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语文教学要讲究方法。

摘要

教学方法:

首先，阅读和写作的结合应该是务实的

第二，分析文本时不要脱离上下文

第三，教学方法不能固定在一个雕像上。

导入方法:

一、将艺术引入初中语文课堂教学的主要方法

二、初中语文课堂教学引入艺术应注意的问题。

摘要

语文教学要讲究方法。教学方法既有传统的，也有创新的，好不好要看用的对不对。不能厚此薄彼，也不能模型化。我们应该根据教学的规律和原则以及教学的实际情况来选择教学方法。课堂导入是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的前奏。好的导入能吸引学生的注意力，就像一把打开学生兴趣之门的金钥匙。因此，我们应该追求导入的技巧，为课堂教学的整体艺术性创造一个良好的开端。关键词:教学方法、导入方法、课堂教学技巧谈初中课堂教学方法和导入方法，语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好取决于运用得当与否。不能厚此薄彼，也不能模型化。我们应该根据教学的规律和原则以及教学的实际情况来选择教学方法。

下面我讲三点:第一，读写结合要务实。新课标下，一位老师教人教版云南歌会。在引导学生分析课文内容，感受文章情感后，老师让学生描述一幅肖像，描述一个老师或学生。听完描述，学生们应该知道是谁了。为了给学生一个模仿的例子，老师用多媒体展示了两幅画像:一幅是课文《云南歌会》第三段中的内容，另一幅是课文《边城》(节选)中描写崔璀的一段。从实际情况来看，并没有达到培训的目的。学生不是模仿老师提供的材料，而是按照自己喜欢的方式写作。用适合模仿的课文练习片段或整篇文章，是一种正常的教学实践。只要把握好，就能收到实效。但是，我们不能为了阅读和写作而走过场，把阅读和写作结合起来，而不管文本内容是否适合模仿。如果模仿对象没有选好，不仅达不到训练的目的，还会浪费时间。上面老师选的两个片段都不适合初二学生模仿。《云南歌会》第三段描述的人像并不是特定的云南女子的，而是整容人像。《边城》中没有对崔璀的纯粹的肖像描写(节选)。怎么描述，老师没有分析和引导，让学生有点尴尬。显然，老师的教学目的难以突出，教学效果大打折扣。读写结合要看读写能不能结合，不能结合也不勉强；要能够结合，就要找到两者的最佳契合点，也要注意方法的引导。

第二，不要离开上下文去分析文本。听一位老师的《深山秋夜》课。老师带领学生就地分析。师生互动和老师的指导都很好。然而，老师对“洗衣女归竹声，渔舟前荷叶收”的分析有点牵强，说诗人关心劳动人民的疾苦，这反映了诗人的同情心。我希望学生们也能学会关心劳动人民。韩愈在《师说》中指出:“师即师，故师之教也。”教师在传授知识、培养学生能力的过程中，不忘培养学生的情感和价值观。这就要求教师在具体教学中要注意两者的有机结合，切不可不顾实际情况机械地进行。《山居秋夜》是古代描写山水的名篇，作者描绘了一种诗意的意境。这既有环境之美，也有人的活动之美。“竹语洗衣女归，荷叶渔舟前收”描绘了一群村姑洗衣服踏月归来，下游的划桨声打破了夜晚的寂静。诗人想写一群无忧无虑、勤劳善良的人。描写如此纯净美好的生活场景，与诗人想表达的感情有关。唐诗中有很多类似这首诗描写的例子。比如王昌龄的《采莲歌》:“荷叶与裙裾同裁一色，芙蓉开向脸两边。入池看不到，听到歌声就感觉有人来了。”王建《雨过山村》:“雨中一两只鸡啼，竹溪村道桥斜，丈母娘唤蚕洗澡，栀子花闲庭。”等等，都是很好的例子。但如果硬要从以上几首诗来分析诗人与劳动人民生活的艰辛之间的关系，诗人有同情心就有些不妥了。古诗词里不是没有这首诗，最有代表性的是诗人圣人杜甫的诗。他的著名诗作《三官》、《三别》、《秋风破草堂》等。，充分体现这种感觉。我们不仅要对学生进行思想感情教育，而且要教会他们自觉地从课文中接受这种教育。还要教会学生深入文本的本质，从不同的内容中感受不同的情感。从来没有从任何文字里读到过关心爱护劳动人民的感情。

