家校教育论文

家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，关系到中华民族整体素质的提高和孩子的健康成长。家庭教育是指父母根据社会的要求，有意识、有意识地培养人才，并通过自己的言行和家庭生活实践对子女施加一定教育影响的社会活动。所以，父母在家庭中的作用非常重要。他们是孩子们的启蒙老师，甚至是终身老师。

关键词:家庭教育，小学生健康成长

二、小学生家庭教育的影响因素

家庭教育中的问题家庭教育和学校教育应该齐头并进，但很多家长缺乏正确的教育理念和科学的教育方法。很多家庭教育和学校教育在一个基本点上不协调，不能形成全力。有些甚至互相矛盾，互相抵消，从而大大削弱了学校教育的作用。目前家庭教育中的一些倾向性问题，值得家长和教育工作者注意。所以老师们常常觉得学校辛苦了一周，家庭的负面教育一天都难以抵挡。基于以上两种家庭教育的现状，出现了以下家庭教育问题:(1)父母对子女的期望过高。作为一个美好的愿望，无可非议。问题是，有些家长想当然地基于自己的主观意愿，把孩子设计得太高，把这种愿望变成不可改变的压力，强加给孩子。他们给孩子安排了一条“成长”之路，一切按既定规则行事，不听孩子的意见，不满足孩子的正当诉求。这是违背孩子身心发展规律和教育原则的。(2)重智育轻德育。许多父母把所有的精力都放在孩子的智力发展上。有些家长认为父母的任务只是配合学校做好孩子的学习，眼睛只盯着分数。只要好好学习，其他的都可以不管，忽略孩子的思想道德修养和行为习惯的养成，忽略儿童青少年的心理特点。他们无视学习规律，盲目增加作业，把孩子和书本、问题捆绑在一起，规定不许看文艺小说，不许看电视，不许做家务。导致孩子高分低能，动手能力、自理能力和劳动观念差，性格孤僻，感情脆弱，学习效果差。(3)只重视物质生活，忽视精神生活。很多家长更加注重孩子的物质需求，加大抚养孩子的经济投入，超前消费，在孩子的衣食住行玩上大量投入，过分关心，过度保护，溺爱。有些家长热衷于用物质和金钱来激发孩子的学习热情。结果助长了他们的拜金主义和享乐主义，失去了很多艰苦奋斗、自力更生、艰苦奋斗、团结友爱、奉献精神、责任感等宝贵的东西。一些父母忽视了他们的言行对孩子的影响。教育孩子好好学习，好好学习，却把自己泡在麻将、烟酒里，浪费大好时光；要求子女尊重自己、孝敬自己，却不尊重、孝敬老人；要求孩子文明礼貌，孩子却张嘴骂妈妈，骂人，等等。有的家庭打麻将，打扑克，喝酒。也有少数父母夫妻关系不好，整天吵架、分居、离婚，孩子无人照顾。(5)在教育方法上，强调打骂，忽视讲道理。有些家长开始放任孩子随波逐流，不管有没有人教，任其自由发展。当孩子在品德和学习上出现问题时，就是无礼。采取训斥和体罚的方法或者不予理会。有些家长认为，孩子上学了，教育孩子就是学习的事情。他们学什么就是什么，只要不犯法。家长不能和学校紧密配合，导致很多教育误区，对孩子造成心理和生理上的伤害。三、家庭教育的对策学生的教育是一项极其复杂细致的系统工程，需要学校、社会和家庭的密切配合。小学一至六年级是一个人一生学习、工作、生活的基础，是培养一个人良好生活习惯和工作态度的开始。俗话说“父母是孩子的第一任老师”，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。因此，家庭教育在学生的成长中起着重要的作用。

