试报大学生版，2015-2016学年本学期教案怎么写。
关键词:形势与政策；思想政治教育；资源
作者简介:宋(1982-)，女，山东威海人，山东大学威海分校商学院，助教，经济学硕士，主要研究方向:思想政治教育；牛志强(1978-)，男，山东济南人，山东大学威海分校法学院党总支书记，讲师，工学硕士，主要研究方向:思想政治教育。(山东威海264209)
党的十三届四中全会以来，高校积极推进形势政策教育，严格按照教育部的要求，牢固树立和认真落实科学发展观，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势。教育引导学生全面准确理解党的路线方针政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设的伟大事业。在全体师生的共同努力下，“形势与政策”教育取得了良好的成效，但作为一门新兴学科，在很多方面还不完善，仍需要高校思想教育工作者的共同努力。接下来我从以下两个方面谈谈个人的看法。
一、当前“形势与政策”课存在的问题
1.“形势与政策”课针对性不明显
我们在教《形势与政策》的时候，对于不同年级的学生来说，课程内容并不明显。在一些高校，不同年级的老师一起备课。这种备课方式对于那些反映国内外最新情况的内容还可以，但对于常规内容显然不太适合。
2.教学内容缺乏连贯性。
随着《形势与政策》课程在高校的广泛开设，其丰富的内容和灵活的教学方法受到了广大学生的欢迎。但由于该课程在各大高校推广时间较短，很多学校在开课时缺乏对内容一致性的考虑，即学生在几个学期的“形势与政策”课程中学到的知识很多是重复或滞后的。
3.教学内容时效性不强。
经典理论知识，如马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等，确实值得我们终生学习，但既然是“形势与政策”课，如果为了减轻我们的教学负担而一味地谈论这些经典理论，就失去了开设这门课的意义。
4.教学方式过于单一，缺乏灵活性和多样性。
目前，由于种种原因，很多高校的教学方式仍然是传统的“一对多”形式。一些学校指出，如果邀请校外人士给学生上课或带领学生走出校园进行第二课堂教育，在人力、物力等方面都存在问题，因此我们要实现灵活多样的教学方法还有很长的路要走。
5.学校丰富的教学资源在“形势与政策”课程中没有得到充分利用
高校尤其是综合性大学，师资资源丰富，但教学过程大多是培养专业对口的，所以培养出来的学生大多只知道自己的专业知识。这使得学生往往只知道自己的专业知识，缺乏一个持续有效的平台来扩展自己的知识面。其实我们的“形势与政策”课是一个很好的平台，但是很多高校没有能够充分利用这个资源。
6.《形势与政策》课程只在本科阶段开设，研究生阶段的学生疏于学习该课程。
目前大部分高校只对本科生开设《形势与政策》课程，不对研究生和博士生开设，因为很多高校对后者的思想政治管理持相对宽松的态度，使得在研究生不断扩招的今天，思想政治教育存在一些漏洞。有人认为，研究生在本科阶段已经接受了系统的思想政治教育，研究生阶段也有政治理论课，没有必要再开设“形势与政策”这门课。这似乎是合理的，但事实并非如此。从高校研究生素质培养的现状和结果来看，还是可以发现一些问题的。
7.班级过大在一定程度上削弱了教学效果。
目前，“形势与政策”课程越来越受到高校的重视。作为高校思想政治教育的主阵地，它为高校思想政治教育工作者提供了了解学生思想动态的良好机会。但是，目前由于师资的限制，很多高校都采用大班授课的形式。老师只能站在讲台上，学生盲目地听。很难组织各种讨论或学生发言，这在一定程度上削弱了“形势与政策”课的教学效果。
8.“形势与政策”课的教学重点不明确。
“形势与政策”课程作为高校思想政治教育的主阵地，与各大高校普遍开设的“大学生思想道德修养”和马列主义课程有所重叠。这种学科之间的重叠和重复，导致很多学生对这些课程产生厌学甚至逆反心理。有学生认为这是由于老师的知识水平有限，所以部分学生逐渐对“形势与政策”这门课失去兴趣，甚至出现逃课现象。
二，“形势与政策”课问题分析及解决方案
实际上，造成上述问题的根本原因是“形势与政策”课作为一门独立学科在高校开设的时间不长，很多时候是广大思想政治教育工作者在实践过程中不断探索和推进的。任何一门成熟的学科都要经过多次的修改和完善，“形势与政策”这门课程也不例外。下面针对以上问题提出一些建议。
1.针对不同年级的学生，在讲授《形势与政策》课程的同时，注意教学内容的整体一致性和时效性。
(1)“形势与政策”课教学内容缺乏针对性、连贯性和时效性的原因有三。
一是由于课程开设时间相对较短，很多高校尚未形成专业的师资队伍。很多老师都是兼职，平时还要承担其他教学任务，对时效性的把握明显不足。比如我们党的方针政策是动态的，每年都会有一些变化。如果在教学过程中不注意知识的更新，就不能发挥“形势与政策”课应有的作用。
