如何把握高一数学课堂教学的命题
(1)课堂教学的节奏直接影响教学内容的安排和重难点的把握。
(2)如果课堂教学节奏调整得当，可以抓住学生的兴奋点，合理控制时间，让学生“学得好”“学得精”。
(3)课堂教学节奏能反映教师调控教学的能力和学生成绩展示的水平。
一年级课堂教学节奏如何把握？我认为可以从以下几个方面入手:
1课前知识储备，巧妙设置“数据采集器”，奏响教学序幕。
学生课前自学可以让学生理解新课内容，了解新课知识的目标，老师可以做出相应的预习指导。从表面上看，一年级的孩子还是很不懂事的，上课前学习似乎有点太紧张了。其实一年级的孩子正处于模仿学习的年龄。可能他们不知道模仿学习的目的是什么。但如果是好奇有趣的活动，他们往往愿意学习。教师可以抓住这一特点，用一些学生喜欢的活动来吸引他们的注意力，奏响课堂教学的序曲。
比如前段时间在听朱老师的一年级数学书《我们知道的数》第二册之前，参与了老师的课前预习过程。老师在课前和学生交流的时候就做过这样的事情。当她动员学生准备实物(糖果、花生、大米等。)上课，她用提前带的糖果让孩子猜我抓了几个。在有趣的问题中激发学生估算的欲望，然后让学生去把握和猜测。当学生处于游戏的热潮中，老师引导学生想象我们身边有什么实物可以玩猜谜游戏。学生积极想象，发现可以用颗粒状的物体。朱老师留了个悬念，让学生回家，把家里所有的东西都带上。“争做好收藏者”活动让学生玩得开心，准备得踊跃，为课堂教学做好了知识准备。这种准备说明学生在课堂上特别突出，学生也能很好的完成课堂上的任务。
2.控制上课的内容安排，合理安排时间，放松节奏。
在一个班级里给学生的知识容量应该限制在学生能够接受和消化的范围内。知识容量太小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不了学生的学习兴趣；知识容量太大，学生消化不了，课堂教学的思路要清晰。每个环节的设计安排合理，时间控制严密。把握轻重缓急。主要内容要以探究和解释为主，学生自己能理解的就去探究和解释。防止小学和中学颠倒的低效课堂。抓紧时间。根据教学内容分配课堂教学时间，应遵循“主次少”的原则，在重点、难点内容上多花时间，次要内容上少花时间。进教室前最好在心里给自己上一课，规划好时间，做到心中有数，灵活应对教室的突然变化。把握教学态度。课堂教学行为非常规范，语言生动、简洁、抑扬顿挫，教学态度亲切大方，服装美观大方，板书简洁，层次清晰，富有创意。
在项目导入的过程中，要适当创设一些问题、故事、游戏等情境，让学生快速进入学习新课程的状态，对新课程学习有一个初步的了解，很多课程的导入也不需要大打出手。
新课学习环节是落实立体化教学目标的最重要环节，要求教师在教学中抓住重点，解疑释惑，突破难点。这个环节的处理可以根据学习情况来进行，“百花齐放。”在教学过程中，要遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，练(练)为主线”的教学原则，在学习方法上多采用以问题为导向的探究活动，一般占一节课的近五分之三。教师应充分展示所有教学语言行为的魅力，包括说话、表演、唱歌、跳舞等.....充分调动他们的感官，增进师生感情，在课堂上亲近学生，做好朋友。高一的孩子真的很可爱，特别是遇到很多问题和突发事件。有时候老师精心设计了一个完美的课堂设计，却因为孩子离奇的问题或事件而脱离了课堂内容。这就需要老师灵活处理突发事件。不能光骂孩子，或者打断孩子的好奇心。
巩固提高环节，低年级儿童主动注意能力较差，尤其是在练习环节，容易使他们失去解决问题的动力。在这个环节中，要多下功夫内化知识，加深理解，选题要切合实际，有利于学生接受。绝对不能选择跑题、怪题，会导致学生的挫败感和迷茫感。
总结发展环节，这个环节可以让学生达到抓一线，知全局的效果。其中第二、四、五环节一般占一节课的近五分之二。对于新课中容易理解的知识，可以加快学习时间，对于难以理解的知识，可以稍微放宽时间。课堂教学中具体时间的合理把握。
