【中美教育文化差异分析】中美文化差异
浅析中美教育的差异第一部分:中美教育的差异与反思
摘要:教育是立国之本，强国之策。由于文化背景和教育传统的差异，中美两国的教育质量和人才培养存在差异。本文对中美两国的教育差异进行了初步的分析和比较，以期为中国的教育改革提供一些启示和思考。
关键词:中国，美国，教育差异思考
教育是立国之本，强国之策，是形成人力资本最重要的途径。由于社会环境和文化历史背景的差异，中美两国在教育方面存在差异，尤其是在基础教育方面。这些差异也导致了中美两国在教育质量和人才培养方面的不同状态。
如何评价中美两国的教育，众说纷纭。普遍的看法是，中国的教育是基础教育。多学少学？；而美国的教育是培养创造力的教育。少学多学？。换句话说:中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国的教育注重知识的灌输和掌握。还好吗？然后呢。深？美国教育注重知识的灵活运用。弘？然后呢。博？。
中国和美国的教育有着非常不同的传统，差异很多，不能简单的说哪个更好哪个更差。我们分析了大量的事实和材料，并基于对美国教育的实地考察进行了初步的探讨:
第一，中美文化背景、教育传统、教育观不同。
中国历来重视教育，中国古代特有的科举制度鼓励读书人？学习优秀就是当官？。几千年的教育传统造就了中国基础教育最根本的特征――以考试论英雄。应试教育体制下，强调背诵和记忆，只在考试范围内重复练习，熟能生巧；学生只是知识的容器，是可以考试的机器。中国的教育注重人类固有知识的传承和掌握。老师在课堂上所有的教学方法都是给孩子灌输大量的知识，然后用作业和考试来加强学生对知识的记忆和掌握。所有的试题都是为了考察学生对知识的掌握程度。[1]
美国是一个移民国家，各民族的文化相互渗透，相互包容。美国教育的目标是培养和造就满足美国社会各行各业需要的人，特别是培养高科技领域的人才，以保证其社会稳定、经济可持续发展和科研领先地位。关于美国教育，可以借用高刚在《遭遇美国教育》中的总结。美国学校虽然不在课堂上给孩子灌输大量的知识，但却尽力把孩子的目光引向校园外无边无际的知识海洋；他们没有要求孩子们背一大堆公式和定理，而是不厌其烦地告诉他们如何思考，如何在不熟悉的领域寻找答案。他们从来不用考试把学生分成三六等，而是尽最大努力肯定孩子的一切努力，赞美孩子自己思考的一切结论，保护和激发孩子所有的创造欲望和尝试。？
我们国家的教育注重知识的积累和灌输，注重培养学生对知识本身的掌握，注重培养学生求同存异的思维，也就是让学生？信？；而美国则注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，注重知识的拓展和创新，注重培养学生的批判性思维和发散性思维，也就是让学生？怀疑？。
第二，对知识的不同看法
中国教育注重知识的积累和灌输，尊重和维护知识权威，掌握和传承知识，构建知识体系；美国更注重培养学生运用知识的实践能力，质疑和批判知识的权威性，创造和拓展知识。中国大部分学生被动学习；大部分美国学生都是主动探索。换句话说，前者是在寻找标准答案，后者是在追求真理。[2]
中国注重窄深教育，美国注重宽广教育。中国教育用的是问海的战术。老师要求学生反复练习，训练学生熟练掌握技巧，直到？完美？重点；美国学校的数学教育基本上是？别说了。让人知道是怎么回事。有人说，中国的教育是什么？精英？教育，淘汰那些学不到高深知识的人。美国的教育是大众化和精英化教育的结合，走平民化的道路，只需要接受社会生存所必须的普及教育和基础知识教育，这也是为什么很多知识的传授只是有限的；选择去？精英？路，需要你去努力，去努力学习，去争取？深刻？。
中国的教育注重尊重和维护知识的权威，强调学习，然后学习。希望学生一下子掌握人类所有的知识，要求课本的所有知识都要不折不扣地掌握，课本的权威性要得到尊重和维护。所以人们有这样一种心态，书上说的都是对的，权威说的都是不能改变的。
在美国教育中，没有标准答案，几乎没有两个学生对同一个题目有相同的答案。对于现有的知识，他们侧重于教授学生如何创新，鼓励他们思考和得出结论。结论正确与否并不重要。注重培养学生的自信心、自主性和自立性，对任何事物都抱着质疑和批判的态度，不断从中发现新的东西。
