特殊教育毕业论文
特殊教育毕业论文
中国特殊教育存在的问题分析
改革开放以来，中国的特殊教育不断改革和完善。随着经济的发展和人民的需求，中国的特殊教育取得了令人瞩目的成就。大多数残疾儿童不仅能接受学前教育和义务教育，而且在中等教育和高等教育中也能获得良好的成绩。特殊教育是我国当前教育教学任务中非常重要的一部分，尤其是在构建和谐社会的中国。然而，近年来，面对日益增长的中国经济和国内特殊人才日益多样化的特殊要求，我们仍然会发现中国特殊教育存在许多问题。本文对我国特殊教育存在的问题进行了简单的分析，并给出了相应的解决办法。
关键词:特殊教育；问题分析；有效策略
一.导言
特殊教育是利用专门设计的课程、教材、教学组织方法和教学设备，对有特殊需要的儿童进行教育，以达到一般和特殊的培养目标。可以满足特殊儿童的教育需求，使他们学到应有的东西，获得技能，开发潜能，提高社会适应能力，成为社会有用的人才。截至2012年末，全国共有特殊教育学校1853所，特殊学生37.88万人，特殊教师4.37万人。然而，随着中国经济的发展，特殊家庭和特殊学生对特殊教育的需求越来越多样化。在我国特殊教育的实践中，无论是教学理念、管理模式还是国家监督机制都存在诸多问题。如何改革和完善我国的特殊教育，是社会、学校、教师和家长亟待解决的重要问题。
二，中国特殊教育存在的问题
近年来，我国特殊教育事业取得了长足的发展和进步，但仍存在特殊教育教材设计不规范、师资力量薄弱、国家支持力度不够等诸多问题。用什么？十二五规划？随着规划的发布，中国的特殊教育逐渐成为社会关注的热点。这些问题不仅不能充分保障残疾儿童的教育，也制约了我国构建和谐社会的步伐。
(1)特殊教育教材设计不合理。
特殊教育的课程教材只有经过特殊设计才能用于特殊教学，以保证特殊学生学得懂。目前，我国特殊教育的课程仍然沿用普通学校的教科书内容。虽然稍加修改，加入了一些特殊教育元素，但并没有实施。残疾儿童是无法真正理解的。他们原本在某些方面就有缺陷。这样不合理的教材设计会让他们特别难学。那么专项教学并没有起到真正的作用，不能保证专项教学的质量，学生也不能很好的接受知识。
(2)特殊教育师资力量薄弱。
在我国，很多教师不愿意到特殊教育学校工作。一方面是工资的问题。另一方面，他们觉得自己工作起来会很累很辛苦，没有接受过专业的特殊教育培训，导致我国特殊教育师资力量薄弱。国家在大力推广？在普通班学习？，但是？在普通班学习？对于老师来说，有一个很大的问题。老师缺乏特殊教育背景的知识吧？在普通班学习？有些学生不能因材施教，也不能顾及学生的身体或智力差异，导致老师工作难，学生学习难。教师只能不断完善自己，提高自己的职业道德和职业素养，根据每个学生的实际情况制定相应的教学方法，让残疾儿童更好地接受教育。
(3)国家和地方对特殊教育的支持力度不够。
在国内，除了相对发达的城市，大部分省市对特殊教育的支持力度都比较小。由于资金投入不足，教学设备、教学管理、基础设施、师资力量等方面存在诸多问题，不能满足当地特殊教育的需求。此外，当地特殊教育学校只注重学生理论知识的培养，而忽视残疾人实践能力、职业道德教育和身心健康的培养，导致他们无法正确对待正常人的嘲笑，从而导致他们消极自卑。
三，解决我国特殊教育问题的有效策略
根据上面的简单分析，我们可以看出，我国的特殊教育或多或少存在一些问题。在教学实践中，社会、学生和教师都应该清醒地认识到这些问题，并制定相关措施积极加以改进，以确保残疾学生能够接受最好的教育，使他们能够像正常人一样学习和生活。
(1)不断完善特殊教育教材。
我国特殊教育教材的内容应该进行改革和完善，保证我国的残疾学生能够理解和学习，教师在课堂教学中也不用那么辛苦。学校可以根据学生的具体情况，比如身体、智力等情况选择不同的教材，不能为了方便都选择一样的教材。学校除了教学生理论知识，还要加强学生的实践能力，教他们相应的技能。此外，还要培养学生的思想道德和身心健康，让他们清醒地认识自己，正确对待别人对自己的异样眼光。
(2)加强特殊教育师资队伍建设。