第三，如何创造良好的家庭教育

小学生的家庭教育直接影响小学生综合素质的培养。(1)注重道德教育和和谐家庭的建立。在这方面，家长的以身作则尤为重要。作为父母，要为孩子树立对家庭、对生活负责的学习榜样，影响和教育孩子形成良好的品德。营造良好的家庭氛围，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、轻松的家庭氛围中，可以使孩子形成良好的性格和强烈的社会责任感。(2)注意培养孩子的学习兴趣。让孩子热爱学习，自觉学习。家庭教育是学校教育的补充和延伸。家长要配合老师督促学生完成作业，并严格检查，保证质量。对于孩子不懂的问题，要引导孩子独立思考，独立完成，提高孩子的独立思考能力。在校外，让孩子自己选择兴趣班，增加个人魅力。(3)关注孩子的全面成长。现在大多数孩子都是独生子女，大多数父母怕孩子吃苦，也是为了让孩子专心学习，不让孩子做家务。本质上，这对孩子的身心健康是有害的。孩子要想长大后成为有用的人才，就必须关注孩子的全面发展，不仅要好好学习，还要让孩子量力而行，培养孩子的自理和自立能力，而步就是一个高分低能的人。(四)家校紧密联系，重视教育合力的形成。只有学校教育和家庭教育形成合力，我们的教育才会事半功倍。因此，学校要充分利用家校联动书和家长开放日，用现代教育和素质教育的观点全面指导家庭教育。父母“信任孩子”和“欣赏孩子”，欣赏孩子所做的一切努力，包括一点点进步和失败，让孩子觉得父母永远是他的后盾。学校和家庭密切合作，及时反馈，找出差距，真正把学校和家庭有机地结合起来，产生强大的教育合力。学生的健康成长是学校教育和家庭教育密切配合的结果。重视家庭教育是现代教育的必然。每个孩子的成长环境不一样，性格的形成也不一样。在成长的过程中，是每个家长都必须认真面对和深入探讨的课题，就是不断总结，因材施教，创造适合孩子的家庭教育方法。学生案例分析姓名:小王性别:男年龄:8岁家庭:独生子女1。学生情况:该生是班里优秀的学生。工作中担任班级中队长，有一定的班级领导能力和解决问题的能力。他能带领同学一起努力，做事能力强，协助老师完成日常班级工作，是老师的得力助手。在人际交往方面，他能和同学相处得很好。无论中午还是下课，同学们都喜欢围着他，和他一起画画或者做游戏。他是所有同学的偶像。性格方面，他是个活泼可爱的孩子，爱开玩笑爱玩，善于展示自己的优点。在学习方面，他的语文和数学成绩在班上名列前茅。他学习积极，乐于思考，上课积极发言，吸收知识的能力很强，这与他良好的家庭教育是分不开的。他的父亲是小学校长，母亲是中学老师。进小学之前，他认识了很多汉字，基本掌握了1，000以内的加减法。平时，他一回家就要在课后完成各种练习卷子，这为他的学习打下了良好的基础。但他在作业和考试中只求速度，不能心平气和地检查真相，所以总是犯小错，导致作业质量差，考试成绩不能真实反映他的真实水平。二、案例举例1，学校举办了一次跳绳大赛，练习期间成绩不理想，所以他号召大家努力，争夺第一名。2.中午做完作业或者难的课，很多同学都会围在他身边看他画画或者和他下棋。学生在游戏中难免会有一些纠纷。他能解决纠纷，妥善处理问题。有一次，两个组都想玩跳棋，但班上的两个棋子都不见了，于是他主动提出让出自己的棋子给另一组玩。3.班级学生做错事的惩罚是扣一颗五角星。有一次，他中午纪律不好。写完作业后，他没有按要求坐在座位上看书或画画。而是在班里随意走动，和其他同学说话，我就批评了他，扣了他一颗五角星。他的话让我印象深刻:“哼，没关系，反正我五角星多，马上就能补上！”4.每天中午，这个学生完成语文数学作业的成绩必须是全班前五名。他急着一吃完就写作业。有一次问他为什么这么急着写作业。他说:“我要和别人比！”但是，从批改作业的情况来看，作业的质量并不高，比如语文作业中单词经常拼错，数学作业经常算错或误解。从考试情况来看，他在语言单元考试中没有拿到全班第一名，在一次数学乘法口算练习中他的正确率甚至没有达到90%(从平时的课堂教学来看，他在乘法公式的背诵和班上的实际应用计算方面是最熟练的)。5、自己的事情首先，他对同学的询问有点不耐烦。班里有些同学对作业有疑问的时候总想问他，但他好像不太愿意帮同学解惑，总说这话去问学习委员。按照要求，一个后进生必须背诵他的乘法口诀。当时他正在写作业，就不耐烦地说:“回去背二十遍再来找我！”一天中午，他被要求发作业，他说:“我在写作业。”我想和别人竞争，让别人去递。“三、教育建议1，树立正确的学习观念，培养认真检查的好习惯。现在孩子小学垫底，作业基本都在学校做，负担不是很大。但是随着年级的增长，作业量会逐渐增加。慢慢的，作业的完成在孩子心中就会被当成一个任务，这不仅会削弱学生的学习兴趣，还会扭曲学习的观念。而且他做作业只求速度不求质量，会逐渐养成粗心大意的坏习惯，对以后的学习影响很大。老师和家长要多教，多督促，多说服，通过认真考试帮助他养成良好的学习习惯。2.引导孩子端正对表扬和批评的态度。该生是班里的尖子生，但尖子生通常被表扬的多，被批评的少。因为他还处于小学低阶段，可以接受批评，甚至可以不理会，表现出无所谓的态度。在高阶段，尖子生通常会对批评表现出挫败感。从小就引导学生正确对待表扬和批评尤为重要。表扬的时候不要骄傲，批评的时候不要气馁，要让他知道表扬和批评只是一种手段。表扬是因为他做了正确的事，他应该继续维护。批评是因为他做了不正确的事情，而不是个人的否定。他不能不管，知道哪里不对也无所谓。3.正确处理同学关系，避免骄傲。初二的孩子没有等级观念。随着年级的增长，他们会逐渐意识到班里的等级制度，这是最明显的一种，这就是后进生。所以朋友的划分也是基于这种按等级划分的等级关系。这时，优等生会因成绩优异而膨胀，经常受到老师的表扬，于是用有色的眼光看待中等生和后进生，甚至不愿与他们有过多的接触，对孩子的人生观、世界观、价值观产生负面影响。老师和家长要注意表扬和批评的结合，避免骄傲。引导孩子正确处理同学关系，用发现的眼光观察每个同学的闪光点并向他学习，热情耐心地帮助学习或生活有困难的同学。4.家校紧密联系，形成教育合力。因为这个学生的家长也是教育领域的工作者，应该非常清楚家校合作的重要性。相信家长们会积极配合班主任的工作，通过家校联动、现代通讯手段、家校互访等方式，让学校了解学生在家的方方面面。学校会让孩子让家长知道孩子在学校的表现，形成家校合力，* * *会把孩子教育好。四、总结以上是我的案例分析，该生的家庭教育环境还是很好的，我相信在家庭和学校的共同努力下，该生会茁壮成长，有一个美好的未来。

结束语；孩子的教育不是一个人的事，也不是一个人能承担的责任。在那种情况下，孩子的成长不仅取决于教学体系的约束、老师的管理和学生的意识，还取决于家庭环境和家长的教育。