有人说，中国的教育教会了学生相信权威，揣测领导；美国教育允许学生有自己的观点，探索追求真理。
第三，不同的教学模式
在中国，全国的中小学甚至大学都有统一的课程和教学大纲。当地教育主管部门会根据上级的安排和当地的实际情况，制定相对统一的教学内容和进度，学校什么时候开学，什么时候放假，由教育主管部门安排。
而美国的中小学没有全国统一的教学大纲，更没有全国统一的教材。各校的课程和难度由学校和老师根据实际情况确定。美国的大学和中学都实行学分制、选修制和主辅修制，课程全面，理论联系实际。学生可以根据个人爱好选修，不同科目学分不同。只要修完学分，就可以毕业，拿到毕业证和学位。这也是为什么很多美国大学生年纪轻轻就能拿到几个学位的原因。[3]
两国在学术课程的选择上也有很大差异。中国的教育要求数理化涵盖所有学科，任何一门理科不好都可能对人生未来产生致命影响；美国的基础教育在满足最基本要求的基础上，让学生有更大的选择自由。
总之，中国的教育比较单一，而美国的教育重视多样性；中国的教育讲究深度，美国的教育讲究广度；中国的教育注重培养学生严谨治学的态度，而美国的教育注重培养学生的自信和自立。
第四，价值观和道德教育的差异。
中国以马列主义为指导思想，而中国的教育也是以社会本位为基础，强调？面向社会？，那是？社会第一？以集体主义和爱国主义为价值追求，培养学生的社会主义价值观，致力于实现中国特色社会主义现代化，培养大批具有* * *生产意识的先进分子，不断为社会主义经济注入新元素。
中国传统道德以儒家伦理为核心。从孔子倡导的？善良？、?忠诚和宽恕？，孙中山倡导的？爱情？、?世界是公共的？，然后到现代？全心全意为人民服务？构建了中国文化传统中人与社会关系的道德标准和尺度，从而形成了整体利益高于个体利益、他人利益高于自我利益、社会发展高于个体发展的道德价值观和社会意识。这个德育标准贯穿于中国整个教育体系。
美国是？个人取向？，那是？个人优先？追求个人理想和权利。美国大学生要树立的是资本主义价值观，充满了资产阶级的核心思想，因为？一个美国学生必须对美国的文化和精神传统有基本的体验和了解，否则他就不是一个受过教育的美国人？。[4]
美国的道德传统源于欧洲，追求个性的解放，强调个性的独立发展和培养，重视个人的地位和尊严。人是一切的出发点和归宿，一切都是为了人，为了人的幸福。这种人文主义文化培养了人们重视个人权利、独立、平等、民主的价值观。这在美国社会和学校德育中尤为突出。
动词 （verb的缩写）对中美教育差异的思考
当然，中美教育还是有很多差异的，这里只是其中的几个。由于中美两国社会环境和文化传统的差异，我们不可能完全照搬美国的教育模式。中国和美国相比，教育没有优劣之分。中国的教育应该保持自己的传统优势，找出自己的弱点，借鉴他人的长处，从而建设本土化与国际化相结合的中国现代教育。
参考资料:
[1]李杨安。中美教育理念差异的比较与思考[J].高等函授学报，2001，14，(5): 5。
[2]田虎威。中美高等教育研究方法的比较分析[J].中国高等教育研究，2008，(4): 28。
[3]张·。中美基础教育比较分析[J].黑龙江教育学院学报，2008，27，(11): 35。
[4]黄，戴静。中美学校德育目标的比较及其启示[J].中国校外教育，2008，(8): 15-25。
浅析中美教育差异第二部分:浅析中美学校教育的差异
摘要:学校教育是指受教育者在各种学校中接受的教育活动，是教育体系的重要组成部分。本文从课程类型、课程内容和课程评价三个方面对中美两国的基础教育、中等教育和高等教育进行了比较分析。通过对比，进一步反思。认清中国教育的本质，洞察美国教育的领先地位，对今天中国的教育改革大有裨益。
关键词:中美学校教育，学校教育，比较教育
