高校管理类课程实践教学中存在的问题及对策

论文关键词高校管理类课程实践教学

实践教学是高校人才培养的重要教学环节。对于高校管理类课程来说，实践教学不可忽视。高校管理类课程实践教学存在一些问题。解决这些问题的关键是转变观念，从学校和学生发展的实际出发，制定相关措施和培养计划，并采取切实可行的措施对实践教学进行监控。

一，高校管理类课程实践教学的必要性

实践教学作为高校人才培养的重要教学环节，贯穿于整个教学过程，是培养大学生实际操作技能、开发智力、培养创新精神和能力的重要途径。因此，在深化教学改革、重建教学体系的过程中，实践教学环节不容忽视。

二，高校管理类课程实践教学中存在的问题

(1)实践教学依赖理论教学现象明显。在我国高校管理类课程的教学过程中，普遍存在重视理论学习，轻视实践教学的现象。这表现在:在很多高校的管理类课程教学体系中，实践教学被定位为理论教学的辅助和补充，甚至演变成了“走过场”的不着边际的局面。

(2)实验室建设和实践教学改革滞后。近年来，虽然许多高校加大了对管理类课程实践教学的资金投入，建设了一批实验室，确定了一批实习基地，但大多数实验室只停留在为教学服务的基础实习上，缺乏先进性，而且随着近年来的扩招，一些高校的教学仪器设备平均值不升反降，影响了管理类课程实践教学的质量和效果。从高校管理类课程实践教学改革来看，实践教学内容陈旧、缺乏创新是普遍现象。简单的、验证性的实验或实践太多，缺乏综合性、应用性、设计性的实验或实践；计算机辅助实验或实践教学软件的研究、推广和应用不足；对现代实验或实践教学技术和手段的建设重视不够。此外，由于实验室开放程度低，高校管理类课程实验室利用率不高。

(3)实践教学人员的定位偏差。实践教学旨在巩固理论知识，培养创新精神，训练实践能力。提高高校管理类课程实践教学质量，提高教师整体水平是根本。高校管理类课程实验或实践教学普遍缺乏“双师型”教师，实验或实践专业技术人员缺乏理论和科研水平。从高校的现状来看，从事管理类课程实践教学的人员普遍定位为助教，在学校的教学工作中得不到足够的重视，在使用、培训、待遇等方面往往被区别对待，甚至不能出现同工同酬的现象。这严重挫伤了高校管理类课程实践教学教师的积极性，势必影响实践教学的效果。

三、高校管理类课程实践教学改革对策分析

(1)从思想上重视高校管理类课程的实践教学，建立完整的、相对独立的实践教学体系。高校可以利用自身优势，彻底改变重理论轻实践的观念，否则加强实践教学就是一句空话。此外，加强实践教学还应重构实践教学体系。当前，高校管理类课程实践教学改革的一项重要任务是，为更多的学生加紧建设一个更全面、更有设计性和创造性的实践环境，让每一个大学生都能在四年的学习中接受多重实践训练，不仅使学生掌握扎实的基础知识和技能，而且对提高学生的综合素质大有裨益。(2)改进高校用人方式，加强管理实践教师队伍建设。高校要努力提高和改善从事实践教学的教师待遇，使实践教学教师岗位吸引和留住人才；要注意把那些素质好、有培养前景、愿意投身于实践教学的教师送到培训基地或有关部门进行实践锻炼，逐步提高教师队伍的整体水平；加快兼职教师队伍建设，要邀请一批来自企事业单位的专家和具有丰富实践基地经验的技术骨干担任兼职实习实训指导教师。这样就可以通过各种渠道，形成一支专兼职的实践教学师资队伍。

(3)改革高校管理类课程实践教学模式，积极推行以学生为中心的教学模式。应该鼓励学生不断接触一定的实践环境，在实践中通过亲身体验获得真正的感悟。高校管理类课程实践教学的环节应多样而自成体系，实践教学模式的选择既能让学生走出去积极参与社会实践，又能邀请实践经验丰富的实践工作者进行指导。

参考

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