收集难忘的个人写作素材。
有的老师为了让学生积累素材，每天安排学生仔细观察生活，坚持每天写日记；有的安排摘录优秀的词句，美国文学的好段落；有的说说课堂上收集作文素材的方法。但是有什么明显的效果吗？写日记变成记流水账，完成老师的任务；漂亮的话只是写在书上，没有内化为自己的；谈技术方法更是空洞无力。相对而言，作文在收集写作素材方面存在“短板”。
《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师要给学生时间和权利，让学生充分积累和思考素材，给学生充分丰富作文素材的机会。条件具备了，学生动起来自然就兴奋了，参与热情就高了，参与度就大大提高了。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个人才能发展。
那么如何让学生主动、积极、兴奋地收集写作素材呢？
在平时的作文教学中，我尽量每学期都有计划地写一篇作文，每篇作文都提前几天安排题目，让学生根据作文的要求，通过各种渠道尽可能多地收集相关的写作素材，从而丰富写作素材。材料的收集方法主要集中在三个方面:1和实际调查。2、获取信息。3.回顾过去的生活经历。经过n次练习，学生收集写作素材的积极性高了，积极性和主动性比以前明显提高，写作兴趣浓厚了，作文质量自然提高了。具体实施步骤如下:
首先，有计划地安排作文题
奥苏贝尔的教育心理学中有一个重要的概念:有意义的学习。他认为有效的学习必须是有意义的，而有意义的学习是接受性学习和探究性学习相结合的关键。基于奥苏贝尔的有意义学习理论，反思我国的语文教学会发现，无论过去还是现在，大量的机械学习和无意义学习充斥着语文教学，尤其是作文教学，经常出现无序的情况。
《课程标准》强调探究性学习，就是要改变语文教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的局面，促进学生在教师的指导下进行主动的、个性化的学习。
所以我在作文教学中更注重学生的自主性和选择性学习。因此，针对学生在写作时感到最困难的现状——材料的缺乏，在每学期初制定一个写作计划，根据不同的年级安排相应的作文题，包括大作文和小作文。每篇作文会提前一周布置，要求学生广泛收集相关材料并做好记录。
比如这个学期，我教初三，根据毕业班学生的特点和中考任务，给学生列了一些作文题:雪；动人的微笑；奖励自己；熊；一种读后感；不应丢失；心里有一句话；每天都是一首诗；让心开花等等。有场景，有论点，有叙述，有比喻；有命题，也有半命题；有短题，也有长题。对于学生来说，根据这些题目收集的材料大大降低了他们写作的难度。有素材可写，有素材可选，更容易写出真情实感，也更容易获得写作成功的喜悦，激发他们继续下去的信心和兴趣。
因此，有计划地安排作文题，为学生搭建一个从各方面积累素材的平台，从而培养学生自觉丰富写作素材，关注现实，热爱生活，抒发真情实感，为学生的可持续发展创造良好的条件。
第二，用不同的方法收集材料
有学者说，国学的外延等于人生的外延。学生生活狭窄，接触社会生活的深度和广度远远不够，但这并不意味着学生脱离了社会生活。从校园到家里，还有一个广大的生活区，供学生寻找作文素材。从某种意义上说，学生作文的过程就是对社会生活的再加工过程，也是学生认识生活、感受生活、升华情感的必由之路。美国教育家彼得·克莱因说:“学习的三要素是联系、综合分析和实际参与。”参与是学生实现主动发展的基本保证。所以，写好文章的真谛在于，只有在生活实践中用心观察、用心思考、积极参与、捕捉写作素材，才能写出“真、实、趣”的好文章。
那么，怎样才能调动学生参与收集素材呢？我认为策略和方法主要可以围绕三个方面展开，即实际调查、查阅资料和回顾过去的生活经历。布置作文题后，引发学生的心理认知冲突，使其处于“想不通，却用文字说话，能”的状态。同时，教师要放权，给学生留时间，给他们思考、做、查的机会，让他们围绕作文题目广泛收集写作素材。
