如何提高学生的英语口语能力？

要学好英语口语，语言环境非常重要。目前，在英语教学活动中，学生接触英语口语的机会很少，学生的口头交际存在很多问题，如语音语调不准确，表达不符合逻辑，甚至基本语法使用不正确。他们往往不注意对方的身份和说话的场合，例如，对熟人和朋友使用过于礼貌的语言，或者对陌生人和在正式场合使用过于随意的表达，从而导致不恰当的交际。开展英语对话课和英语角可以有效解决这个问题。对话课是训练听说技能和获得相关能力的演示教学。总的来说，对话课生动、活泼、有趣，生僻词少，是最活跃的课。而且在教学中，教师可以利用一些直观的教具，如多媒体等技术设备，创设一些真实的交流情境，让学生在自己的地方进行口头交流，把书面对话用自己的话表达出来。

众所周知，听、说、读、写在教学中是一个综合的整体，其中听、读、写最终服务于说，是说的基础。我们可以把每一种形式的课都看作是口语课。比如，听力课就应该看作是听说课，教师永远不应该满足于学生理解了答案是A、B、C还是d，而应该不断地就我们所讲的内容提出问题，让学生不仅能理解单词和句子的意思，还能锻炼他们的英语思维模式和口语发音，从而有效地提高他们的英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，使课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融入语言运用活动中，在课堂中加入大量以学生为主体的练习方法，如对话、角色扮演等，为学生提供说话的机会，也通过情景模拟使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种情景教学无疑是事半功倍的，既能大大提高学生的学习积极性，又能让学生对所学内容记忆深刻。

2.激发学生学习英语口语的兴趣。

兴趣是最好的老师。老师要尽量设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说。教师可以根据学生的年龄、实际语言水平1: 3、课表等情况，开展一些适合学生心理特点的兴趣活动。，如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌等。，从而使学生快速思考，以最快、最有效的方式获取新知识，并产生一定的成功感。只有激发学生对口头表达的浓厚兴趣，教师的教学和训练才能得到提高。此外，教师还可以精心设计，运用教学艺术创设语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，在大量的口语练习中形成能力，让学生更轻松自然地提高英语语言素质。例如，在学习英语方位词后，教师可以要求学生“谈谈你的位置……”，把多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量的表现自己的机会，这对培养他们的口语表达兴趣很有帮助。

3.充分重视口语技能的训练。

长期以来，受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念知识的学习而忽视口语技能的训练。不仅口语教学没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，严重制约了学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念知识非常重要。扎实的词汇和语法知识能使学生在口头交际中灵活自如地表达自己的思想。但是，如果忽视了对学生口语技能的训练，就容易导致语音语调不准确，口语表达不充分，甚至在英语口语表达中使用汉语思维模式组织语言。更为严重的是，许多学生往往对口语表达缺乏信心，因为因此，教师应积极改进新课程标准下的教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而逐步提高他们的口语水平。

4.提高教师的英语素质。

目前，我们的英语教学仍然存在一个严重的问题。教师英语口语水平较低，没有亲身体验过英语国家的文化、风俗、宗教，缺乏先进的英语口语教学理论和方法。大部分英语老师都是用中文讲解，这让本来就很薄弱的英语学习氛围更加薄弱，无形中导致学生对英语口语的不了解，甚至产生负面情绪，从而给英语口语教学带来一定的影响。联合国教科文组织提出了外语教学质量的五个因素和一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教学方法(3分)]x教师质量。因此，教师素质是提高教学质量的关键因素，要提高学生的口语交际能力，必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外教，可以加强口语教学，非常有利于学生口语表达能力的提高。

五

5.适当介绍一些英语文化。

在我们的英语教学过程中，西方文化现象没有很好地融入课堂教学。外语教学的任务是培养不同文化背景的人之间的顺畅交流，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方常用的日常会话，掌握会话规则。目前，虽然一些教师已经开始意识到英语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素，西方文化知识的指导还远远不到位，导致学生因不了解中西文化差异，难以掌握正确的表达方式，在英语口语中出现错误。对此，我认为教师可以根据课文讲解的需要，教给学生一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语和美式英语的发音差异等等，从而帮助学生更好地理解，避免跨文化交际中的语用失误。