教育按其发生地可分为家庭教育、学校教育和社会教育。在原始社会出现学校和家庭之前，教育与生产生活紧密结合，教育的基本形式是原始意义上的社会教育。原始社会末期，随着生产力的发展和私有制的出现，家庭在教育中的地位开始凸显。虽然奴隶社会出现了一种特殊的教育机构——学校，但由于阶级和特权的影响，只有少数人能够接受正规的学校教育，家庭教育仍然占据着教育的主导地位。直到资本主义工业革命后，社会需要大量生产力，大量女性从家庭走向社会，现代学校才开始在教育体系中占据主导地位。此后很长一段时间，学校教育几乎成了教育的代名词。
学校教育是指受教育者在各种学校中接受的教育活动，是教育体系的重要组成部分。一般来说，学校教育包括基础教育、中等教育和高等教育。
正如邓小平所说，中国是人口最多的国家？百年大计，教育为本？指导方针。美国是世界上最发达的国家，也是教育质量最高的国家。通过对比中美两国的教育，在保持中国教育精髓的同时，挖掘不足，有针对性的改进，让我们的教育越来越好。
1中美学校教育课程类型比较
美国的幼儿教育是在玩耍中度过的。目前我国幼儿教育阶段也注意到了这一点，改变过去？知识为王？做了一些改动，比如不允许教10以内的加减法。
在基础教育阶段(0-6岁)，中国小学以学科课程为主，开始学习很多学科知识，但美国小学还是以活动课程为主，受杜威？学校就是社会？意识形态影响。
在中学阶段，中国仍然是学校的必修课。即使部分高中课程在部分地区改为选修课，但仍在原科目范围内。不仅中国高中生学习努力，美国高中生也很努力。资料显示，美国高中生一年要背112磅(约104斤)以上的课本；美国高中第一天，分班考试！学校将分层次教授数学、科学、一门第二外语等科目，仅数学就有五个班。其实比赛早在孩子上高中之前就开始了。在初中，虽然下午3点就放学了，但学生们必须花很多时间完成作业，甚至写作文和演讲。除了必修课，美国中学生还要应付大量的选修课。与中国相比，美国中学给学生提供了更多的选课自由。例如，第二外语将提供法语、西班牙语、拉丁语和其他语言供学生选择。有些学生为了每学期取得好成绩，在三年内学会了三种不同的语言。语言介绍总是简单的。虽然不是所有人都愿意吃苦，但这并不妨碍有一小部分人连续三年选择高难度的拉丁语。其实大学招生官拿到成绩单，不光看？分数？，还看什么？主题？看学生是否选择了自己学校最难的课程，是否愿意挑战自己，取得好成绩。
目前，我国已经开始试行高中部分科目的选修课，这必然导致大量学生考易科的现象。可以借鉴美国的做法，进一步调整评价考核机制。
2中美学校教育课程内容的比较
最近，国际数学大师丘成桐对中国的基础教育做出了判断。我认为中国学生基础学得不好！？他对比了当时在哈佛大学读书的中美两国学生，认为美国学生的基础知识并不比中国学生差。反而好多了？。？中国学生基础知识比美国学生扎实？其实是自我麻醉，挑战了一直以来中国教育的骄傲的领域，引起了强烈的争论。
在此之前，我国小学教育工作者自我安慰的一个重要原因是，他们认为我们的学生是？基础？比美国学生？固体？，至少？数学和物理？比同龄的美国学生强多了。有的去美国走马观花？检查？几乎所有入职一两周的中学校长和老师都持这种观点。更有甚者，有人给出了一个理想的教育公式:中国的初等教育+美国的高等教育。这个公式无疑默认了:中国学生比美国学生基础好，但创造力和研究能力不如美国学生。
问题是:为什么？基础不好？相反，一些学生更有创造力，更具批判性，提问更大胆。这不符合逻辑和教育规律。事实上，这种理解正如丘成桐教授所指出的:？这是可怕的多年自我麻醉！？如果你认为教育成功的标准是你能解决多少难题，你自然会得出这个结论，并且会在学生身上愈演愈烈。
丘成桐无疑揭开了中国教育脸上最后的遮羞布。
近年来，国内关于美国教育的报道和书籍越来越多。其中一个重要原因就是美国是世界上最强大的国家。改变人类生活方式的当代重大科学发现和发明，几乎都出自美国；在人文社会科学领域，美国也有举足轻重的地位。这肯定和美国的教育有直接关系，和他们的教育方式和理念有直接关系。这个判断是合乎逻辑的:1957年，苏联先于美国将一颗人造卫星送上了天空，引发了美国全国范围的大讨论。美国教育有问题吗？大讨论。
令人不解的是，虽然信息上没有屏蔽，虽然？素质教育？一直在漫天喊，中国的基础教育和高等教育，看不到任何实质性的提高，反而是为了考试而学习，为了深造而学习？这种现象越来越严重。基础教育？减轻负担？，也成了？消极就是积极？像个笑话。
