尊重学生的学习需求，将教学目标转化为学生学习主体的内在需求。]
二，课堂教学过程中有导游讲解
1，一般导游对话介绍。
我是大家参观莫高窟的总导游。我们请了四位导游带路，主要的风景特色分别由导游B、C、D介绍。游客，有什么问题可以问导游。
2.导游A介绍莫高窟。
(1)介绍国内几个石窟，带领游客走进莫高窟。
(2)莫高窟投影，让游客对照地图，想象莫高窟蜂巢般的全景，谈谈自己的感受。
在教学中建立平等的师生关系，调动学生积极参与的积极性，培养合作精神，将教学的本质定位在交往中。]
3.指南B介绍了彩色雕塑。
(1)电脑扫描彩色雕塑照片。导游B对比图片，模仿姿势。
(2)请来访者念一句话:有善良的菩萨，有威严的君王，有坚强勇敢的力士。从而帮助理解不同的表达。
(3)栩栩如生的彩色雕塑吸引了游客的赞叹。他们会怎么说？让游客来说吧。
(4)抓住文中的关键词，导游和游客相互问答。体验彩色塑料的独特特性。
(5)将老年游客看过的雕塑与莫高窟的彩塑进行对比，有什么感受？
(6)发展与不同表情的联想，加深情感体验。
4.导游C介绍壁画。
(1)显示计算机扫描的壁画。
(2)导游C让游客观察壁画，然后看文字的插图，联系起来想象。
(3)总导游建议* * *同议:气势磅礴的壁画，壁画丰富多彩的内容，联系你的想象，谈谈你的感受。
(4)一般导游要求年轻游客用生动的语言描述飞行的美景。
(5)激发游客的感情，朗读描写壁画的第三自然段，优美生动。
5.导游丁介绍藏经洞。
(1)本文介绍，藏经洞内有许多经书，被帝国主义掠夺破坏。
(2)邀请儿童和游客表演强盗掠夺、破坏经书的动作和神态。
(3)投射句子阅读，读出对帝国主义的骄傲和仇恨。
学生作为导游和游客，开展综合活动，介绍莫高窟的风景特色，学会使用材料，联系生活加强多角度体验，开发利用课外学习资源，发展思维，拓宽知识面。教师以一般导游和游客的身份出现，引导学生多阅读，在阅读中比较，在阅读中感悟，在阅读中欣赏语言和文字，把阅读和理解内容有机结合起来，让学生感到亲切，轻松愉快地学习，准确地阅读，生动地阅读，深刻地阅读。]
6.总导游主持讨论。
(1)请几个导游说说莫高窟有哪些方面的介绍，游客需要了解哪些方面。请随时提问，由导游讲解。
(2)请告诉我们为什么莫高窟是举世闻名的艺术瑰宝。
第三，大声朗读，分组交流，获得审美体验。
1.请把你喜欢的句子画出来，念得很美，表达你对敦煌文化的热爱。
2.你还能用什么形式来表达你对莫高窟的喜爱？告诉我。
3.小组报告。
4.审查总结。
尊重学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏、评价的综合能力。创造条件让学生愿意参与讨论，敢于发表自己的意见，表达自己的感受，谈谈自己的感受。]
【总评:莫高窟的教学设计注重课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方法的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上突出以下三个方面:
1.确立学生是学习和发展的主体，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生参与的主动性，培养学生的合作精神，引导学生开展自主、合作、探究的学习。关注学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需求，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，在学习中体现学生的个性化行为。
2.创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合活动氛围，使学习内容与学生的经验挂钩，让学生乐于尝试、参与、敢于发表意见、发展自己的个性。开发利用语文课程资源，查找、收集、利用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。
3.学生出现在导游、游客、不同年龄段的游客群体中进行创造性阅读，通过阅读、思考、讨论、介绍讲解、提问回答、自悟体验、欣赏评价等方式进行学习，拓展了学生思维的时空，调动了学生多方面的智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学一定会提高学习效率和教学质量。]
敦煌莫高窟精彩教学设计第四章教学目标
1.通过研究文献和观看，我们知道敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，我们为中国灿烂的古代艺术感到骄傲。
2.掌握本课生词，能够确认阅读单词中的多音字“佛”；结合课文或图片理解一些单词的意思。
3、能为每段找出关键词，大声朗读，积累语言。
教学重点和难点:
要点:学会找出关键词，正确理解一段话的主要意思。
难点:感觉敦煌莫高窟是举世闻名的艺术瑰宝。
教学设计流程:
一、激发兴趣，暴露话题
