高职院校艺术调查课程的教学探索与思考

摘要:在当今艺术院校开设的课程中，艺术调查课作为必修课早已受到重视。对于艺术专业的学生来说，进行艺术调查或艺术写生，无疑是收集创作素材、体验艺术生活的最佳手段。但是，如何引导学生更好地完成这门课程的学习，让高职院校的艺术检验课程更有特色，更有意义，值得我们思考。

论文关键词:艺术检验课程实践操作创新

不身临其境是无法真正感受到的。在传统的美术教学中，我们只能通过临摹来学习和借鉴。在我们可以利用网络、多媒体、数字技术的便利提高教学质量的今天，我们也更深刻地感受到大学生越来越不愿意出门。找出原因并不难。除了学生对网络和数字技术的依赖，高职院校艺术专业的艺术调查课程在教学方法和手段上也存在问题。当代教育改革创新以实现专业教学和全面提高学生综合素质为目标，改革旧的教育思想和观念，创新人才培养模式，建立与专业知识、能力和素质相适应的理论和实践教学体系。当代高等职业教育旨在突出学生知识、能力和素质结构的结合。

一，艺术调查课的实用性

艺术调查的目的是通过调查和实践，提高学生的实践能力和创造性思维，培养学生的创新意识和开拓能力。学校为学生创造条件，让学生有更多的机会亲近生活和自然，从中汲取创作素材，激发设计灵感，鼓励学生在考察中多听、多记、多思、多做。因此，在美术调查教学过程中，实践性成为这门课程教学的一个重要特点。艺术调查课更注重学生实践能力的培养，将理论教学与学生艺术调查有机结合，通过调查和实践活动培养综合能力。要根据不同的专业方向，设计符合本专业特点的侦查目标和教学计划，使侦查课程更具操作性。这样做的好处是，把准备好的教学活动和计划好的教学过程结合起来，可以得到最有效的结论。在调查的实践环节中，指导艺术调查课程的专业老师应该是配角，活动的主体永远是学生。所学专业应与考察对象相联系，使艺术考察课程体现实践性特点。

1.系统规划艺术检验课程实践教学体系，加强检验过程中的分析研究环节，开展综合实践。通过调查课题的设计，可以加强实践操作，更新实践内容，培养学生的创新思维能力，探索更多科学性、艺术性的调查课程教学方法。在调查过程中，突出课程主题在教学中的作用和价值，以调查报告为实践结论，收集资源，获取反映课程目标和要求的调查内容。

2.多元化、多样化的调查主题，体现了调查课程的过程性和开放性。师生应根据不同的课题和资源对调查课题进行讨论、评价、构思、设计和总结，完成统一的、相对独立的教学方法，加强调查课题教学中理论与实践的结合。

3.借鉴其他机构的调查课程教学方法，特别是在课程理念、教学、内容、调查报告等方面吸收其他机构中合理的、有创造性的因素。鼓励学生积极思考，敏锐观察生活和身边的事物。教师要善于发现学生的个性特征，并加以正确引导。培养学生对自然事物的艺术感知，通过观察、感知、归纳、实践、联想，逐步认识自然事物的过程，强调学生对课程过程的体验式考察，强调设计草图的实践，有多种设计选项，定期开展师生教学互动。

指导教师设定调查的目标、具体计划、任务和路线，并与学生讨论实施计划的思路。在讨论的过程中，调动学生的主动性并加以引导，鼓励学生打开自己的思维，最终将这些想法通过自己最熟悉的表现形式(如素描、摄影、DV视频、文字等)表达出来。)并在他们的调查报告中展示。思维打开的那一刻，就是调查的开始。这个过程在调查的实践中拓展，在调查的最后阶段升华，在学生作品出来的那一刻结晶。

二，艺术调查课的可操作性

目前，大多数艺术院校都开设了艺术调查课程，但调查课程的实践性和可操作性仍在一定程度上提出了一些问题，存在教学模式不能满足各专业方向学生学习需求的情况。该课程存在的主要问题在于缺乏课程理论和课程设计方法的指导，课程内容选择偏颇，尤其是高职院校教学实施中存在重技术轻创新能力培养的倾向等。

1.教学基地建设。为高职院校艺术类学生建立稳定的教学实习基地，是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的基本要求，也是推进实践教学改革的重要内容。通过对比以往艺术调查课程的教学，笔者认为艺术调查课程教学基地的建设应满足学生写生和实践的基本需求，包括写生环境和人身安全。