3中美学校教育课程评价的比较
在《美国的素质教育》这本书里，作者说他的孩子写了很多关于一个事件的东西，被老师批评了。？我没有自己的观点，只是一堆材料！答案没有对错，但你得有见解，有逻辑！？
如果我们对学生的评价还停留在？你答对了几道题，得了多少分？对课程的评价还停留在？学生们学到了多少知识？走吧。我们的学生会吗？越教越笨？老师？越教越累？。
美国教育的本质是什么？在近几年的三部作品中都有极其详细的描述。一个是唱《美国留学笔记》，作者记录了自己从美国小学高年级到大学的教育经历；一本是在美国留学的教育学博士黄全愈的《美国的素质教育》，记录了儿子在美国的教育经历；还有高刚对美国教育的遭遇。三位作者背景相同，都是移民美国，都是从中国教育过渡到美国教育。这三位作者生活在美国不同的州，自己或孩子就读不同的学校，但他们对美国教育的感受和判断却惊人的相似。高刚在书中写道:？美国学校虽然不在课堂上给孩子灌输大量的知识，但却尽力把孩子的目光引向校园外无边无际的知识海洋；他们没有要求孩子们背一大堆公式和定理，而是不厌其烦地告诉他们如何思考，如何在不熟悉的领域寻找答案。他们从来不用考试把学生分成三六等，而是尽最大努力肯定孩子的一切努力，赞美孩子自己思考的一切结论，保护和激发孩子所有的创造欲望和尝试。？
确实如此。教育的基础是什么？在这个核心问题上，中国教育整体迷失了方向。在美国，教育的理想和目标是如何保护和发展学生的创造性才能。教育必须适应儿童的天性和发展需要；在中国，数亿学生的发展可能会强烈地局限于考试和深造。在这种令人窒息的教育中，有多少孩子感到快乐？这所谓的？固体？其实基金会是反教育的，是背道而驰的。
4对中国教育发展的思考
最近国内有人统计了北京大学、清华等三所世界一流大学和六所国内一流大学在《自然》和《科学》上发表的论文数量，分别为1999和2001。导致中国6所一流大学总数只有20所，比哈佛大学一所大学(399所)还少。地处亚洲的东京大学同期也有131篇。
造成这种差距的原因很多，有体制原因，也有历史问题，但最大的原因肯定是教育。
中国的基础教育过于注重学科知识等。表面粉底？不关注？情感？然后呢。性格？的培养。应试教育扼杀了学生的创新意识。研究生教育的初衷是创新教育，但在基础教育和中等教育中实行应试教育，提倡研究生教育创新，无异于空想。
20世纪70年代以后，各国的教育改革不仅走向科学化，而且走向民主化和国际化。课程改革强调知识的基础化、系统化和学生能力的发展。知识经济背景下的教育理念是:知识经济是智力和知识的占有和配置，知识成为首要财富。创造力是人才观的核心，人格和健全人格的培养是教育观的基点。必须说再见？没人教育，升职？合格+特点？教育模式，倡导者？求真+求证+利用？学术态度。这些趋势不断地推动着各国教育思想大厦的建设。
通过以上的对比分析，我们应该尽力找出深层次的原因。从课程类型到课程内容再到课程评价，都应该有更深刻的认识和改变。素质教育和创新教育真正植根于中国教育。充分发挥比较教育的比较功能，使之为我国教育改革和发展服务。
因此，中国教育的当务之急应该是借鉴其他先进国家的教育经验，在保持自身优势的同时提高自身教育水平。
参考
[1]宋。中美教育比较及其对教学改革的启示[J].科技视觉，2015(6)。
[2]王·。中美教育差异对素质教育的启示[J].山东:潍坊学院学报，2014(14)。
[3]杨文博。国内外课堂教学的比较与思考[J].现代教育，2013(8):12-14。
[4]瑞活才。双基？坚实的平等？赢在起点――从中美教育的比较谈起[J]。福建教育:中学版，2012(11)。
[5]李·。中美教育价值观比较[J].教育研究，2010。
[6]苏·。促进中美之间的教育交流[J]。济南:山东教育出版社，2010。
[7][美]陈旭。天才还是大师。中美教育的差异[M]。北京:东方出版社，2010。
[8]高刚。遭遇美国教育[J]。北京:北京文学，2003年。
[9]高格。美国留学笔记[M]。海南:海南出版社，2000。