1，同学，你喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，拍了一些照片。你想看看他们吗？(轻古典音乐)(长城图片)这是什么地方？(点击展示:万里长城)万里长城是我们中华民族的骄傲。(故宫图片)你在电视上看过吗？(点击展示:北京故宫)(兵马俑图片)你去过吗？
我告诉你这是(点击展示:秦始皇兵马俑)(莫高窟图片)。这是世界上规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库(点击莫高窟，注音)。一起读。它在甘肃省敦煌市。(点击展示:敦煌，注音)一起读。谁能把这两个词放在一起读？今天我们学习的课文题目是敦煌莫高窟。请伸手和老师一起写题目(板书题目)，一起读。
2.这是什么地方？请看大屏幕。(播放视频)看完视频有什么感受？从学生的表情来看，老师感觉你已经迫不及待想去那里看看了。
第二，第一遍读课文，学习新单词
其实文字的语言描述更漂亮。我们先来读一下。注意发音正确，读课文，有困难向老师同学请教。检查:你能读出课文中的这些单词吗？Pú sà pí pá (fó)菩萨琵琶千佛洞胡和Gé xiá n辉煌的亭台楼阁拨弦(课件展示)
a、按名字念第一行，多音字:佛。这两种发音是分开分组的。老师:莫高窟有三千多尊佛像，所以人们称之为“千佛洞”。指出前两个轻声读。教师阅读
B.按名字读第二行。
C.(去掉拼音)没有拼音的帮助谁能阅读？女生读第二行，男生读第三行。
第三，带着问题第二遍阅读课文，初步了解莫高窟的无穷魅力。
1.你还能读出课文中的这些单词吗？请再读一遍课文，读给同桌听，互相学习。多看几遍自己喜欢的段落。
2.谁能把你最喜欢的段落读给大家听？刚刚看到你在下面看的时候很感慨。你愿意读给大家听吗？我们班谁是阅读大师？你读你最喜欢的段落。】【随机卡蹲，尊，穴，拉，拨】【你真像个播音员。他太紧张了，以至于漏掉了一个词。流利，正确，神奇。]
3.谁来告诉我们这篇课文向我们介绍了什么？(课件展示)敦煌莫高窟。
第四，学习第一自然段
1.(点击展示句子)敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库。一起读。有什么不明白的吗？什么样的地方可以称之为「宝库」？【你的问题很有价值】
2.为什么能得到这样的好评？自己看第一节。(课件展示的是第一节。)看着看着，有些单词会自己蹦出来。告诉我们应该称之为宝库。【可以告诉身边的朋友你的想法】
3.谁找到原因了？
a、“1600年”表示时间长；(板书)
b、“492”表示现存洞穴较多；(板书)
c、“三千多尊”是指彩塑多:找一个“余”(多)的同义词。“尊”在这里是量词。(板书)
老师:我们XX小学师生总数不到800人。莫高窟的造像数量和我们四个XX小学差不多。多么多的雕像啊！
d、“45000平方米以上”表示壁画面积大:
(板书)45000多平米有多大？看看我们的大教室。如果墙壁四周画壁画，可以画出100平方米左右的板书，45000÷100=450可以画出450个大教室！
老师总结(指板书):敦煌莫高窟历史这么悠久，保存了这么多雕像和壁画，难怪被称为——(举世闻名的艺术宝库)。
4.作为一个土生土长的中国人，你怎么看？(自豪)你能读懂这种感觉吗？
A.自由阅读。我感受到了你的骄傲。谁能比他读得更好？]
b、老师配合你读:老师读第一句，学生读两三句。[过渡:下一篇课文告诉我们关于莫高窟的什么？(板书:雕像壁画)我们赶紧找找，找出两个概括雕像和壁画的中心句，用-。点名回答。用一个词形容？
(板书:精致多彩)]
第五，学习第二段。
过渡:现在让我们走进莫高窟，走近莫高窟，看看莫高窟里色彩斑斓的造像:
你对哪一句话最感兴趣？能说说你的理解吗？【第二句:最大的九层楼(比现在的两栋教学楼高一层)；最小的只有十几厘米，比手掌还小。
老师:原来大大小小的雕像都是艺术品！事实上，雕像有不同的表情！书上没写。老师这里有课文介绍。
2.(展示)补充资料:敦煌莫高窟的彩塑表情各异，造型逼真。有心地善良的菩萨，有威严的君王，有刚强勇敢的力士。其中一尊是卧佛，长16米。他侧躺着，眼睛微闭，表情安详。看到这个栩栩如生的彩色雕塑，游客们都赞叹不已。
自由阅读上面这段文字，思考:从哪些文字中可以看出彩塑的精致？(让学生回答后写在黑板上，积累在记忆库中)一起读单词。
老师:敦煌莫高窟的雕像不仅大小不一，而且表情各异，造型逼真。它们的确是精美的艺术品..
(再次展示课件第二段)指导阅读:敦煌莫高窟千佛洞的造像，每一个都是精美的艺术品。
你把“精致”这个词读得很好。刚才我们看的每一尊雕像都很精致，你也体会到了。谁能再读一遍？你突出了“每一个雕像”，这里有两个“每一个雕像”，说明无论哪一个都是艺术品，听你读，我就知道你有多喜欢这些美丽的雕像。]
3.莫高窟真是举世闻名的艺术宝库。同学们，面对这样的彩色雕塑，你们现在想亲眼看看吗？(播放音乐课件)。
4.这个时候你最想说什么？看完这段话，看到这些图片，老师真的很想说:老祖宗真厉害。)
听了同学们的赞叹，我也想说:敦煌莫高窟，你就像那颗璀璨的明珠，永远闪耀世界的东方！)【有时间就写下来】
不及物动词作业自助大厅
1.网上欣赏敦煌美景。
2.向家人介绍敦煌莫高窟精美的造像。
3.收集敦煌莫高窟的资料，下节课交换。