教师作为知识的传播者和课堂的主导者，是学生学好知识的关键。学校要积极响应政府号召，建设一支师资力量雄厚的队伍，重点加强特殊教育队伍建设，定期组织教师举办特殊教育知识讲座和竞赛，学习借鉴国际特殊教育的优秀经验。作为一名教师，我们应该始终明确自己的责任和义务，不应该抱着一种奇怪的态度。我们必须对学生负责，以学生为主体，不断提高自己的专业知识水平，保证学生能更好地接受特殊教育。当然，这需要学校加大资金投入做好教师培训，同时提高教师的福利待遇，才能全面提高教师的整体素质。
(3)加大国家和地方支持力度。
目前，中国越来越重视特殊教育。地方政府应加大资金投入，改善特殊学校相应的教学设施和基础设施，使其享受与正常人同等的待遇。国家在各地扩建了一大批特殊教育学校，减免了残疾儿童的学费，让所有家庭的残疾儿童都能上得起书，读得起好书。对于因身体条件不能上学的学生，国家也制定了？送老师上门？新计划将使他们享有平等的教育权利，使他们能够学习知识和技能，更好地适应社会生活。例如，戴是一名视力有问题的学生，他在山东省特殊教育学校学习针灸和按摩技术后，回到家乡开办了自己的按摩店。现在有四家连锁店，提高了40多名盲人的就业技能。
第四，总结
都说每一个残疾孩子都是折翼的天使，特殊教育给了他们隐形的翅膀，给了他们学习知识、开发潜能、完善人格的良好环境。特殊教育承担着培养特殊学生的重任。因此，我们必须认识到特殊教育在发展过程中存在的问题，制定相应的有效策略，并不断完善，从而为残疾儿童提供最好的教学环境，使他们能够接受最好的教育，提高自身技能，更好地适应社会生活。
参考资料:
[1]廉？特殊音乐教育研究现状综述[J].艺术百校，2012，S1:400-402。
[2]何燕春。特殊教育的现状问题与对策[J].科技资讯，2013，25:198+200。
[3]那仁其木格。对特殊教育现状的思考[J].内蒙古教育，2009，09:55-56。
[4]庄迪。义务教育阶段特殊教育的公平性研究[D]。东北师范大学，2011。
特殊教育毕业论文2
浅析特殊教育课程
摘要:随着社会的发展进步和文明程度的提高，特殊群体拥有和正常人一样的受教育机会。在国家政策和社会各界的支持下，我国特殊教育取得了快速发展，使特殊群体享受到了受教育的机会，通过学习掌握了一些基本的生活生存技能，改变了他们的生存状态。特殊教育的重要组成部分是特殊教育课程，它直接决定着学习者的学习内容。然而，目前我国特殊教育课程仍存在一些问题。为了更好地促进特殊教育的发展，确定特殊教育的课程目标显得尤为重要。
关键词:特殊教育；课程设置；计划目标
虽然中外教育家对课程的定义不同，但有一点是相同的:课程是教与学的中介环节，是教学活动的基础。课程作为知识的载体，在知识的传授过程中起着重要的作用，课程内容的选择应以教育目标为依据。教育者选择目标，而不是设定目标。为了对教育目标做出明智的选择，必须有来自三个方面的信息:对学生身心发展的研究；当代社会生活研究；学科专家的建议。
一，特殊教育课程目标的来源
课程理论家泰勒选择的课程来源主要针对普通学生。当然，特殊群体学生的课程也可以作为参考，但也必须根据其特点有所偏颇。由于特殊群体学生在先天条件、智力、心理、成长环境、学习能力、实践等方面都不同于普通学生，我们的课程设置要照顾到他们的特殊性。那么，怎样才能照顾好特殊教育学生的差异呢？我们应该根据特殊教育的特点选择特殊教育的课程目标。
(一)基于学生的研究和选择来制定课程目标
人才的培养目标是通过各种课程所承载的知识和能力来实现的，课程的选择要以学生的学习为基础，要研究学生身心发展的特点和学习能力。前苏联教育家维果茨基的理论表明，我们的教学要考虑学生身心发展的特点和可能发展的领域，教学要促进学生的发展。同样，我们的课程也可以从这个理论中得到启发，考虑学生可能的发展领域。课程设置以学生不同年龄阶段的身心发展规律、记忆思维、理解能力和学习能力为依据，使学生学习的课程既不太超前，也不太落后。因此，我们的特殊教育课程应该考虑到学生身心因素的特殊性，只有这样才能更好地实现课程目标。
(二)基于对学生未来社会生活的研究，设定课程目标。
知识获取的目的是为了解决生存和生活的问题，使人获得幸福的生活。作为我们获取知识的主要途径，课程应该关注我们的实际生活。问题不是教给学生各种知识，而是培养他们学习提出问题的兴趣，当这种兴趣充分增加的时候，教给他们学习知识的方法。毫无疑问，这是所有良好教育的一个基本原则。要认真研究我国特殊教育的实际情况，从特殊教育的实际出发，根据特殊群体及其家长的困难和需求开发课程资源，帮助他们解决实际问题，帮助他们获得必要的生活技能，更好地适应生活。