以朱老师讲的“我们知道的数”这一课为例。记得在教学中，设计了三个环节(数、说、猜)。几百张桌子，老师设计了五分钟。让学生对百分数有一个初步的概念。谈环节，朱老师设计猜了十分钟《我家》和《丸子之家》的年代。学生对猜测很感兴趣。但是有些孩子不太懂数字。几个孩子猜爷爷年龄的时候，都说爷爷三四十岁，六九十岁。其实生活中也不排除这些可能。但是如果按照一般的家庭情况来判断，往往需要思考。学生对这一节比较感兴趣，所以老师会给的时间长一点。让学生猜猜班上孩子的家庭成员的年龄。但是，孩子兴趣上来了，不代表停下来就能停下来。到时候，老师并不马上打断学生，而是略微提醒他们“谁猜的年龄最接近，就奖励谁一颗智慧之星”。学生们回到老师的问题上。所以你可以准备下面的新课。在猜谜环节，朱老师设计了一个十五分钟的“捉迷藏”活动。这是一个需要孩子去做的活动。一年级的孩子动手速度不太好，包括能力也不太好，所以需要的时间稍微长一点。这个环节是孩子最感兴趣的。但是这个环节需要孩子自己去做，容易混淆。如果课堂节奏控制不好，就会显得懈怠，学生注意力容易分散。老师把学生要解决的问题列在一个表格里，让学生围着表格操作，让学生完成课堂任务，达到教学目的。最后准备一个小环节作为补充，可以根据课堂的教学效果和时间来安排。适度把握，教学中适度放松，显现效果。3 .灵活应用方法，巧妙把握课堂节奏
教学方法的选择可以在课堂教学中起到润滑剂的作用。任何教学方法只有适应教师的素养条件，并能被教师充分理解和掌握，才能在实际教学活动中有效发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，也要根据自己的实际优势，选择最适合自己的教学方法，扬长避短。教师在选择教学方法时，可以在时间允许的情况下，充分利用教学环境条件的功能和作用。
单一呆板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的数学课堂教学应该是快节奏的，灵活的，多彩的，而不是非黑即白的，无声无息的。老师上课的节奏要适中，主要是启发学生的思维和智力。小学生的有意注意时间大多在20分钟以内，注意力容易分散。一旦教学方法枯燥、缓慢，学生就会产生小动作或交头接耳等不良习惯。因此，教师要抓住学生注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏组织各种课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、争答案等，让学生在轻松、兴奋的氛围中学习。这样学生的学习积极性高，不会感到厌烦，知识也记忆得特别牢，教学效果自然更好。
教师善于调节课堂，学生充分展示自己的能力，课堂教学节奏和谐
教师要正确定位自己的角色，尊重学生的个体差异；扩大知识储备，夯实教学基本功；增强思维的敏捷性，提高应对突发事件的能力。
4.1正确定位教师角色，尊重学生个体差异。
课堂上教学内容的安排，有时候并不能让所有的孩子都很快接受。一年级的孩子很容易分心，可能会被窗外经过的人或者外面突然的噪音分散注意力。也许正好是学新课最关键的时刻，他不听。如果学生展示新知时老师不注意引导，也许他不会。往往课堂上积极热情的孩子很容易接受新知识，但对于内向或智障的孩子，再学习也无法掌握。这个时候，老师就需要在课堂上进行适当的调整，不必就同一个话题讲几次，因为这样会让孩子感到厌烦，但是在练习的时候稍微提醒一下，他们就愿意接受同伴的帮助。
4.2培养学生的创新能力。
孩子的思维很灵活，有时候会出现一些很新奇的想法。孩子有问题的时候，可以大胆尝试说出来。老师在课堂上不能得出结论，也不能茫然断言。这可以激发他们的探索意识，激发他们的思考和创新能力。记得在我的“两位数减一位数的退位减法”课上，内容就是让学生通过探索想出计算方法。本文主要介绍用数字减法和列垂直法进行退位还原的计算方法。在教学中，我们班有个小男生一直举手，我就喊他。他低声说:“老师，我有个主意。不知道对不对。43-5我用43除以10减去5，结果是5，43。如果减去10，还有33，然后33加5等于38。”方法很好，我赶紧赞了一下，让其他同学感受一下他的方法。然后另一个孩子举手说，老师，我也有一个想法。43-5我用45减5得40，因为题目是43，不是45，然后我去掉2，40-2=38。听完了，没错。孩子太聪明了，连连称赞。其他孩子也在这种鼓舞人心的氛围中开动脑筋，教室变得非常热闹。
课堂教学节奏变得和谐，学生在学习过程中情绪充分高涨。学生们真的很欣赏当大师的乐趣。在新课程标准的指导下，教学质量在实现教学目标中得到了提高。从科学的角度看，课堂教学的节奏和形式揭示了数学课堂教学的深刻内涵，构建了新课程标准下和谐科学的学科。从艺术的角度来看，课堂教学的节奏具有很高的审美价值。最重要的是让学生在数学课堂上感受到课堂教学节奏的吸引力。