第三，教学方法不能固定在某一个大学毕业才工作两年的语文老师身上。有老师说她上课不守规矩，跟一般老师不一样。学校领导听了她的课也有同感。最近她安排了一个教研课，是“胡同文化”。她讲了更多的时间，但也有问题和学生讨论。几乎所有上课的老师和领导都认为课堂气氛热烈，但教学方式单一传统。从她的教学效果来看，还是挺好的。这两年，我在两个年级。无论是平时考试还是期末考试，两个班的成绩在所教年级的十几个班里总是名列前茅，这让一些老师很困惑。但是老师们对老师教学方法的否定，让老师失去了信心。怎么教书？古人云:“不守规矩，不成方圆”。但是，这个“规则”绝不是一个死板的教学模式。它是指教学规则和原则。只要你按照它的教学方法去做，应该是可行的，否则就是不好的，不管这种教学方法宣传的多么先进。新旧教学方法没有区别，因为“每种方法都有它的优点和缺点。当一种教学方法被正确的人用在正确的地方并产生正确的效果时，它就是有效的，反之亦然。”那个老师的教学方法被指责不守规矩，和一般老师不一样。其实那个老师的教学方法只是传统。她的教学可能不合某些领导和老师的口味。在她的课堂上，没有花哨的形式，没有为了美观而追求刺激，而是有实际意义的东西。简单真实，教学目的明确，教学重点和难点明确。她的课堂气氛不是冷清，相反是“热烈”，说明学生的学习积极性被调动起来了，学生全身心投入到课堂学习中，所以老师的教学效果是好的。传统教学方式有什么问题？传统的都要抛弃吗？不是这样的。在今天的课堂上，随处可见传统教学方式的影子，要求学生注重背诵和积累；因材施教，循序渐进；不生气不生气不生气不发都是很好的传统教学方法。只要有利于学生语文素养的提高，有利于学生的精神成长，就应该继承和发扬。我们不反对教学方法的创新，而是反对教学方法的形式化追求。在所有科目中，恐怕只有语文的教法最多。你今天制定一个××方法，他明天总结××步骤。这种教学方式是好的，已经普及了，只是老师们还没有适应。突然又引进了一种新的教学方法，让老师们眼花缭乱。有个性，教学经验丰富的老师一般不会受什么影响，但是很多老师，尤其是年轻老师，怕自己的自信心被折腾，只好提心吊胆，紧跟形势，疲于奔命。很多中国老师感叹自己越来越不会教了，大概就是这个原因吧。这是不是中国老师的一种悲哀？那个老师是这样的。虽然他的教学效果不错，但是教学方法没有结合起来，快要抖起来了。她应该坚持自己的教学方法，形成自己的教学个性和风格。她为什么要被同化？我以前的学校，有个政治老师上课说话特别快，就像打机关枪一样。起初，学生们很难理解。一旦习惯了，都觉得老师教得好，高考成绩就是最好的证明。后来老师被调到省重点中学。一切教学方法的选择和使用都要从实际出发，实际是指教材、教学、学生和教师的实际。否则，谈教学方法是没有意义的。课堂导入是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的前奏。好的导入能吸引学生的注意力，就像一把打开学生兴趣之门的金钥匙。因此，我们应该追求导入的技巧，为课堂教学的整体艺术性创造一个良好的开端。下面简要论述初中语文课堂教学的导入方法:

一、初中语文课堂教学引入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律并结合课文的重点内容来设计引入，我认为有以下几种方法:

(1)“设置悬念”法导入恰当、准确，是教学中常用的导入方法，即“减负”法。古人云:“学从思开始，思源于疑”，“学贵知疑，小疑小进，大疑大进，怀疑者才有觉悟进步的机会。”从心理学上讲，思维过程通常是从应付一些困难、解决一些问题的需要开始的。一般来说，思考总是从一些问题开始的。根据这一原则，在新课的导入中，教师要有意识地设置一些反映教学重点的有趣问题，诱发学生的学习欲望，创设质疑探究的情境，激发学生的思维。比如我一开班就说:“今天语文课，考你一道数学题。”语文课考数学，突然勾起了学生的食欲。于是，我挂了一块小黑板，上面写着预先设计好的题目:星期天，小明妈妈出去了。临走时，他告诉小明要完成三项任务:做饭、做作业、拖地。如果每个任务需要一个小时才能完成，请想一想:你能在最短的时间内完成这三个任务吗？学生积极思考和发言。经过讨论，一个新的教训，整体规划方法，介绍。这节课的重点内容自然就解决了。(二)“开门见山”导入法目前提倡一种教学方法——目标呈现法，又称“一课一法”:要求学生在限定的45分钟时间内，正确、完整地掌握一个重点内容。为了真正取得“成功”，要求教师明确课文的重点，确定目标。一说到课，我们就直奔主题，也就是“目标显示”的引入。比如我在讲骨头的课上，用彩色粉笔在黑板上写下了“叙述在讨论中的作用”几个字，明确告诉学生这是这节课要解决的关键问题。如果能把这个问题解决清楚，就真的做到了“一成就”，这节课的教学任务就完成了。目标展示的引入法引人注目，直截了当，直指主题，是一种很好的引入法。

