急！！如何上好语文课？在线等待。我要两个。
一、吃透教材，备课。
“给一个人一碗水，就要有一桶水。”这是对教师拥有量的比喻。可见，为了完成教学任务，教师必须具备大量的知识，尤其是一名语文教师。每次上课前，要熟悉所学内容，决不打无准备之仗，反复阅读自己想学的知识或文章，认真观看，全面多方面理解，尽可能多地发现知识点。此外，还应阅读与本文相关的资料、图片、背景知识等介绍，选择对教学有用的材料。
第二，考虑学生的因素。
在教学过程中，也要考虑学生的因素。随着年龄特征和知识水平的不同，学生会问什么问题，对所学课文会有什么想法都是不一样的。基于学生的生活经验，从学生的认知角度考虑问题，所学的东西是否会产生* * *音，哪种方法更容易被接受。根据不同年龄的学生，对同一问题采取不同的方法。
比如，在我教一年级学生的一个班里，有这样一个问题:熊猫是什么形状的？但由于孩子们年龄小，对单词的理解不同，没有人回答，课堂变得冷场。当时我就不知如何提问了。后来琢磨了一下，应该问:熊猫长什么样？只有这样，学生才能受到启发，语言指导在课堂上起着重要的作用。语文是一门丰富多彩的课程。如果一节课只由讲台上的老师授课，会让课程变得枯燥，学生会像听梦一样走神。让他们在课堂上有事可做，不感到无聊，让学生和老师轻松友好地配合，让大部分学生都能上好课，不遗漏知识，充分发挥学生的作用。
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第三，把握“教”与“学”的关系
教学是教与学之间的交流和互动。在课堂上，老师和学生应该互相交流，互相启发，互相补充。老师不再居高临下，不可侵犯，学生不再无条件地服从老师的教导，迎合学生建立新型的师生关系，让师生分享彼此的思想、经验和知识。交流彼此的感受，寻求新的发现，形成真正的学习整体。
第四，联系生活实际，拓展延伸。
一堂语文课应该有拓展和延伸的内容。如果只是延续而没有拓展这个环节，这堂课总感觉不完整，效果自然是让人觉得缺了点什么。过分重视拓展，拓展的太早太快，一节课要花一半的时间去拓展。这样的课必然是不够的。拓展的方式有很多种，要善于运用适合学生的方式，比如设计模仿句练习或者想象力训练题。设计题让学生讲述自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，轻松将自己的情感与前世联系起来，讲述自己的心路历程。
动词 （verb的缩写）课后巩固。
语文学习不能不掌握知识，这是必然的，所以需要老师在课后对学生如何运用给予准确科学的指导，并根据课本上的习题和其他相关资料设计相应的作业。这是巩固知识的努力。写作练习，一种是片段练习，一种是根据所学课文有目的有意识的写作练习，从构思、立意、语言等方面进行巩固。有安排，有批改，有反馈，对学生的提升有很大的帮助，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，指导学生课外阅读，巩固课堂所学。
例如，“沙漠中的船”这一课可能涉及两个问题。一、根据课文内容提问，骆驼为什么叫“沙漠中的小船”。第二，大家都见过什么样的船，用自己的语言描述你心目中的船或者你见过的船，要求句子流畅，用词恰当，能说出船的结构和用途。
一堂成功的语文课应该有一个完美的结尾，有助于培养学生的发展思维。教师要根据课文内容，利用题目引导学生进入优美的意境。总之，当老师难，做一个合格的语文老师更难。想上好语文课，犹如大海捞针。作为一名新上任的年轻教师，你应该抓住机会努力学习。
精致的花园需要心灵手巧的园丁，美丽的语文课需要优秀而博学的老师。在课改的今天，如何上好语文课？这恐怕是所有在语文教学上下过功夫的老师的困惑。最近有幸听了一些优秀老师的公开课，体会到一堂好的语文课应该是这样的。
第一，高超的驾驭教材的能力
深入研究教材是提高教学质量的关键环节。只有深入研究教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机地结合起来，确定一个质和量相统一的整体性教学目的；可以设计恰当的问题，启发学生思考，促进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每一本教材的教学中，使教材真正起到“依靠”的作用。只有当教师具备了掌握教材的能力和“他山之石，可以攻玉”的宏大气势。他们能否在教语文的过程中自信而波澜壮阔。只有这种气势磅礴的气势，教师才能更好地影响学生，督促学生学好语文，从而提高语文课的教学质量。
第二，扎实过硬的教学基本功
有人说语文老师应该是书法家，播音员，作家。当然这有点太严重了，但我觉得这其实是为了让所有的语文老师都有过硬的基本功。几位老师专业知识扎实，普通话发音准确，语速适中，上课声音洪亮；并使用适当的手势帮助你说话，使语言形象生动，高低有致，有力度。有的甚至巧妙地运用修辞、典故、古诗词、名句。语言幽默诙谐，听着是一种享受。老师的教学态度自然友好，充满表情和感情，语言有说服力。三笔工整规范，熟悉教材，熟练使用多媒体设备。语文老师基本功不太硬的话，教不出好学生，也不会有这么精彩的课。
第三，所有主动参与的学生
新课程标准倡导的“学生是学习和发展的主体”的先进教学理念。教案综合(转载自第一模特网，请保留此标记。)除非学生按部就班精心设计，否则怎么能完全确定这门课的教学过程会是什么样的？如果整个教学过程可以预设，课前可以写好详细的教案，那么学生就变成了被老师控制的机器。课堂上，几位老师时刻关注着学生的学习情况，及时调整自己的教学设计。因此，学生可以积极参与课堂，每堂课都充满活力。这种教学能有效调动学生的学习积极性。一个好的语文课堂是让学生主动学习，实现平等、民主、和谐交流的过程。一堂课如果只有老师忙，学生很少参与，老师水平再高，学生自身也没有发展，就不能称之为好课。
第四，热情的学习情境
作为一名教师，首先我们要非常清楚我们的教学对象是“孩子”(虽然比孩子大一点，但我还是想把他们归为一类)。说孩子是“情感王子”并不为过。孩子的情绪会形成一种驱动力，聪明的语文老师应该利用学生的情绪，让他们积极参与到教学过程中来。一个有强烈责任感的语文老师应该培养和发展学生的情感。只有恰当地运用孩子的情绪，才能在课堂上运用他们的情绪，课堂在深处才会精彩。
许老师在讲授《母亲的情意》时，通过三遍阅读问题，第一次让学生在上课开始时就爱上了。然后，在讲解课文时，以情感动学生，让学生在课文所描述的形象中感受情感；除了“情”和“情”，最重要的是让学生“感同身受”，即通过自己的感受去理解文本中所包含的感情。此时，徐老师通过引导学生反复阅读和品味，加深被唤起的情感，从而实现感同身受。
听一堂好课是一种享受，听几堂好课是一种震撼！我决心以这些老师为榜样，认真研读教材，认真学习新的教育教学理念，努力把自己的教育教学水平提高到一个新的水平，更好地为教育教学服务！