二，特殊教育课程的理论基础
理论是我们行动的指南，正确理论的作用在于减少人们行为的盲目性，增加行为的自觉性。有了正确的理论指导，课程才能更好地实现课程目标。
(一)加德纳的多元智能理论
美国哈佛大学著名教育家、心理学家霍华德？加德纳认为，人类至少有八种智能，即语言智能和逻辑智能。数学智能，空间智能，四肢？动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。每一种智能都代表了一种独特的思维模式。每个学生都有某一方面的发展潜力。只要给他们提供适当的教育，他们的潜力就能得到充分发挥。但由于先天资质、个人成长环境、个人生存历史文化背景的差异，每个人的能力发展和程度存在差异。我们应该正视和接受这些差异。课程设置要考虑到特殊群体的特点，比如盲人的听觉往往比常人灵敏，残疾人的某些器官缺失，但其他器官的相应功能会特别发达。虽然特殊群体学生在某些方面可能存在缺陷，但我们不应该一概而论地把他们与普通学生隔离开来，而应该找到他们的闪光点。学生的智力有很多种，不是单一的，所以我们的课程应该考虑到他们特殊能力的发展。
(二)认知结构学习理论
美国哈佛大学教授布鲁纳认为，人是通过认知表征的过程来获取知识和实现学习的。人们根据类别或分类系统与环境进行交互，或用已有的类别处理外来信息，或用外来信息形成新的类别。他认为，人的知识是沿着从概括到分化的路径进化的，所以课程编写也可以按照从抽象知识到具体知识的顺序进行。所以知识的结构很重要，我们课程的编写要遵循知识的逻辑结构，这样才方便学生构建自己的知识体系，这样老师教起来更轻松，学生学起来也更轻松。
三、特殊教育课程目标
课程目标是我们课程设置的导航，也是实现教育目标的必要条件。明确的课程目标有利于更好地实现教育目标。基于特殊课程对象的特点，特殊教育课程应重点培养以下目标。
(A)基本生存技能
现在我们经常强调教育要回归生活，关注我们的生活问题。特殊群体的学生可能会因为某些原因而无法独立生活，甚至在生存上出现一些问题，所以我们的课程应该立足于现实生活，帮助他们解决现实生活中的问题。要重视对特殊群体学生的基础知识、基本能力和公民基本道德素质的培养，为他们今后的学习和生活打下基础。一些特殊群体学生的成长，基本上是依赖父母的。在这种情况下，要努力让他们掌握一门技能，重视解题技巧的知识。在课程中，我们可以解释人们如何解决生活中的问题，使他们掌握如何处理生活中的类似问题，并独立生活。
(2)过幸福的生活
幸福是人类永恒的追求，教育的目的是让人过上幸福的生活。由于特殊群体学生的一些缺陷和对周围人的不正确评价，他们中的一些人可能会有一些极端的认识，认为生活对他们不公平，生活亏欠他们，但他们整天处于抱怨的状态，对生活失去信心，导致他们对自己和人生的误解。幸福很大程度上是由思维方式决定的。所以我们的课程要注意向他们传递正确的认知方法，鼓励他们树立生活信心。教师可以在课程内容中选择一些特殊群体的成功事例进行鼓励。比如《千手观音》，一个感动世界，让世界敬仰的舞蹈艺术，就是一群聋人表演的。看过这个节目的人都知道，这个节目其实很难，但是被一群聋人表演得天衣无缝，美轮美奂。还有史铁生、张海迪、霍金等。，他们是身体残疾，意志坚定的例子。我们的课程就是要让学生认识到自己有追求幸福生活的信心和能力，认识到自己有能够过上幸福生活的想法，并最终过上幸福生活。
参考资料:
1.史，课程论？课程的基本原则与问题[M]，教育科学出版社。
2.，刘如德，当代教育心理学[M]。北京:北京师范大学出版社，2008: 51
3.陈贝琴，谭秀，勇，“特殊教育理念的演变与课程的发展”[J]，《中国的特殊教育》
特殊教育毕业论文第三部分
特殊教育小学的语文教学
特殊教育学校的学生和其他学生不一样。因此，在语文教学中，要创造条件，引导学生有计划地学习。在课堂上，要特别注意尊重特殊教育学生，根据学生的不同特点，培养学生的自信心，激发学生学习语文的热情。
首先，提出了特殊教育学校的语文教学
接受特殊教育的学生的培养应当符合特殊教育的目标。根据特殊学生的能力，编写符合特殊学生心理和生活需要的特殊教育语文教材和课程标准。特殊新生入学时，学校首先要对其语文能力进行测试，对其语文水平进行综合评价，包括对其书面语言能力和口头交际能力的测试。
