幼师声乐教学中的示范歌唱论文
关键词:教师；粉丝唱法；声乐教学
一、模特歌唱的内涵
模特唱法是指老师示范唱法。它是声乐教学中最重要的手段和最常用的方法，影响很大，贯穿于声乐教学的全过程。正确的示范演唱是指教师在教学过程中对演唱方法和教学要求的正确示范。应该给学生展示一个正确的歌唱状态。如:正确的呼吸状态，正确的口腔状态，正确的歌唱要领，等等。唱歌的状态对了，声音自然就对了。这里主要是训练学生在大脑中有一个正确的歌唱意识。如果学生将意识感受和听觉感受结合起来进行训练，经过长期的循环和耐心的歌唱，最终会掌握正确的歌唱方法，形成正确的歌唱状态，获得完美的音响效果。所以老师每一次正确的演唱，都会直接在学生的脑海里留下一些思考和记忆。当老师的讲解和模唱达到一定量，学生的歌唱水平就会有质的飞跃。久而久之，学生的歌唱灵感会豁然打开，歌唱水平自然会提高。
二、当前声乐教学中存在的主要问题。
(一)过分强调模仿，忽视建立正确的歌唱方法模式
在幼师声乐教学的初级阶段，一些教师总是把示范演唱作为最重要的教学方法。他们一听说学生的发声方法不对，就马上用模型唱法，然后要求学生把它当成“模型唱法”，而不及时指出学生的错误，分析错误的原因，让学生在只知道自己在做什么的状态下盲目地模型唱法。这就必然导致学生在学习过程中只注重模仿老师的音色和音量，从而忽略了正确歌唱方法的建立。声乐艺术的特点决定了演唱者只有获得正确的感知，然后通过自己的探索和实践不断巩固，才能掌握声乐演唱的技巧。
(二)师生声音不同，过度模仿可能适得其反。
在声乐教学中，不同声部之间的示范演唱往往占有很高的比例。所谓不同声部的模唱，是指作为模唱的老师和学生不属于同一个声部的现象。在声乐教学中，教师经常会遇到不同嗓音类型和嗓音个性的学生。比如男老师遇到女同学，双方在性别、声音、声音类型上都有很强的反差。自然会给实际的声乐教学带来一些问题。比如男高音用的是以真声为主的唱法，女高音用的是以假声为主的唱法。所以，模特唱法有时候会起到相反的效果；相反，在高音区示威时，男性中低音老师往往无能为力。这是因为受其声乐演唱特点的制约，模特演唱不可能有好的效果。
(3)唱法不一致，模仿模特唱法难度加大。
不同唱法之间的模唱，是指超越声乐流派艺术风格和演唱技术方法体系的模唱。唱法有美声唱法、民族唱法、通俗唱法三种。在声乐教学中，在不同的唱法中进行模特演唱是很常见的，比如:民族唱法教师为美声学生进行模特演唱，或者美声教师为民族唱法学生进行示范演唱等等。，这些都是普遍现象。之所以会出现不同唱法之间模特唱法的问题。其实也与声乐教学的师范性和高职性有关。师范院校和高职院校的声乐教师面对的是不同层次、不同类型的学生。老师根据学生的嗓音特点，避免不了唱法的不同，更不要说教和自己唱法一样的学生了。这些都是不争的客观事实。
三、正确示范演唱的主要方法和策略
(一)树立正确的声音观念，客观认识歌唱原则。
“正确的声音观念”是演唱者对声乐演唱的音乐物理属性的思考、理解和认识所形成的具体的思想观念。应符合歌唱的科学规律、发声的生理结构、自身的客观条件和声乐艺术的审美需要，意大利著名花腔女高音歌唱家路易莎·特拉基在谈到歌唱时说过:“正确的歌唱方法只有一种:自然、轻松、舒适。”歌唱艺术的巅峰是，没有明显的方法，却能以绝对的灵活和流畅，从声音的一端唱到另一端，每个音符与相邻音符的衔接是如此的“自然”。这里所说的“自然”，并不是指人的“原始的自然声音”，而是在“原生态”的基础上，经过科学和艺术的加工而形成的一种科学的、艺术的自然声音。
