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例1:一个六岁的孩子放学回家，拿起一把刀子削一个苹果。我看到他把苹果侧着放，一边是花柄，另一边是果柄，中间是一把刀。刚要剪，父亲连忙喊道:“剪错了！剪错了！”话音刚落，苹果已经被切好了。儿子拿起一半给父亲看。他喊道:“爸爸，多漂亮的五角星啊！”“我看到苹果横截面上石头的轮廓形成了一个规则的五角星。
这是一个叙事材料。结果，孩子们切开苹果，发现了规则的五角星图案。为什么会有五角星图案？不规则横切苹果的是孩子。小孩子真的不知道怎么切苹果吗？不，但是孩子们有好奇心。孩子的好奇心是发现石头是五角星图案的原因。好奇心就是人们常说的创造性思维。稍微引申一下就可以得出结论，创造性思维可以取得意想不到的成功。
二、明与明的关系
材料中的人或物往往不是孤立存在的。他们总是依赖于某种关系。我们可以从他们的关系分析入手，看看他们是什么样的关系，他们是如何联系的，他们的正常关系是什么，他们的非正常关系是什么。
例2:一个大学生在学校缺钱，给在农村工作的父亲写信要钱。信里只有三个字——“爸爸:钱。儿子”
后人们知道了“三字经”。人们议论纷纷。请以中学同学的身份给这个大学生写一封信。(主要是讨论，运用叙事，抒情等。)
材料中的人物关系是父子关系，其正常关系是骨肉亲情关系。但在儿子的三字信里，除了“钱”的联系，没有其他，甚至没有一两句问候。这说明儿子和父亲的关系是不正常的。原因是儿子对在农村没日没夜工作的父母缺乏礼貌、孝顺和安慰。所以，作为中学同学给他写信，要说服教育他懂得孝敬父母。不从这里入手，就大做文章“紧缩开支”，节省开支，但也说不到点子上。
第三，抓住关键
提供的材料总是有一个中心。为了突出中心，有时会在材料中设置关键句子。抓住这些关键句子，就能抓住材料的实质，准确理解材料，做出正确的论证。
《出埃及记》3:北方出生不认识凌的，都是南方当官的。用钻石填满座位，堵住入口。或者说:“凌一定要炮轰。”男人为自己的缺点辩护说:“我不知道；合壳者，欲清热。”提问者说:“北方有这个吗？”？”他回答，“前面的山丘后面的山丘，哪块土地不是呢？" ? "(清？江映客《雪涛小说》)
在这份文言文材料中，关键的一句话是“别人保护自己的缺点”。这句关键的话意在告诉人们“自我保护自己的缺点”是不可接受的，所以很容易得出结论，我们不应该保护自己的缺点。如果不能抓住这关键的一句，去赞美北方人的非凡壮举，那就不合适了。
第四，明辨是非
在提供材料时，提议者有时会或明或暗地在其中表达自己的褒贬爱恨情仇。这就是材料的是非倾向，不容忽视。通过识别材料中的倾向性，可以判断我们提炼出来的观点是否正确。
《出埃及记》4:断臂的维纳斯展现在人们面前时，吸引了无数善良的人们涌向它。他们提出各种稀奇古怪的想法来连接维纳斯的断臂。维纳斯失去的手臂就像一个诱人的陷阱。但到目前为止，还没有一个设计得到普遍赞赏。
这份材料很有倾向性。材料把要接断臂的人称为“善举”，说他们的行为是“冲”、“善举”、“冲”，溢于言表，即材料对接断臂的做法持否定态度，欣赏断臂金星。“好人”的本质就是把自己的想法强加给别人。基于此，我们可以提炼出以下观点:①独特美(以断臂维纳斯为视角)；(2)顺其自然，不必把自己的观点强加给别人(从一个爱管闲事的人的角度)。显然，不顾材料中的倾向，提取“攻关不难”“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。
综上所述，根据材料提炼的观点，前提是对材料的理解，在此基础上，恰当地运用一种或多种分析方法，无疑是大有裨益的。
(作者单位:武强县实验学校)