第二，在特殊教育学校尝试愉快的教学模式。
1.特殊教育学校的老师激发学生的兴趣
教师是一个伟大的职业，热爱学生是每个教师义不容辞的责任。尤其是身体健康的孩子，更应该得到老师的特别照顾。教师只有真心实意地奉献给学生，才能赢得学生的信任和喜爱，建立和谐的师生关系，激发学生学习语文的热情。一些特殊学校的孩子是寄宿学生，他们需要老师更多的关心和帮助。老师也为这些孩子扮演母亲的角色。我们的老师需要在生活中帮助这些孩子，引导他们学会处理一些具体的问题，关心和尊重这些学生，让他们感受到老师的爱。如果学生在学校能感受到深深的爱，一般不会想家，特别喜欢住校，有利于帮助这些学生在学习和生活中树立自信心，保持愉快的心情，有利于学生提高学习积极性。
除了给学生必要的关心，老师还需要给学生更多的关心，鼓励他们做自己力所能及的事情，给他们更多的表扬和鼓励，让学生增强自尊心，激发他们积极上进的欲望。对于有缺陷的孩子，我们不要对他们太严格，更不要认为他们低人一等。我们需要对他们有适当的要求，了解这些学生的情况，区别对待不同汉语水平的学生。如果一个教师对自己的职业没有责任感，对这些身体有缺陷的孩子要求过高，就会严重影响他们的学习热情，使他们对自己的学习失去信心，严重影响语文教学的教学效果。
2.直觉教学的巧妙运用
智障儿童自制力差。如果他们想一直专心听老师讲课，就需要老师在课堂上设计一些有趣的游戏和直观的教学方法。直观教学法有多种教学形式，激发智障儿童，为智障儿童营造轻松活泼的氛围，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们学得轻松。智障儿童对语文充满兴趣，也有利于提高教学效果。教学时，让学生接触实物，可以帮助学生理解课文内容，引导学生正确练习，然后让学生按照自己的想法表达练习，锻炼语言表达能力。
第三，关注智障学生在语文学习中的心理重建
1.激发学生提出更多问题
学生的学习其实是一种心理重组，一个完整的创作过程中最关键的一步就是善于提问。特殊教育学校的语文教师在教学过程中首先要培养学生发现问题和提出问题的能力。只有提出一个好的问题，问题才能得到很好的解决，而提出一个好的问题本身就有很大的价值。在语文教学中，教师要努力营造轻松的氛围，让学生敢于提问，在不断发现问题的过程中，善于发现自己，善于表达自己，激发学生学习的主观能动性，实现特殊教育规定的教学目标。
2.鼓励学生多说。
培养学生的口语能力是特殊教育学校的重要目标之一。学生说话的过程，其实就是把自己内心的想法和情绪以语言的形式与外界交流。说话的过程是弱智学生在充分理解语言的基础上表达语言的过程，这一过程能反映弱智学生运用语言的能力。智障学生先天大脑存在一些缺陷，再加上教育的缺失，导致智障儿童思维迟钝，对外界刺激反应迟钝，口齿不清，发音不清，语言表达困难，影响其语言发展。所以我们特殊教育学校在教语文的时候要加强对学生说话能力的训练，给这些孩子组织一些活动，让他们有更多的说话机会。如果能有效提高学生的语文综合能力，我们的语文老师需要在教学过程中给孩子说话的机会。
语文老师在教学时，要抓住教学重点，讲解一些关键词。在解释这些单词时，他们可以播放一些图片，让学生通过图片来掌握意思。这不仅有助于发展这些孩子的思维能力，也有助于这些孩子的语言能力，让学生在课文的学习中体验自我创造的成就感，激发学生积极参与课堂教学，提高教学效果，让这些孩子更透彻地理解文章的内容。
特殊教育学校通过汉语教学对待学生。问读？学生能力的培养可以建立良好的学习语文的心理过程。通过这些孩子提出的不懂的问题，老师耐心解答，可以激发学生自主学习和热爱学习的热情，有利于鼓励他们制定自己的小学习目标。阅读是训练学生理解文本能力的重要途径，它可以帮助学生理解他们所学的东西。据说学生可以把课堂上学到的东西应用到生活中。我们特殊教育学校的语文老师需要根据这些孩子的学习能力进行教学，让这些孩子在学校的学习中真正有所收获。
四。结论
教育对特殊教育学校的儿童有非常重要的影响。这些孩子的语言能力可以通过在学校的学习得到锻炼。在语文教学中，学校可以通过直观教学激发学生的学习兴趣，让学生体验到收获的喜悦，提高语文教学的教学效果，让这些孩子有所收获，促进我国特殊教育的发展。