(二)理论联系实际，做到有的放矢。
模特唱法一般适合中低年级，尤其适合低年级。在声乐学习的初级阶段，教师在运用示范演唱教学法时，要防止学生单纯地模仿老师的声音，要引导学生注意歌唱方法的学习。理论教学和实践教学相结合，要提醒学生，对待模特演唱的方式不是模仿它的音色和音量，而是掌握正确的发音方法，树立正确的声音观念，启发学生准确记忆自己最好的声音，逐步达到运用自如、得心应手的程度。声乐学习的过程依赖于高度的听觉体验。只有在正确的要求和指导下，我们才能及时不断地进行修正和改进，才能掌握声乐技能。教师的模范唱法要有“抛砖引玉”的效果。把握适度原则，要充分把握模唱的时机，在学生遇到实际问题时进行示范和启发，增强学生的求知欲，真正做到有的放矢。
(3)解说多于演唱，以解说为主线。
美国著名游泳教练谢尔曼·查沃尔(Sherman Chavor)在教学生涯中培养出了施皮茨、迈耶等世界著名运动员。他们打破了60项世界纪录，赢得了16枚奥运金牌。但是，谁也不会想到，像这样有突出贡献的游泳教练，自己竟然不会游泳！他的致命弱点是在美国游泳队首次获胜后被发现的。那一天，运动员们兴高采烈地把他举起来，扔进游泳池，只见他在水中挣扎，渐渐沉入池底。幸亏抢救及时，他才免遭厄运。可见，教学方法是多样化的，声乐教学也是如此。不是同一个声音就能培养出优秀的人才。教师面对这些群体时，选择的模特唱法一定要有很强的指向性和针对性，而不能有盲目性和随意性。也就是说，面对和自己声音不一样的学生，老师要听听不同声音学生的具体唱歌情况。只有选择合适的模特唱法，才能在教学中有的放矢。有时候老师的“说”可能比“唱”更好。
(四)因材施教，调整模唱要求。
面对不同唱法的学生，声乐教师可以从不同唱法各自的特点出发，加强对各种唱法的分析和理解，采取不同的教学方法。同时，要把握好模特唱法中的分寸和尺度，决不能让随意的模特唱法干扰了流派唱法教学指导的训练规范。在某些情况下，老师宁愿多说，也不愿唱歌。只有这样，教师才能保证教学活动的正常进行。对学生的嗓音状况应该有一些分析和了解。制定教学计划，因材施教。在教学中，教师要根据学生的嗓音条件和嗓音个性进行正确引导，注意因材施教，不能让学生完全按照自己的模板，从而失去自己的嗓音特点。老师和学生的嗓音条件和嗓音特点可能还是有一些差异的。技术型歌唱通常是用来为学生示范正确或错误的肢体歌唱动作和发声技巧，而不是要求学生通过模仿来唱出和老师声音一样的声音。学生在老师的模唱中有选择地吸收对自己有用的东西，同时注意保持自己的嗓音优势和特点，不要因为模仿模唱效果而失去自己的个性，使模仿具有实际使用价值。
综上所述，模特歌唱教学不仅是声乐教学中的重要环节，也是教学过程中不可或缺的方法。教师只有恰当、正确地运用示范演唱，才能使教学过程轻松、舒适，培养学生的听觉辨别能力，训练学生敏锐的音乐听觉，使学生通过教师的示范演唱获得灵感，从而树立正确的歌唱声音观。因此，模特歌唱的运用应遵循目的性、针对性、得体性和时效性的原则。只有这样，才能真正体现“以教师为主导，以学生为中心”的原则，模特歌唱教学才能达到事半功倍的效果。
参考资料:
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