1，实践考察。
托尔斯泰曾说:“用内心的眼光去观察他所描写的对象，并以这种方式去创作作品，这是作家的法则。”生活中的每一天，都有新鲜的、难忘的、有意义的事情发生，有些事情学生自己也在其中。这种亲身实践和考察的机会，可以掌握更多的第一手资料，更容易触发学生的内心世界。但在实际考察之前安排相关作文题，可以引起学生的有意注意，注意力更加集中，收集更多的信息并加以储备，为写作打下坚实的基础。也许一个亲身经历挖掘出来的素材，读了几年也收不回来。所以，老师要尽可能多的给学生创造练习的机会。
比如我们学校平时开展的一系列活动:中国感恩教育第一人程鹏的“不要让爱你的人失望”感恩教育活动；曹文轩汇报会议；“环保小卫士”我们携手* * *共创绿色地球活动；朱的《原来如此——叶传》推出；江苏师范大学党委书记、美学教授许主讲:弘扬剑气，实现人生理想等。每次活动，我都提前通知学生，给学生安排作文要求，引导他们积极参与，认真听讲，与名人交流，做好记录，及时在课堂上分组汇报交流，所以学生们挖出了很多素材。听了许教授的讲座后，有同学写下了作文《永不过时》，从身上体会到了经受住时间考验的一切都是真的，他得到了人民的支持和理解。有同学写了《真正的英雄》一文，深切感受到英雄的气息从心底散发，英气从灵魂中渗透。还有同学写了《亮剑思考》这篇文章，讲的是我们在奋斗中的人生的奇妙经历。人生的乐趣在于挑战困难，超越自我。看学生的每一篇作文，我都感到轻松愉快，这是学生真情的表达，也是学生启蒙的结果。作为老师，看这些作文真的是一种享受。其实这是从作文题目入手，引导学生练习，收集丰富写作素材的良好表现。
除了校园生活，还有家庭生活、社团生活，都可以进行实践和考察，引导学生有目的、有计划、持续地观察身边熟悉的人和事，让头脑用视觉和听觉积极开展活动。还可以充分利用假期和社会实践机会出国旅游，回国探亲或进行社会调查，扩大写作素材来源。然后由点及面，从学校到社会，透过现象看本质，品味人生的艰辛，领悟人生的哲理。引导学生用全面辩证的眼光全方位多角度地观察生活，了解社会，自然就能收集到丰富的写作素材，这样作文就不怕没话可说，也不怕写不成功。
2、获取信息。
21世纪是一个信息爆炸的时代，网络、报刊杂志、电影电视上有大量的生活资料可供学生选择。这些媒体可以为中学生关心国家大事、把握时代脉搏、收集积累材料提供新的途径。语文老师可以利用这个平台，引导学生围绕作文题目收集相关材料，鼓励学生尽可能多的搜索，及时摘抄或者用自己的话总结，然后分类抄下来。比如我布置作文题目“承诺”，要求学生课后查阅资料，写一篇议论文。同学们一听说可以查阅资料，都是干劲十足，跃跃欲试。几天后，同学们收集的材料无限丰富:2011感动中国十大人物之一的普通女孩孟佩杰，勇敢承担并恪守孝道的事迹；最美妈妈吴菊萍，敢于承担责任，捕捉生活，支持年轻，年轻，年轻的传统美德。祖籍浙江的陈金水认为“祖国的气象事业高于一切”，为青藏高原的气象事业做出了开拓性的贡献。有提炼镭的居里夫妇，也有献身科学的居里夫妇等等。这种访问，学生不仅多读书，多积累素材，轻松写出好作文，而且有助于提高思想觉悟，增强责任感，分辨真善美，假恶丑。
当然，阅读课外书也是丰富学生写作素材，提高语言表达水平的重要途径。鉴于学生可能会因为一些原因而不自觉地阅读课外书，我有计划地整理了学生阅读后的感受。有一段时间，要求学生每天读半小时同一本书或文章。读完后，同学们互相交流，写读书笔记或读后感。教会学生从名著中汲取营养，积累丰富素材，提高写作能力。同时，泛读可以增加你的阅读量，开阔你的视野。
3.回顾过去的生活经历
