论学前教育的可持续发展
可持续发展强调人与人之间如何存在，强调人与自然的和谐，强调各代人之间机会和权利的平等，从而减少人类因文明进步而对后代和环境造成的压力。教育对可持续发展负有不可推卸的责任。个人发展的基础阶段是在幼儿期，这个时候采取什么样的教育，会关系到一个人的人生能否可持续。
可持续发展教育为我们提供了一个新的教育视角。它寻求文化传统和尊重环境之间的平衡，以及人类和经济的健康发展。人们普遍认为，教育在实现“文化多样性、与经济健康相关的可持续性以及尊重地球和资源”方面发挥着重要作用。在教育实践中，可持续发展教育不可避免地与现有的学校课程有关，如多元文化教育、健康教育、性别教育和环境教育。
从环境可持续发展的角度来看，过去我们一般通过科学教育为孩子提供相关经验，帮助他们学习和理解与他们生活相关的环境知识和技能，如环境变化、人与自然的关系、生物多样性等。现在，孩子们仅仅学习这些环保知识是不够的。我们需要在早期教育中帮助他们形成批判的眼光和态度，从长远利益考虑如何利用和保护环境，而不仅仅是眼前的需要。
这样，他们在做一些可能关系到他们未来生活质量的决定时，就不会盲目。这意味着孩子们不仅要明白发生了什么，还要知道他们能为未来做些什么。如今，在世界许多地方，如澳大利亚、爱尔兰、英国和瑞典，许多幼儿园的孩子、家长和老师都在积极尝试实践这一理念。
从经济可持续发展的角度来看，对于大多数孩子、老师、老师、家长来说，日常活动中消费水平对可持续发展的影响最大。因此，适合学前儿童可持续发展教育的内容可以是可持续消费。我们应该帮助教师、家长和儿童认识到为什么可持续发展以各种形式影响着每个社区和每个人。
我们倡导可持续消费的理念，以减少使用、生产和丢弃商品和服务对环境造成的负担；满足服务和消费品的基本需求，如水、食物、教育、卫生和住房；增加开发和采用有利于节水和节能的设施；倡导社会和谐，增加公共交通设施，关注地方传统和无形价值。这些理念完全可以以各种形式融入实践和学前教育课程中。
从社会可持续发展的角度来看，它涉及所有影响人们生活质量的政治、文化和社会问题。一个可持续发展的社会是一个包容和公正的社会，其理念应该体现参与、平等和民主。可持续发展要求人们尊重差异，富有同情心，平等公正。在学前教育中，我们应该帮助孩子学会接受种族和文化的多样性和差异性。儿童还需要从小学习参与、平等和民主的原则。父母和老师作为榜样同样重要。
此外，应在教育实践中加强可持续发展的理念。可持续发展的理念应该体现在学前教育本身的环境和服务中。此外，可持续发展教育也应融入不同层次的职前和职后教师培训。
可持续发展的理念强调人与人之间的存在，代际之间权利和机会的平等，人与自然的和谐统一，减少人类因文明进步而对后代和环境造成的压力。社会的可持续发展是教育不可推卸的责任，对组成社会的个人也有重要影响。因此，从这个角度来看，教育者不仅要对受教育者施加可持续发展的影响，还要在课程中加入可持续发展的相关内容。树立可持续发展的理念，必须从自身做起，并体现在教育实践中。
个人发展的基础阶段是幼儿教育阶段，这个时候采取什么样的教育将关系到个人一生能否可持续发展。因此，我们借用可持续发展的概念对学前教育的一些现状做一个简单的分析。
弘扬人性力量的使命必须由教育来承担，因为这是体现教育价值的重要途径。但是，一旦我们放弃了当今教育对人性的追求，就会赶上各种似是而非的潮流，盲目追求升学率，进行所谓的‘改革’。又怎么能谈得上真正的尊重教育价值，尊重教育使命本身，尊重人的可持续发展权呢？对于我们现在的幼儿园来说，最典型的例子就是情感教育的严重缺失。
一个从小不懂得爱自己、爱生活、爱他人、爱世界的孩子，不可能有一个快乐的童年。而他长大后，应该如何适度发展自己；如何获得人生可能发展的机会？一个从小就生活在被安排的替代中的孩子，如何在自己最大的努力和付出后，体验到成功的喜悦，感受到自己的能力，明白幸福的真谛？
可持续发展的真谛其实是尊重教育规律，尊重受教育者发展的权利。只有理解了它的真正含义，才能谈及如何在教育实践中体现可持续发展的精神。
当然，教育中可以加入可持续发展的内容，对幼儿进行可持续发展精神的灌输也很重要:教育者要让幼儿懂得热爱和保护自然，改变自然资源取之不尽、人定胜天的观念，理性思考自然与人的关系，从小事中体现保护自然资源的理念；热爱社会，热爱他人，懂得“己所不欲，勿施于人”和“仁者爱人”的道理。
学前教育的可持续发展也要体现在孩子自身的发展上，在考虑教育行为和教育理念的同时，也要考虑教育机构的可持续发展。无论是学前教育系统本身，还是具体的学前教育机构，要实现可持续发展教育，就必须协调好教育与其他外部因素的关系。
社会需要教育的服务，应该不断完善自己，以适应社会的变化；同时对社会的发展进行理性的引导和批判，不盲从社会的各种潮流，坚持引导和提高的作用；社会不仅要对幼儿教育提出要求和指示，而且要积极提供发展所需的各种条件，如政策支持、立法保障、宏观调控约束和足够的自主权，从而在幼儿教育和社会系统之间建立起相互促进、健康的良性循环。
学前教育应该把自己放在长远的规划中，从可持续发展的角度审视管理者的管理行为、教育者的教育行为，处理好自己与社会发展的关系，使自己有利于社会的可持续发展战略，而不是在构成社会的个体生命的幼儿阶段为自己的未来发展埋下隐患。