(3)“直观教具”的引入初中生还处于青春期，强调感性认识，思维正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这一心理特点，在教学中应大胆使用直观教具。这种方法利用实物、实物、模型或挂图等直观教具来吸引注意力，激发兴趣。直观教具可以使用现成的材料，也可以自己制作。比如学习七根火柴，我会直接把七根火柴带进课堂引入新课，引导学生理解红军对党的赤诚。在“核船的故事”这一课中，我还介绍了几个随处可捡的桃核进入新课。普通的桃核激发了学生对古代艺术的欣赏。

(4)“语感传递”是通过引入法语来表达感情的主要手段。在教学中，教师运用优美生动的语言，通过富有感情的背诵，将学生带入教材的语境中。日本心理学家Takeshi Takizawa长期以来用大量实验结果表明，学生一旦失去对学习的感受，其思维理解、记忆等认知功能就会受到抑制和阻碍。强烈的情感可以提高学生的学习效果。所以，语言情感对于一堂课的导入是非常重要的。

(5)“动手操作”导入法青少年的思维活动往往是从动作开始的，可以激发思维发展，提高智力水平。课堂上引入“动手操作”可以极大地活跃课堂气氛。比如学习《渔歌行》这首诗，要求学生提前准备画笔和颜料。在开始上课的时候，我说:“同学们，今天我们要在一次比赛中画一幅画。请根据《渔歌行》这首诗画一幅画，看谁画得又快又好。”同学们一听，兴奋不已，写生涂色，忙得不亦乐乎。调动了全班的气氛，解决了对诗歌内容的理解。再比如“小桔灯”，让学生自己制作小桔灯，理解小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现了导入艺术的“生动性”和学生的“流动性”。做好“活”和“动”，不仅可以提高学习语文的兴趣，还可以加深对所学知识的理解。

(6)“表情优美”的故事对学生很有吸引力，因为它情节生动，内涵丰富。通过生动地讲述故事或事例来感染学生，从而流畅生动地引入新课。比如《人民公仆》的介绍讲的是雷锋童年的故事，《天上的集市》的介绍讲的是牛郎织女的故事。通过故事吸引学生的注意力，既顺利引入新课，又扩大了学生的知识面。

(7)“渐入佳境”导入法音乐音乐能产生愉快的心情，陶冶人的情操。引入音乐方法会使学生愉快地进入课文，接受新知识。比如在《春天》中，我用古筝演奏的名曲《春天来了》，让学生沉浸在春天的美景中，在《看戏》中，我用《梅兰芳京剧选段》的卡带音乐导入，学生们立刻被中国的艺术瑰宝——京剧所吸引。引入音乐感染，可以让学生真正“享受”学习。

(八)“现代技术”引进这是一种运用先进科技手段的引进方式，条件好的学校可以充分利用。比如《人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》都可以用现成的投影素材导入。“幻灯投影”导入法可以“化静为动”、“化虚为实”、“化繁为简”，强化视觉，增强学习效果。二、艺术引入初中语文课堂教学应注意的问题首先要有针对性，根据教材内容和学生接受程度采取不同的引入方法，不能生搬硬套，要灵活、呆板、单一。比如纪念白求恩，可以用“语感传递”的方法，直观的图解方法，白求恩事迹的介绍。要根据实际需要采取最好的方式方法，真正做到既有“文笔”，又有“心弦”。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。进口只能是导火索。时间也要控制在5 ~ 6分钟左右，不要太长。再次，对于操作性的导入，为了保证课堂质量，要精心设计，有时还要排练模仿，做到“万无一失”。总之，一个好的语文教师要认真研读教学大纲，深刻理解当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入的催化剂和润滑剂的作用。同时，要明确的是，要处理好教学过程的各个环节，使之成为一个紧凑的有机统一体，这样课堂教学才能成功。

参考文献[1] [2] [3] [4] [5]

《中国语文教育大纲》，张龙华，湖南师范大学出版社，1991年；

《国学教学的丰富与控制》，张志公，上海教育出版社；

《叶圣陶教育文集》，叶圣陶，人民教育出版社，1994；

《钟圣陶语文教育论文集》，钟圣陶，教育科学出版社，1980；

张志公语文教学文集，张志公，广东教育出版社，1991年。