2.考察基地的文化理解。基于生活和研究自然的原则，调查基地为学生提供了一个自然表达客观现实的空间。因此，有必要让学生对确定的调查基地有一个全面的了解，并在此基础上收集和整理书面材料，以便在调查中使用。如华中师范大学历史文化学院将专业调查、社会实践和革命传统教育相结合，通过对中国革命发展道路和历史进程的调查，增强了学生的历史责任感和社会责任感。为了保持实践教学的稳定性和连续性，学院与有关地方和部门联合成立？湖北红色文化研究中心？并在湖北省红安、麻城、洪湖等地建立？爱国革命传统教育基地？基地成为师生爱国主义教育和文化内涵丰富的社会实践的稳定平台，大大提高了基地建设的水平和质量。

3.调查路线的安排。目前大多数艺术院校都有相对固定的艺术调查课程路线和教学基地。比如四川的洛带古镇，安徽的宏村、西递，云南的丽江古城、西双版纳等等。在这些地方，来自全国各地艺术院校的师生在不同季节进行了写生或考察，考察路线大多集中在西部和南部地区。

艺术调查教学基地的建设、基地内相关资料的收集和整理、艺术调查课程师资队伍的建设都具有可操作性，是教学质量和学生学习效果的基本保证。

三、存在的问题

高校艺术调查课程的教学已日趋成熟，但高职院校的调查课程教学在教学和学生方面仍存在诸多问题。比如学生对这门课的学习态度，课程考试制度，学生的学习方法等等。美术检查实习结束后，学生提交检查报告，作为检查课的总结。对于大多数学生来说，这种形式是最容易接受的，也是最容易完成考试的方式。但也有同学利用网络下载相关资料或文章拼凑调查报告，也有同学直接从网上下载原文，打印出来的调查报告上还有其网址。

学生要利用调查中获得的资源、图片、图像、草图、文字等材料，利用返校后的时间，在调查课结束前一周完成自己的调查报告。最后，根据参加本课程的学生人数，系里组织了一定规模的专题调研和展览，展出了优秀学生的作品。通过宣传，我院师生、兄弟院校师生、不同专业学生参观展览，并通过多种形式的学生作品调查和报告，达到交流学习的目的。

在课程设置和管理上，也要确定艺考课程表现的评价标准。艺术调查课应由专业教师带领，根据学生在艺术调查前期的准备、调查过程中的实践以及调查后的调查报告，综合评价后给出学生的考核结果。在艺术调查课程的实践中，要注重学生实践能力的培养，在实践过程中将之前的理论课程与实践相关课题相融合，将理论教学与学生的艺术调查课程有机结合。学生还应通过调查和实践，有意识地将自己的学习行为与本专业相关领域相结合，提高艺术创新能力。

第四，艺术调查课程的创新

艺术调查课程创新旨在实现高职院校设计专业的实践教学，全方位发挥专业课程的学习特点，并与艺术调查课程紧密结合，探索产学结合的有效运行机制，为学生开拓设计思路和创造性思维提供手段和条件。同时提高学生的实践能力，增强校外学习的适应性。我们必须明确，艺术调查课程的目的是巩固和加强学生的专业知识，拓宽学生的专业视野，强化学生的专业意识，提高学生的学习能力和动手操作能力。通过组织不同形式的展览，并以此为契机，还可以组织学生开展研讨会，鼓励他们发表一系列相关论文或其他作品。有计划地组织实地考察，到博物馆、美术馆、名胜古迹观看艺术作品，增强学生思考问题、解决问题的能力和学习兴趣。

比如现代图形与图案设计，是综合美学、心理学、现代构成等多学科的专业课。与传统设计课程相比，无论是表现手段还是图案表现领域都大大丰富，成为现代设计理念和设计思维训练的基础教学课程。艺术调查课程的创新将提高学生的综合素质，创新教育思想和理念，创新艺术调查课程模式，建立适合高职院校应用型人才培养目标的实践教学体系。

此外，检查学生对课程的评价也是非常重要和必要的。经过几周的学习，学生可以感受到艺术生活的真实，体会到绘画或设计艺术在接触自然和现实生活中的无穷乐趣。只有这种亲身接触，才能唤起学生的艺术思维，让他们明白艺术源于生活，高于生活的真正意义！

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