第二，好一点的院校会组织同年级的老师集中备课，而很多学校直接几个年级的老师一起备课。
第三，每学期开学时，有些学校会下发全校统一的教学计划，而不是针对不同年级制定不同的计划，这就使得同样的学生在学习的内容上缺乏连贯性。
(2)为了有效解决上述问题，我们主要从两个方面入手。
第一，可以在师资力量有限的情况下，在学校组织一支专职和兼职的师资队伍，由专职人员根据不同年级学生的特点和需求，制定各年级的教学大纲。大纲大致分为两部分:一是总论部分。包括我党的基本纲领和理论，与不同年级学生密切相关的国家方针政策(如有计划地为不同年级学生分析宣讲创新、科研保障、考研、就业、创业、社保等各种情况)；另一部分是时事部分。每学期开学时，根据国内外最新动态，补充当前内容，使学生及时准确地掌握国内外形势和我国的原则立场。
第二，为了使教师能够及时、准确地了解国家的新形势、新政策，掌握更多更好的教学方法，还可以定期在国家相关教育部门或高校中对《形势与政策》课程的教师进行培训，从而将这支队伍培养成一支很有战斗力的队伍。
2.教学方式的灵活性可以通过* * *享受学校丰富的教学资源(1)来实现。众所周知，现在很多大学都是综合性大学，这使得他们聚集了各个领域的精英。如果学校各方面条件有限，很难实现“请进来，请出去”的教学模式，那么我们还是可以通过其他渠道让课堂活跃起来，让教学方式灵活起来。其中，充分利用学校内部资源是一个非常重要的途径。例如，理科生可能每天大部分时间都呆在实验室里。他们获得了许多关于科学和工程的知识，但他们对经济学一无所知。作为新时代的大学生，要想把知识转化为生产力，为社会创造财富，就必须掌握一些经济学常识。因此，我们可以邀请经济学的老师以讲座的形式给理科生讲解一些社会热点问题，让理科生获得一定的经济学知识，从而帮助他们运用专业所学进行有针对性的科技创新，为国家和社会做出更大的贡献。
(2)目前各大高校基本都配备了各种现代化教学媒体，如便捷的校园网、多媒体教学设施、宿舍电视等。要充分利用这些资源，采取多种教学方式，通过校园网与学生进行多方面的交流，定期组织学生在电视上观看教育意义强的电影，多渠道对学生进行形势政策教育。
因此，要重视校内资源的享受，在享受资源的同时实现教学方式的灵活性。
3.重视研究生的“形势与政策”教育。
目前高校的《形势与政策》课程主要是对本科生开放的，因为我们有一种习惯性思维，总觉得无论是硕士生还是博士生，在本科期间都接受过这方面的教育，而作为研究生，他们都是本科生中的优秀分子，没有必要对他们进行这方面的教育。其实这种想法是值得商榷的。一个人在上大学之前一直在接受来自父母、老师和社会各界的思想政治教育，但是上大学之后并没有停止接受这种教育。我认为这种教育制度是正确的。因为，随着研究生教育范围的扩大，很多研究生本科毕业后因为各种原因直接考上了研究生，很多只是为了逃避就业的压力，所以研究生可能是学习上的优等生，但不一定是思想政治方面的。所以我们说研究生总体是好的，思想意识是活跃的，但也存在一些不容忽视的问题，如政治信仰混乱、理想信念模糊、社会责任感缺失、心理素质差等。需要思想政治教育工作者密切关注。因此，我们也应该在研究生阶段开设“形势与政策”课程。
4.实现“小班化”教学，增强教学效果。
班级过大在一定程度上削弱了教学效果。在“形势与政策”课程中，师生之间的交流非常重要。只有让学生充分参与到教与学的过程中，充分发挥他们的主动性，学生才能学到更多的知识，教师才能充分了解他们的思想动态，教师才能在以后的教学过程中更有针对性地教育学生。
5.明确重心，避免教学内容重复。
高校各类思想政治课和马列主义课要各有侧重，学校要定期组织从事这项工作的教师一起进行教学交流，尽量做到教学内容不重复。不要给学生一个错误的印象:感觉高校的政治、大学生思想道德修养、形势政策课的老师都在讲一个东西。听这门课意味着浪费时间。还不如看别的书或者干脆逃课。所以要努力让课堂有吸引力，让学生主动回到课堂，而不是用点名的方式把学生拖回课堂。
总之，当代大学生的主流是健康积极的。他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分信任以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体，对坚持中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会宏伟目标充满信心。但与此同时，国际国内形势的快速变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势，大学生思想政治教育还存在许多薄弱环节，不能适应社会发展的需要。作为思想政治教育工作者，我们一定要深入贯彻党的十七大精神，以加强和改进大学生思想政治教育为己任，竭尽全力为我国高校思想政治教育事业贡献力量。