论自习课的质量

自习课的纪律体现了班风。

自习班学生自律能力强,是班风良好的外化形式之一。学生可以充分利用自习课的时间,对课堂上学到的知识进行复习巩固,对学习中遇到的问题进行讨论,形成温馨、和谐、博学的课堂氛围,自觉自愿地维护课堂秩序。

良好的班风是端正班风的重要保证,自习课最能体现一个班级的纪律性。所以我们可以在老师不在的时候观察自习课上学生的纪律来判断班风。这个我想大家都会判断,这里就不展开了。

班风,即班级的风气,是班级成员共同营造的集体氛围,反映了班级成员的整体精神面貌和人格特征,反映了班级的内在品格和外在形象,引领着班级未来的发展方向,对班级建设具有重要的导向作用。有人曾说:“良好的班风能为班级提供动力、维持力和凝聚力,能推动班级中的大多数学生前进,所以他们对破坏因素有抵抗力。”著名班主任王晓春主张通过观察、访谈、问卷、听课等方式对班风进行诊断,耗时较长。如果能快速判断班风,将有利于班主任工作方向的针对性和有效性。所以,只要注意以下十个细节,你就能立刻对一个陌生的班级做出大致的判断:这个班级的班风是好是坏。

一、地面清洁好坏,体现班风。

教室地面干净整洁,是班风良好的外化形式之一。值日学生工作有序,班内学生严格自律,形成了人人管理卫生、爱护环境的良好习惯。

刚到一个班,首先关注的就是这个班的地面保结工作是怎么做的。古人云:“不扫一屋,何以扫天下?”如果一个教室的地上全是垃圾,很难想象这是一个班风很好的班级。当然,有人会说,地面清洁工作好的班级,也可能班风不好。在这种情况下,我觉得只有一种可能:这个班刚刚临时打扫卫生准备检查,教室的地板上肯定堆满了垃圾。但还是能找到一些“线索”,比如:桌椅下面,放扫帚、拖把、废纸篓的地方,门后的地面。如果一个班级地上有很多垃圾,那么我们基本可以确定这个班级的班风不好。我们还可以从地上的垃圾中发现很多信息:如果地上的垃圾多是果皮和零食袋,说明这个班级喜欢吃零食,很可能是在上课的时候吃的,反映这个班级不爱学习,纪律性差,卫生习惯差;如果地面垃圾多是小纸片,说明这个班的课堂氛围不好,喜欢上课传纸条,也喜欢写信交笔友。这个班的学习氛围不是很浓,可能学生中“早恋”的情况比较多。如果地上的泥土多了,说明这个班的班风问题是男生,打架的可能就多了。

第二,早读的质量体现了班风的好坏。

学生自觉早读,是班风很好的外化形式之一。学生可以充分利用早读时间进行复习预习,自觉维护课堂学习氛围,从而延缓到良好的课堂学习环境。

如果一节课在早上没人看书的时候,安静得像自习课一样,有两种可能:一是学生看了很久,休息一下;第二,这个班的班风不好,也不爱看书,但是纪律还可以,因为没人说话。所以在这种情况下,一定要区分清楚,我们可以站在学生看不到的教室外面两三分钟。如果还是安静,说明第二种情况。这时候可以做进一步的探索,去学生能看到的地方(比如门、窗或者直接进教室)站在那里一言不发,看看学生的反应。如果学生一下子就开始早读,说明班级风气不是很差,容易反转;如果学生还是老样子,那么你需要付出很多努力,做好充分的准备,而你的努力不一定会得到相应的回报。

如果一个班级在晨读的时候很吵,很多人在说话,很少人在看书,说明这个班级的纪律有很大的问题。这个时候,我们关注的不是学习,而是纪律。一般来说,不放松需要两周才能初见成效。

第三,自习课的纪律好坏,体现的是班风。

自习班学生自律能力强,是班风良好的外化形式之一。学生可以充分利用自习课的时间,对课堂上学到的知识进行复习巩固,对学习中遇到的问题进行讨论,形成温馨、和谐、博学的课堂氛围,自觉自愿地维护课堂秩序。

良好的班风是端正班风的重要保证,自习课最能体现一个班级的纪律性。所以我们可以在老师不在的时候观察自习课上学生的纪律来判断班风。这个我想大家都会判断,这里就不展开了。