从生活中寻找写作素材。表面上看，学生的生活很平淡，但通过回顾以往的经历，可以从平淡的地方寻找不平淡的意境，收集写作素材。著名教育家叶圣陶先生说:“人生如源，文章如流。源头丰沛，取之不尽，溪水自然活泼。”现实生活中，每天都有触动我们心弦的东西。喜怒哀乐永远是人生的交响乐。社交生活给了每个人一个生活和展示的舞台。中学生不是生活的旁观者、局外人，也是积极参与生活、感受生活、创造生活的人。在我们的家里，在我们的校园里，在社会上，只要我们怀着一颗虔诚的心去回忆，总会发现这种社会生活的美好感受。
当然，在现实中，中学生不仅会感受到亲情和友情的温暖，也会经历失败、失望和孤独。只有从大脑中搜索这些记忆，提炼出丰富的素材，将这些真情实感融入作文，加上对人生的冷静思考，才能写出优美的文章，提升人生体验。
布置作文题目“心里有一句话”，要求学生回忆过去生活中给自己留下深刻印象的话语，并记录回忆材料。选择最熟悉、最精彩的素材来写，产生了很多优秀的作文。比如某同学:把最常见的一句“保护环境人人有责”作为自己心中最重的一句话，用自己旅行时目睹的破坏环境的行为，号召大家把这句话放在心里，用实际行动保护环境，警示全人类关注我们的家园，拯救地球。同学B:妈妈的那句“儿子，你要坚强！”“难忘的话，在自己遭遇不幸、竞争场面、学习困惑时，给自己一盏明灯，照亮方向，培养坚强乐观的人生态度。学生C:写一封学生对老师真诚的请求:“微笑吧，老师。“这已经成为每个学生心中的词汇。因为有一段时间，学生发现老师家里出事了，老师因为教务繁琐心情不好。学生们真诚地希望老师能坚强地度过难关，师生之间的深厚感情溢于言表。可见生活是丰富的，情感是多样的。
因此，通过布置作文题，引导学生回顾相关的生活情境，激起他们对生活的重新认识和重新思考，产生强烈的情感共鸣，极大地丰富了学生的写作素材，使学生的练习充满趣味性。也为学生自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，大大提高了学生的写作兴趣。
但是，收集写作素材的三种方法并不是每次都单独使用。提前布置好作文题后，学生可以根据自己的情况选择自己喜欢的一种、两种或三种方法，以最迅速或更多的方式从不同的范围和角度收集素材。也可以根据作文题的特点，把全班分成三组，每组用一种方法收集写作材料，做好记录。
此外，在单个学生收集写作素材的基础上，分组讨论交流，甚至全班交流优秀的写作素材，也是一种便捷的方式。
俗话说，众人拾柴火焰高。一个人的生存空间是有限的，集体的智慧是无限的。把全班分成几个学习小组，每个学生根据作文题收集的材料在小组内交流，互相倾听，互相讨论，互相弥补。典型的、优秀的材料在全班交流。这是一个集思广益的过程，一个取其精华去其糟粕的过程，一个丰富写作素材的过程。
每次都是学生提前布置好作文题后，收集三五到十几份不等的材料。经过这个过程，学生可以更好地完善自己的写作素材，然后选择最生动、最有意义的素材进行写作。学生写作文会有家的感觉，不会再有“十年破壁”形式的“苦写”，而是“源头活水”形式的“快乐写”。
总之，一篇好的作文要有好的主题和丰富的内容，这离不开素材的积累。从作文题目入手，通过实际调查、查阅资料、回顾以往生活经历等方法，开设作文课，引导学生调动眼、脑、手，观察、实践、回忆、思考生活，多看课外书，积极、主动、兴奋地收集丰富的写作素材，产生强烈的写作冲动，从而写出一篇好文章。而且从作文题入手更有针对性，摒弃了学生选材的模糊性和盲目性。从根本上解决很多同学在写选材时要么脑子一片空白，要么就是“老小米烂芝麻”的问题。因此，这种实践不仅可以丰富学生的写作素材，加深学生对周围生活的感知和体验，还可以发展学生的个性，丰富学生的精神世界，从而感受生活的趣味，获得对自然、社会、生活的有益启示，逐步培养学生多角度、创造性的情感体验。