学校是如何教育全体教职员工的？

(一)做好宣传工作，提高教师的思想认识。

为了让老师们了解导师制的内涵和意义，我们在全校范围内召开了多次教师会议，让老师们花些时间研究讨论，明确如何根据我校的实际情况开展这项工作。我们对我校全员教育导师制做了如下认知定义:

1，学校工作人员要明确，全员教育导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注重学生个性化教育的新举措。其实质是学校全体教职员工承担起对学生个体的德育指导责任，在双向选择的基础上与学生结成对子，根据学生的思想行为、人格特征和知识能力进行经常性、长期性的个性化教育，成为学生德育的教师。

2.根据我校学生实际，我校德育辅导员工作指导的学生主要考虑以下几类:经常违纪、学习困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂、家庭教育缺失或家庭贫困的学生。

3.导师的职责。导师除了在思想上、生活上、学习上关心被指导的学生，更重要的是根据学生的实际进行有针对性的教育。比如，掌握有不良行为的学生的思想和表现，有针对性地教育引导，督促鼓励，帮助他们树立正确的人。

人生观，养成良好的行为习惯；对于学习困难的学生，给予学习态度和方法的指导，帮助他们建立学习的自信心，提高获取知识的能力；对个别有心理障碍的学生进行合理的心理疏导；对缺乏家庭教育、家庭贫困的学生在思想、生活、经济等方面提供必要的帮助。

(2)召开班主任会议，落实班主任责任，做好1的“搭桥”工作。在班主任会上，让班主任明确我们学校导师制的工作，不是淡化班主任的工作，而是强化班主任的工作。我校全员教育导师制应该是对我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消除后顾之忧，积极配合工作。

2.让班主任明确我们学校的导师制，不是笼统的教所有的学生，那样会缺乏针对性和有效性，而是要有具体的针对性。这些被引导的对象必须由班主任来理解和确定。班主任在做好被引导学生思想工作的基础上，联系其他老师进行“搭桥结对”，同时联系家长，取得他们的支持和配合。

(三)建立导师工作的评价体系。

作为学校全面推行的一项新的教育措施，一方面教师的理解、探索和接受需要一个过程，另一方面也要尽量避免出现一些大的偏差，这就需要有一定的制度明确导师的责任、义务、工作目标和任务来规范其行为，否则导师制就会盲目无序或者流于形式。